សិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូបង្រៀន

បន្ទាប់ពីបាតុភូតមិនល្អនៃវប្បធម៌សាលានាពេលថ្មីៗនេះ ខ្ញុំចាំបាននូវឧប្បត្តិហេតុពីរដែលខ្ញុំបានឃើញទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយារវាងគ្រូបង្រៀន និងសិស្សនៅក្នុងសាលា និងសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូបង្រៀន។

ឧប្បត្តិហេតុដំបូងបានកើតឡើងនៅឆ្នាំ ២០០២ នៅពេលដែលខ្ញុំជាអ្នកហាត់ការនៅសាលា។ ពេលដល់ម៉ោងដែលខ្ញុំបានកំណត់ ខ្ញុំក៏ចូលថ្នាក់ដែរ ប៉ុន្តែមិនអាចចូលបានទេ។ ដោយសារសិស្សបានចាក់សោទ្វារ ចាក់សោគ្រូម្នាក់ទៀតនៅក្នុងបន្ទប់។

គ្រូដែលជាប់សោបានយំ ខណៈសិស្សនៅខាងក្រៅស្រែកហ៊ោដោយបង្ហាញការរីករាយពេលឃើញគ្រូដែលមានចរិតឆេវឆាវ និងមានចរិតធម្មតា ខ្លាចស្រក់ទឹកភ្នែក។ ពួកគេនិយាយថា "ទុកមេរៀនឱ្យនាង"!

ឧប្បត្តិហេតុទីពីរបានកើតឡើងនៅឆ្នាំ 2017 អំឡុងពេលខ្ញុំទៅលេងសាលា។ ពេលខ្ញុំកំពុងសម្ភាសនាយកសាលា មានភាពចលាចលនៅខាងក្រៅ។ នាយកសាលាបានស្នើឱ្យបញ្ឈប់ការសន្ទនាភ្លាមៗ។ នាយកសាលាបានចេញទៅខាងក្រៅ ស្រែកខ្លាំងៗ ហៅសន្តិសុខ និងបំបែកហ្វូងមនុស្ស។ តាមពិតទៅ គាត់កំពុងជួយសង្គ្រោះគ្រូម្នាក់ដែលអង្គុយក្នុងទីធ្លាសាលា។

ពេលគាត់ស្ងប់ចិត្ត ហើយត្រឡប់មកសម្ភាសន៍វិញ នាយកសាលាបានប្រាប់ខ្ញុំថា “ឥឡូវខ្ញុំប្រាប់ការពិត ចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ចប់អាណត្តិ មុនពេលគាត់ចូលនិវត្តន៍ ខ្ញុំនឹងព្យាយាមដកគ្រូនោះចេញពីអាជីពគ្រូបង្រៀន វាលំបាកណាស់ អ្នកស្រី ថូ នេះមិនមែនជាគ្រូបង្រៀន… គាត់បង្រៀនមិនបានល្អទេ ប៉ុន្តែយើងព្យាយាមឱ្យគាត់បណ្តេញចេញទាំងសាលា តែមិនអាចធ្វើបាន។

ខ្ញុំនឹងមិនធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើរឿងដែលខ្ញុំមិនមានការយល់ដឹងច្បាស់លាស់នោះទេ។ ឥឡូវនេះ ទាញយកប្រយោជន៍ពីរឿងនេះ ខ្ញុំសូមបង្ហាញពីគំនិតរបស់ខ្ញុំ។ មានអ្នកធ្វើការនៅតាមសាលាឈរលើវេទិកា ប៉ុន្តែមិនមានសមត្ថភាព និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើជាគ្រូ។ ពេលចូលហ៊ុន គេបំពេញតាមស្តង់ដារទាំងអស់ (តាមវិធីផ្លូវការ ប៉ុន្តែតាមពិតគេធ្លាប់និងត្រូវ "មើលងាយ") ដូច្នេះហើយ ពួកគេមិនមានភាពថ្លៃថ្នូរណាមួយសមនឹងធ្វើជាគ្រូបង្រៀននោះទេ។

តែងតែមាន "រលកក្រោមទឹក" ដែលអាចក្លាយទៅជា "រលកយក្សស៊ូណាមិ" នៅក្នុងសាលារៀន ប្រសិនបើ...

ត្រង់ចំណុចនេះ ខ្ញុំអាចលើកឡើងអំពីស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថាន អប់រំ ទូទៅ (គ្រប់គ្រងដោយសារាចរណែនាំ 20/2018/TT-BGDDT) អត្ថន័យនៃសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពីអាចបង្ហាញនៅក្នុង: "ស្តង់ដារទី 1៖ គុណភាពវិជ្ជាជីវៈ សេចក្តីស្រឡាញ់ ការគោរព ភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយសិស្ស ការរក្សាសីលធម៍ កិត្យានុភាព និងសតិសម្បជញ្ញៈរបស់គ្រូ"។

ស្ដង់ដារនេះមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យភ្ជាប់មកជាមួយ។ ទីមួយ ចូរធ្វើជាគំរូជាមួយសិស្ស៖ មានសុខភាពល្អ ស៊ីវិល័យ របៀបរស់នៅស្តង់ដារ របៀបការងារ បែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងធ្ងន់ធ្ងរ អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ជាមួយសិស្ស។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទី២ គឺអំពីគុណធម៌សីលធម៌របស់គ្រូបង្រៀន៖ គោលជំហរ នយោបាយ រឹងមាំ និងមនោគមវិជ្ជា ការលះបង់ និងទំនួលខុសត្រូវចំពោះវិជ្ជាជីវៈ រក្សាគុណភាព កិត្តិយស និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់គ្រូបង្រៀន។

រឿងមួយដែលអ្នកអប់រំឧស្សាហ៍សួរគឺ៖ តើស្ដង់ដារទី១ ដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយរបៀបណា តើវាបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេចនៅក្នុងការអនុវត្តនៅក្នុងសាលា។ តាមពិតទៅ បើគ្មានអ្វីកើតឡើងទេ គ្រូណាក៏គេចាត់ទុកថាមានគុណសម្បត្តិល្អ មានសិទ្ធិអំណាចគ្រូ។

នៅពេលធ្វើការជាមួយសាលារៀនលើប្រធានបទនៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ និងសុវត្ថិភាពសាលារៀន ខ្ញុំបានរកឃើញថា ការលាក់នៅក្រោមភាពស្ងប់ស្ងាត់នៃសកម្មភាពអប់រំដែលហាក់ដូចជាមានស្ថេរភាព វាតែងតែមាន "រលកក្រោម" ដែលនៅពេលវិភាគ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាអាចបង្កើត "រលកយក្សស៊ូណាមិ" នៅពេលណាក៏បាន។

មូលហេតុគឺមកពីសកម្មភាពអប់រំប្រចាំថ្ងៃ យកចិត្តទុកដាក់តែលើការត្រួតពិនិត្យ និងគ្រប់គ្រង "ការបង្រៀនទាន់ពេល និងក្នុងថ្នាក់"។ សាលារៀនតិចតួចណាស់ដែលយកចិត្តទុកដាក់លើ "របៀបបង្រៀន" "អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់" របស់សមាជិកសាលានីមួយៗ និងថាតើវប្បធម៌សាលាមានលក្ខណៈបែបណា។

ពេលខ្ញុំសង្កេតមើលសកម្មភាពវាយតម្លៃគ្រូខ្លះ ខ្ញុំដឹងថាដោយការសួរសំណួរថា "ប្រសិនបើគុណភាពគ្រូមិនល្អ តើពួកគេជាមនុស្សអាក្រក់ទេ?" ចិត្តគំនិត "គោរព" បានលេចចេញជារូបរាង ហើយការបង្ហាញខ្លះនៃការមិនបង្កើត ឬរក្សាកិត្យានុភាពបានលេចឡើង ហើយការវាយតម្លៃគុណភាពគ្រូបង្រៀនត្រូវបានគិតស្រាល។

"គ្រូបង្រៀនជាគ្រូបង្រៀន សិស្សជាសិស្ស" តែងតែជាឫសគល់នៃការអប់រំ។

ត្រលប់ទៅរឿងទាំងពីរដែលខ្ញុំបានប្រាប់ខាងលើ ទោះបីជាវាបានកើតឡើងជាច្រើនឆ្នាំមុនក៏ដោយ ខ្ញុំប្រាកដថាវាមិនមែនជារឿងកម្រទេឥឡូវនេះ។ វាអាចទៅរួចដែលថានៅក្នុងសាលារៀនមានមនុស្សម្នាក់ដែលឈរនៅលើវេទិកាប៉ុន្តែមិនមានគុណសម្បត្តិនៃគ្រូបង្រៀន!

ព្រឹទ្ធាចារ្យក្នុងវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន ការស្រាវជ្រាវអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ននេះ នៅបូព៌ា ឬលោកខាងលិច សុទ្ធតែនិយាយថា "គ្រូបង្រៀនជាគ្រូបង្រៀន សិស្សជាសិស្ស" គឺជាឫសគល់នៃការអប់រំ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា មិនថានៅកន្លែងណា ឬបង្រៀននរណាទេ គ្រូត្រូវតែមានសិទ្ធិអំណាច។

កិត្យានុភាពនេះមិនកើតឡើងដោយធម្មជាតិទេ។ កិត្យានុភាពនេះទាមទារឲ្យមានការហ្វឹកហ្វឺន ការហ្វឹកហាត់ចិត្ត ចិត្ត និងកម្លាំង។ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការវាយតម្លៃកិត្យានុភាពនេះ។

ខ្ញុំជឿថាអាជ្ញាធរនេះតែងតែជាឫសគល់ ហើយកើតចេញពីការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង។ នៅពេលដែលការរំលោភត្រូវបានរកឃើញ ទោះបីជាវាតូចណាស់ក៏ដោយ បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវតែពិចារណាថាវាធ្ងន់ធ្ងរ ហើយដោះស្រាយវាឱ្យបានហ្មត់ចត់។

សិស្សទាំងអស់មិនសប្បាយចិត្តទេ បើជួបគ្រូគ្មានគុណសម្បត្តិ។ សាលាមិនអាចមានសន្តិភាពបានទេបើមិនរក្សាវិន័យសាលាដែលប្រៀបដូចជាវិន័យផ្ទះ!

ប្រភពតំណ