'កម្មវិធីប្រវត្តិសាស្រ្តនៅសាលាមធ្យមសិក្សាគឺធ្ងន់ពេក'

ចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រមួយចំនួនធំ ស្ទើរតែទាំងអស់នៃកម្រិតវិទ្យាល័យមុនៗ ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យកម្មវិធីមានទម្ងន់ធ្ងន់ នេះបើយោងតាមសាស្ត្រាចារ្យប្រវត្តិសាស្ត្រ Do Thanh Binh ។

ក្នុងសន្និសីទជាតិស្តីពីប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅថ្មីដែលរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយនាថ្ងៃទី ២៦ សីហា សាស្ត្រាចារ្យ Do Thanh Binh សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយបានមានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីប្រវត្តិសាស្ត្រនៅមានដែនកំណត់ជាច្រើនដែលត្រូវជំនះ។

ទីមួយ ប្រវត្តិវិទ្យា (ជាមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្ត្រ) នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាគឺនៅតែមានទម្ងន់ធ្ងន់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាយុរបស់សិស្ស។ យោងតាមលោក ប៊ិញ សិស្សអនុវិទ្យាល័យមិនមានការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថិរភាព មិនមានស្ថេរភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ ការយល់ឃើញរបស់ពួកគេនៅតែមិនទាន់ពេញវ័យ និងអារម្មណ៍ ហើយការទទួលបានចំណេះដឹងរបស់ពួកគេមិនសមហេតុផល ឬស៊ីជម្រៅនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្រ្តមួយចំនួនធំ ដែលស្ទើរតែទាំងអស់នៃកម្រិតវិទ្យាល័យពីមុនត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យកម្មវិធីមានទម្ងន់ ជាពិសេសនៅថ្នាក់ទី 9 ។

ទីពីរ មានការត្រួតគ្នាច្រើនរវាងថ្នាក់។ លោក ប៊ិញ បានលើកឡើងថា៖ កម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់ទី ៧ លើកឡើងអំពីការរកឃើញភូមិសាស្ត្រ បន្ទាប់មកធ្វើឡើងវិញនៅក្នុងផ្នែកប្រធានបទ។ ប៉ុន្តែ “ការពិភាក្សាដ៏មានតម្លៃបំផុត” គឺជាផ្នែកប្រធានបទទូទៅនៃថ្នាក់ទី ៨ និងទី ៩ អំពីការការពារ អធិបតេយ្យភាព សិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់វៀតណាមនៅសមុទ្រខាងកើត។ លោក Binh បាននិយាយថា តម្រូវការដើម្បីសម្រេចបាននៅក្នុងមេរៀនទាំងពីរនេះមិនបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានោះទេ។

ទី៣ តម្រូវការខ្លះពិបាកពេកសម្រាប់សិស្សមធ្យមសិក្សា បង្កឲ្យមានភាពចម្រូងចម្រាស។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំមួយត្រូវបានស្នើឱ្យពិពណ៌នា និងពន្យល់ពីភាពខុសគ្នាមិនពេញលេញនៃសង្គមបុព្វកាលនៅបូព៌ា។

មិនបាច់និយាយទេ មានរឿង "ពិបាកពេក ហើយមិនអាចធ្វើ" ដូចជា "ការវាយតម្លៃតួនាទី" របស់បុគ្គលប្រវត្តិសាស្ត្រ "ការគូសបញ្ជាក់ពីការអភិវឌ្ឍ នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌នៅភូមិភាគខាងត្បូង"...។

តម្រូវការខ្លះច្រឡំសូម្បីតែអ្នកនិពន្ធសៀវភៅ ហើយមនុស្សម្នាក់ៗយល់ខុសគ្នា។ លោក Binh បានលើកឡើងពីការពិតដែលថាកម្មវិធីតម្រូវឱ្យបញ្ជាក់ពីវិសាលភាពលំហរបស់ Van Lang, Au Lac, និង Phu Nam នៅលើផែនទី ឬដ្យាក្រាម។ និយាយថា "អាស៊ីពីឆ្នាំ 1918 ដល់ឆ្នាំ 1945" ប៉ុន្តែមិនមានការណែនាំអំពីប្រទេសណាដែលត្រូវលើកឡើងនោះទេ ដែលបណ្តាលឱ្យសៀវភៅនីមួយៗនិយាយអំពីប្រទេសផ្សេងគ្នា។

សាស្ត្រាចារ្យ Do Thanh Binh (ឈរ) កំពុងចែករំលែកទស្សនៈរបស់គាត់អំពីកម្មវិធីសិក្សាថ្មី និងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ប្រវត្តិសាស្ត្រ នាព្រឹកថ្ងៃទី ២៦ សីហា។ រូបថត៖ HNUE — សាស្ត្រាចារ្យ Do Thanh Binh (ឈរ) ចែករំលែកទស្សនៈរបស់គាត់អំពីកម្មវិធីសិក្សាថ្មី និងសៀវភៅសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ នាព្រឹកថ្ងៃទី ២៦ សីហា។ រូបថត៖ *HNUE*

ក្រៅពីចំណុចខ្វះខាតខាងលើ លោកសាស្ត្រាចារ្យ Binh បានវាយតម្លៃថា កម្មវិធីប្រវត្តិសាស្ត្រមានចំណុចវិជ្ជមានជាច្រើន។

ទីមួយគឺខ្លឹមសារដ៏ទូលំទូលាយ ដែលគ្របដណ្តប់លើប្រវត្តិសាស្ត្រ អរិយធម៌ វប្បធម៌ ប្រវត្តិសាស្រ្តនយោបាយ សង្រ្គាម យោធា សេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា មិនត្រឹមតែផ្តោតលើប្រវត្តិសាស្រ្តនយោបាយ និងសង្រ្គាមដូចពីមុននោះទេ។ មេរៀនពីប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោកមួយទៅតំបន់ និងប្រទេសមួយ មិនដាច់ពីគ្នាដូចកម្មវិធីឆ្នាំ ២០០៦ ទេ។ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Binh នេះបង្ហាញថា កម្មវិធីថ្មីបានចាត់ទុកប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក និងតំបន់ជាបរិបទសម្រាប់សិក្សា និងសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ ហើយផ្ទុយទៅវិញ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិគឺជាផ្នែកមួយរបស់តំបន់ និងពិភពលោក។

នៅកម្រិតនីមួយៗ កម្មវិធីក៏ត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងសមស្របផងដែរ។ នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងបង្ហាញខ្លឹមសារតាមរយៈរឿងរ៉ាវប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលសមស្របនឹងចិត្តវិទ្យា និងអាយុរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ កម្មវិធីនេះផ្តល់ជូនសិស្សានុសិស្សនូវចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា។ ប្រវត្តិវិទ្យានៅវិទ្យាល័យត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមប្រធានបទ និងប្រធានបទពិសេស ពីព្រោះសិស្សមានមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញបញ្ហាសំខាន់ៗនៃមុខវិជ្ជារួចហើយ។

លោក ប៊ិញ បានមានប្រសាសន៍ថា “អាចបញ្ជាក់បានថា ទិសដៅនៃកម្មវិធីគឺត្រឹមត្រូវ មានគំនិតច្នៃប្រឌិត បានជម្នះដែនកំណត់នៃកម្មវិធីមុន ជួយសិស្សានុសិស្សមិនសូវធុញទ្រាន់ពេលសិក្សា”។

សិស្សស្រីអានសៀវភៅប្រវត្តិសាស្ត្រអំពីម្ចាស់ក្សត្រី Nam Phuong នៅវិថីសៀវភៅ Nguyen Van Binh ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ Quynh Tran — សិស្សស្រីអានសៀវភៅអំពីម្ចាស់ក្សត្រី Nam Phuong នៅវិថីសៀវភៅ Nguyen Van Binh ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ *Quynh Tran*

សាស្ត្រាចារ្យ Do Thanh Binh ផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យសង្ខេបបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ស្របជាមួយនឹងការអនុវត្តកម្មវិធី ដើម្បីធ្វើការកែសម្រួលសមស្រប។ លើសពីនេះទៀត គ្រូត្រូវទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំបន្ថែមទៀតនៅលើកម្មវិធី, សៀវភៅសិក្សា, វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត; និងវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃ។

លោក Binh បានចែករំលែកនៅក្នុងរបាយការណ៍ធ្វើបទបង្ហាញរបស់គាត់ថា "ការកសាង និងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ គឺជាដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយ ដែលទាមទារឱ្យមានការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងនៅជិតការពិត ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន និងការសិក្សា" ។

ថាញ់ ហង្ស

ប្រភពតំណ