'កម្មវិធីប្រវត្តិសាស្រ្តនៅសាលាមធ្យមសិក្សាគឺធ្ងន់ពេក'

ចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រមួយចំនួនធំ ស្ទើរតែទាំងអស់នៃកម្រិតវិទ្យាល័យមុនៗ ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យកម្មវិធីមានទម្ងន់ធ្ងន់ នេះបើយោងតាមសាស្ត្រាចារ្យប្រវត្តិសាស្ត្រ Do Thanh Binh ។

ក្នុងសន្និសីទជាតិស្តីពីប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីដែលរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយនាថ្ងៃទី ២៦ សីហា សាស្ត្រាចារ្យ Do Thanh Binh សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយបានមានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីប្រវត្តិសាស្ត្រនៅមានដែនកំណត់ជាច្រើនដែលត្រូវជំនះ។

ទីមួយ ប្រវត្តិវិទ្យា (មុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្ត្រ) នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាគឺនៅតែធ្ងន់នៅឡើយ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាយុរបស់សិស្ស។ យោងតាមលោក ប៊ិញ សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សាមិនមានការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថិរភាព មិនមានស្ថេរភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ ការយល់ឃើញរបស់ពួកគេនៅតែមិនទាន់ពេញវ័យ និងអារម្មណ៍ ហើយការទទួលបានចំណេះដឹងរបស់ពួកគេមិនសមហេតុផល ឬស៊ីជម្រៅនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្រ្តមួយចំនួនធំ ស្ទើរតែគ្រប់កម្រិតវិទ្យាល័យមុនៗទាំងមូល ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យកម្មវិធីមានទម្ងន់ ជាពិសេសនៅថ្នាក់ទី 9 ។

ទីពីរ មានខ្លឹមសារស្ទួនច្រើនរវាងថ្នាក់។ លោក ប៊ិញ បានលើកឡើងថា៖ កម្មវិធីថ្នាក់ទី ៧ លើកឡើងអំពីការរកឃើញភូមិសាស្ត្រ បន្ទាប់មកធ្វើឡើងវិញនៅក្នុងផ្នែកប្រធានបទ។ ប៉ុន្តែផ្នែក "អាចពិភាក្សាបាន" បំផុតគឺប្រធានបទទូទៅនៃថ្នាក់ទី ៨ និងទី ៩ ស្តីពីការការពារអធិបតេយ្យភាព សិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់វៀតណាមនៅសមុទ្រខាងកើត។ លោក Binh បាននិយាយថា តម្រូវការដើម្បីសម្រេចបានក្នុងមេរៀនទាំងពីរនេះ មិនបង្ហាញភាពខុសប្លែកគ្នានោះទេ។

ទី៣ តម្រូវការខ្លះពិបាកពេកសម្រាប់សិស្សមធ្យមសិក្សា ដែលបង្កឲ្យមានភាពចម្រូងចម្រាស។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំមួយត្រូវបានស្នើឱ្យពិពណ៌នា និងពន្យល់ពីភាពខុសគ្នាមិនពេញលេញនៃសង្គមបុព្វកាលនៅបូព៌ា។

មិនបាច់និយាយទេ មានរឿង "ពិបាកពេកហើយមិនអាចធ្វើបាន" ដូចជា "ការវាយតម្លៃតួនាទី" របស់បុគ្គលប្រវត្តិសាស្ត្រ "ការគូសបញ្ជាក់ពីការអភិវឌ្ឍនយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌នៅតំបន់ភាគខាងត្បូង"...។

តម្រូវការខ្លះធ្វើឱ្យអ្នកនិពន្ធសៀវភៅយល់ច្រឡំ មនុស្សម្នាក់ៗយល់ខុសៗគ្នា។ លោក Binh បានលើកឡើងពីតម្រូវការរបស់កម្មវិធីដើម្បីបញ្ជាក់វិសាលភាពលំហរបស់ Van Lang, Au Lac, និង Phu Nam នៅលើផែនទី ឬដ្យាក្រាម។ និយាយថា "អាស៊ីពីឆ្នាំ 1918 ដល់ឆ្នាំ 1945" ប៉ុន្តែមិនបានផ្តល់ការណែនាំអំពីប្រទេសណាដែលត្រូវយោងនោះទេ ដោយទុកសៀវភៅនីមួយៗឱ្យនិយាយអំពីប្រទេសមួយ។

សាស្ត្រាចារ្យ Do Thanh Binh (ឈរ) កំពុងចែករំលែកទស្សនៈរបស់គាត់អំពីកម្មវិធីសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសៀវភៅសិក្សាថ្មី នាព្រឹកថ្ងៃទី ២៦ ខែសីហា។ រូបថត៖ HNUE — សាស្ត្រាចារ្យ Do Thanh Binh (ឈរ) ចែករំលែកទស្សនៈរបស់គាត់អំពីកម្មវិធីសិក្សាថ្មី និងសៀវភៅសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ នាព្រឹកថ្ងៃទី ២៦ សីហា។ រូបថត៖ *HNUE*

ក្រៅពីចំណុចខ្វះខាតខាងលើ លោកសាស្ត្រាចារ្យ Binh បានវាយតម្លៃថា កម្មវិធីប្រវត្តិសាស្ត្រមានចំណុចវិជ្ជមានជាច្រើន។

ទីមួយគឺខ្លឹមសារដ៏ទូលំទូលាយ ដែលគ្របដណ្តប់លើប្រវត្តិសាស្ត្រ អរិយធម៌ វប្បធម៌ ប្រវត្តិសាស្ត្រនយោបាយ សង្រ្គាម យោធា សេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា មិនមែនផ្តោតតែលើប្រវត្តិសាស្ត្រនយោបាយ និងសង្រ្គាមដូចពីមុននោះទេ។ មេរៀនពីប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោកមួយទៅតំបន់ និងប្រទេសជាតិ មិនមែនដាច់ដោយឡែកពីគ្នាដូចក្នុងកម្មវិធីឆ្នាំ 2006 នោះទេ។ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Binh នេះបង្ហាញថា កម្មវិធីថ្មីបានចាត់ទុកប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោក និងតំបន់ជាបរិបទសម្រាប់សិក្សាស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ ហើយផ្ទុយមកវិញ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិគឺជាបំណែកនៃតំបន់ និងពិភពលោក។

នៅកម្រិតនីមួយៗ កម្មវិធីក៏ត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងសមស្របផងដែរ។ នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងបង្ហាញខ្លឹមសារតាមរយៈរឿងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលសមស្របនឹងចិត្តវិទ្យា និងអាយុរបស់សិស្ស។ នៅអនុវិទ្យាល័យ កម្មវិធីនេះផ្តល់ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានដល់សិស្សានុសិស្ស បង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា។ ប្រវត្តិវិទ្យានៅកម្រិតវិទ្យាល័យត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមប្រធានបទ និងឯកទេស ពីព្រោះសិស្សមានមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញបញ្ហាសំខាន់ៗនៃមុខវិជ្ជារួចហើយ។

លោក ប៊ិញ បានមានប្រសាសន៍ថា “អាចបញ្ជាក់បានថា ទិសដៅនៃកម្មវិធីគឺត្រឹមត្រូវ មានគំនិតច្នៃប្រឌិត បានជម្នះដែនកំណត់នៃកម្មវិធីមុន ជួយសិស្សានុសិស្សមិនសូវធុញទ្រាន់ពេលសិក្សា”។

សិស្សស្រីអានសៀវភៅប្រវត្តិសាស្ត្រអំពីម្ចាស់ក្សត្រី Nam Phuong នៅវិថីសៀវភៅ Nguyen Van Binh ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ Quynh Tran — សិស្សស្រីអានសៀវភៅអំពីម្ចាស់ក្សត្រី Nam Phuong នៅវិថីសៀវភៅ Nguyen Van Binh ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ *Quynh Tran*

សាស្ត្រាចារ្យ Do Thanh Binh បានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យសង្ខេបបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ស្របជាមួយនឹងការអនុវត្តកម្មវិធី ដើម្បីធ្វើការកែសម្រួលសមស្រប។ លើសពីនេះទៀត គ្រូត្រូវទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំបន្ថែមទៀតលើកម្មវិធីសិក្សា សៀវភៅសិក្សា វិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ។ របៀបធ្វើតេស្ត, វាយតម្លៃ

លោក Binh បានចែករំលែកនៅក្នុងរបាយការណ៍ធ្វើបទបង្ហាញរបស់គាត់ថា "ការកសាង និងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ គឺជាដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយ ដែលទាមទារឱ្យមានការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងនៅជិតការពិត ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន និងការសិក្សា" ។

ថាញ់ ហង្ស

ប្រភពតំណ