ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ៖ ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងមាតិកាឌីជីថល និងគ្រូបង្រៀនឌីជីថល

(ដាន់ទ្រី) - គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែ "បង្រៀនជាមួយបច្ចេកវិទ្យា" ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំង "បង្រៀនជាមួយបច្ចេកវិទ្យា" ផងដែរ ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាជាឧបករណ៍ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការរៀននិងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

Báo Dân trí•01/11/2025

ដោយមានការណែនាំពីសមាជជាតិលើកទី១៤ និងតម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតថ្មីជាសារវន្ត លោកបណ្ឌិត សៃ កុងហុង អតីតអនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានផ្តល់ការវិភាគ និងការផ្តល់យោបល់លើមាគ៌ានៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ ជាពិសេសសង្កត់ធ្ងន់ថា ភាពជោគជ័យមិនអាចពឹងផ្អែកតែលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍ទំនើបៗនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងខ្លឹមសារឌីជីថលដែលមានគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនឌីជីថល។

នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងរបាយការណ៍ នយោបាយ ដែលបានដាក់ជូនទៅសមាជជាតិលើកទី 14 របស់បក្ស ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលត្រូវបានកំណត់ថាជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍកុមារភាពដំបូង និងការអប់រំពីចម្ងាយ ដោយមានខ្លឹមសារថា៖ «ការរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពឌីជីថលទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅ»។

ផែនការសកម្មភាពជាក់លាក់គឺ៖ «បង្កើត និងអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សឌីជីថល ដើម្បីបំពាក់ជំនាញឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយដល់កម្មករ ដោយបំពេញតាមតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍ សេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមឌីជីថល»។

នេះគឺជាទិសដៅដ៏សំខាន់ជាយុទ្ធសាស្ត្រ ដោយបញ្ជាក់ថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមិនមែនគ្រាន់តែជានិន្នាការមួយនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាតម្រូវការសំខាន់សម្រាប់កំណែទម្រង់អប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយផងដែរ។ ដើម្បីឱ្យការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមានប្រសិទ្ធភាព វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការចាប់ផ្តើមដោយការកសាងធនធានមនុស្ស សមត្ថភាពឌីជីថល និងការអភិវឌ្ឍខ្លឹមសារឌីជីថលដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ជាជាងគ្រាន់តែវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមិនមែនគ្រាន់តែជាការនាំយកបច្ចេកវិទ្យាចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀននោះទេ ប៉ុន្តែវាជាការធ្វើឌីជីថលូបនីយកម្មចំណេះដឹង និងការច្នៃប្រឌិតខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀនសូត្រ។ បើគ្មានខ្លឹមសារឌីជីថលដែលរចនាបានល្អ និងមានមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រទេ បច្ចេកវិទ្យា កម្មវិធី និងឧបករណ៍ទំនើបៗទាំងអស់គឺគ្រាន់តែជា "សំបកទទេ" ប៉ុណ្ណោះ។

ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងថា ខ្លឹមសារឌីជីថលគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងជាព្រលឹងនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ។

លទ្ធផលវិជ្ជមានជាច្រើនត្រូវបានសម្រេច ប៉ុន្តែវានៅតែមានលក្ខណៈស្រពិចស្រពិលជាចម្បង។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ជាពិសេសបន្ទាប់ពីជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ ការអប់រំវៀតណាមសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមានជាច្រើនក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា និងលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

ស្ថាប័នអប់រំភាគច្រើនបានអនុវត្តសៀវភៅថ្នាក់អេឡិចត្រូនិក កំណត់ត្រាសិស្សអេឡិចត្រូនិក និងការគ្រប់គ្រងសិស្សតាមអ៊ីនធឺណិត។ សាលារៀនជាច្រើនបានប្រើប្រាស់វេទិកាបង្រៀនដូចជា ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota... សាលារៀនមួយចំនួនថែមទាំងបានបង្កើតឃ្លាំងធនធានសិក្សាអេឡិចត្រូនិក ធនាគារសំណួរ និងប្រព័ន្ធសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតផ្ទាល់ខ្លួនទៀតផង។

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 1 — គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ និងសិស្សានុសិស្សនៅទីក្រុងហូជីមិញ អំឡុងពេលកំពុងបង្រៀនដោយប្រើឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិច (រូបថត៖ ហ្វៀន ង្វៀន)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែដិតដល់នូវការពិតជាក់ស្តែងបង្ហាញថា ដំណើរការនេះឆ្លុះបញ្ចាំងតែចុងផ្ទាំងទឹកកកនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលប៉ុណ្ណោះ។ សកម្មភាពភាគច្រើននៅតែស្ថិតនៅកម្រិតគ្រប់គ្រង ហើយមិនទាន់បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីពិតប្រាកដនៅឡើយទេ។

កន្លែងជាច្រើនបានប្រៀបធៀប "ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល" ជាមួយ "ការបង្រៀនដោយប្រើ PowerPoint" ឬ "ការថតការបង្រៀន" ខណៈពេលដែលខ្លឹមសារបង្រៀនមិនត្រូវបានរចនាឡើងវិញដើម្បីឱ្យសមស្របទៅនឹងបរិយាកាសឌីជីថលនោះទេ។ ជាលទ្ធផល ការបង្រៀននៅតែអសកម្ម ដោយគ្រូបង្រៀននៅតែបង្រៀនតាមរបៀបមួយផ្លូវ ភាពខុសគ្នាតែមួយគត់គឺ "ការផ្លាស់ប្តូរពីក្តារខៀនទៅអេក្រង់"។

ផែនការមេរៀនអេឡិចត្រូនិក និងមេរៀនអេឡិចត្រូនិកត្រូវតែយល់ឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។

មូលហេតុមួយដែលធ្វើឲ្យការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំនៅតែមានលក្ខណៈស្រពិចស្រពិលនោះគឺការយល់ច្រឡំអំពីគោលគំនិតនៃ "ផែនការមេរៀនអេឡិចត្រូនិក" និង "មេរៀនអេឡិចត្រូនិក"។

ជាទូទៅ ផែនការមេរៀនឌីជីថលពិតប្រាកដគឺជាការរចនាគរុកោសល្យឌីជីថលពេញលេញ ដែលរួមមានសមាសធាតុចាំបាច់ទាំងអស់៖ គោលបំណងសិក្សាច្បាស់លាស់ ខ្លឹមសារឌីជីថលពហុមេឌា (អត្ថបទ រូបភាព វីដេអូ ការក្លែងធ្វើ។ល។) វិធីសាស្រ្តសម្រាប់រៀបចំការរៀនសូត្រតាមអ៊ីនធឺណិត ឧបករណ៍វាយតម្លៃ មតិកែលម្អ និងការណែនាំសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ មេរៀនសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិកមិនមែនគ្រាន់តែជាវីដេអូ ឬស្លាយនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការសិក្សាឌីជីថលដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្ម មតិប្រតិកម្ម និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយសិស្ស។

បើគ្មានធាតុផ្សំទាំងនេះទេ មេរៀននឹងមានលក្ខណៈបច្ចេកទេសសុទ្ធសាធ ហើយខ្វះតម្លៃគរុកោសល្យ។ ដូច្នេះ មុននឹងវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ វិស័យអប់រំត្រូវធ្វើឱ្យគោលគំនិត និងតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ខ្លឹមសារឌីជីថលមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។

មានតែនៅពេលដែលយល់បានត្រឹមត្រូវ និងអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះ ទើបការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលពិតជាអាចចូលរួមចំណែកយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងរួមចំណែកដល់ការច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 2

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 3

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 4

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 5

គ្រូបង្រៀន – គឺជាបេះដូងនៃដំណើរការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

នៅក្នុងយុគសម័យបច្ចេកវិទ្យា គ្រូបង្រៀននៅតែជាកត្តាសំខាន់ក្នុងភាពជោគជ័យនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែជាអ្នកប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជា "ស្ថាបត្យករនៃចំណេះដឹងឌីជីថល" ផងដែរ ដោយរចនា បង្កើត និងសម្របសម្រួលសកម្មភាពសិក្សានៅក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល។

គ្រូបង្រៀនយល់ច្បាស់ពីសិស្សរបស់ពួកគេបំផុត ហើយដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងឧបករណ៍ត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះ មានតែពួកគេទេដែលអាចបង្កើតខ្លឹមសារឌីជីថលដែលមានតម្លៃគរុកោសល្យពិតប្រាកដ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវទទួលស្គាល់ថា មិនមែនខ្លឹមសារទាំងអស់អាច ឬគួរតែត្រូវបានធ្វើឌីជីថលនោះទេ។ មេរៀនអំពីសីលធម៌ ជំនាញជីវិត ការអប់រំកាយ ឬសិល្បៈ នៅតែត្រូវផ្តល់ជូននៅក្នុងបរិយាកាសរូបវន្ត ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចទទួលបានបទពិសោធន៍ និងមានអារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់។

ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏មានតុល្យភាពរវាងការរៀនផ្ទាល់ និងការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត (ការរៀនលាយបញ្ចូលគ្នា) នឹងជួយទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីចំណុចខ្លាំងនៃបច្ចេកវិទ្យាដោយមិនបាត់បង់ខ្លឹមសារមនុស្សធម៌នៃការអប់រំ។

ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចបំពេញតួនាទីរបស់ពួកគេប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងយុគសម័យថ្មី កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ និងបន្តដំណើរការគឺចាំបាច់។ ភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាលគួរតែចេញស្តង់ដារសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនជាបន្ទាន់ ដោយកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវតម្រូវការសម្រាប់ជំនាញក្នុងការរចនាផែនការមេរៀនឌីជីថល ការរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនឌីជីថល និងការវាយតម្លៃការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត។

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 6 — គ្រូបង្រៀនគឺជាកត្តាសំខាន់មួយក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល (រូបភាពឧទាហរណ៍៖ ហ៊ុយយ៉េន ង្វៀន)។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មានតម្រូវការសម្រាប់គោលនយោបាយដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការបង្កើតខ្លឹមសារឌីជីថល - ទទួលស្គាល់ការបង្រៀនតាមអេឡិចត្រូនិក និងសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលដែលមានគុណភាពខ្ពស់ជាផលិតផលវិជ្ជាជីវៈ ជាមួយនឹងយន្តការសម្រាប់ការវាយតម្លៃ ការការពារកម្មសិទ្ធិបញ្ញា និងការចែករំលែកនៅក្នុងប្រព័ន្ធធនធានអប់រំបើកចំហជាតិ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្របខ័ណ្ឌស្តង់ដារខ្លឹមសារឌីជីថលជាតិគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ដើម្បីបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ណែនាំការអភិវឌ្ឍសម្ភារៈសិក្សាដែលមានលក្ខណៈឯកភាព សុវត្ថិភាព និងសមស្រប ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអត្តសញ្ញាណវៀតណាម។

ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលធនធានសិក្សាឌីជីថលជាតិក៏ជាជំហានចាំបាច់មួយផងដែរ ដោយផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវកន្លែងមួយដើម្បីចែករំលែក សហការ និងអភិវឌ្ឍសម្ភារៈសិក្សាដែលមានគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល។

ការថែរក្សាខ្លឹមសារមនុស្សធម៌នៃការអប់រំនៅក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

ទោះបីជាបច្ចេកវិទ្យារីកចម្រើនយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអប់រំនៅតែជាកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មនុស្ស។ គ្មានកម្មវិធីណាមួយអាចជំនួសអារម្មណ៍ ការលះបង់ និងបេះដូងរបស់គ្រូបង្រៀនបានឡើយ។

មេរៀនឌីជីថលអាចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែវាមិនអាចជំនួសការសម្លឹងមើលដ៏លើកទឹកចិត្ត ឬពាក្យសម្ដីរបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះសិស្សរបស់ពួកគេបានទេ។ ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមានអត្ថន័យលុះត្រាតែបច្ចេកវិទ្យាបម្រើមនុស្សជាតិ មិនមែននៅពេលដែលវាគ្របដណ្ដប់លើតម្លៃមនុស្សធម៌នៃការបង្រៀននោះទេ។ ការរក្សាវាឱ្យនៅដដែលគឺជាការរក្សាស្នូលនៃការអប់រំ - ដែលមនុស្សនៅកណ្តាល ហើយបច្ចេកវិទ្យាគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយប៉ុណ្ណោះ។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំគឺជានិន្នាការដែលជៀសមិនរួច ប៉ុន្តែដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ វាត្រូវតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងខ្លឹមសារឌីជីថលដែលមានគុណភាព និងគ្រូបង្រៀនឌីជីថលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 7 — គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងហូជីមិញរៀនអំពីគំរូមនុស្សយន្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ "សប្តាហ៍ផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលទីក្រុងហូជីមិញ ឆ្នាំ២០២៣" (រូបថត៖ ហ្វៀន ង្វៀន)។

ផែនការមេរៀនឌីជីថលដែលមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដមិនអាចគ្រាន់តែជាស្លាយមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ។ វាត្រូវតែជាគំរូសិក្សាដែលរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត អន្តរកម្ម និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង។

គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែគួរ «បង្រៀនដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា» ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគួរ «បង្រៀនដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា» ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាជាឧបករណ៍មួយដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការរៀនសូត្រ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

មានតែនៅពេលដែលយល់ និងអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះ ទើបការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលពិតជាអាចក្លាយជាបដិវត្តន៍ចំណេះដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវស្មារតីនៃសេចក្តីព្រាងរបាយការណ៍នយោបាយនៃសមាជជាតិលើកទី 14 របស់បក្ស៖ «ការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិទំនើប ស្មើនឹងតំបន់ និងពិភពលោក»។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm