ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ៖ ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងមាតិកាឌីជីថល និងគ្រូបង្រៀនឌីជីថល

ដឹកនាំដោយសមាជលើកទី 14 និងតម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតដ៏ច្រើន លោកបណ្ឌិត Sai Cong Hong អតីតអនុប្រធាននាយកដ្ឋានមធ្យមសិក្សា នៃ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានវិភាគ និងផ្តល់យោបល់លើផ្លូវនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ ជាពិសេសលោកសង្កត់ធ្ងន់ថា ភាពជោគជ័យមិនអាចពឹងផ្អែកលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍ទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវចាប់ផ្តើមពីមាតិកាឌីជីថលប្រកបដោយគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនឌីជីថល។

នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងរបាយការណ៍ នយោបាយ ដែលបានដាក់ជូនមហាសន្និបាតបក្សលើកទី១៤ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលត្រូវបានកំណត់ថាជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារតូច និងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលពីចម្ងាយ ជាមួយនឹងខ្លឹមសារ៖ "ការនាំយកសមត្ថភាពឌីជីថលទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ"។

កម្មវិធីសកម្មភាពជាក់លាក់គឺ៖ "ការកសាង និងអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សឌីជីថល ដើម្បីបំពាក់ឱ្យកម្មករនិយោជិតនូវជំនាញឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ បំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សេដ្ឋកិច្ច ឌីជីថល និងសង្គមឌីជីថល"។

នេះគឺជាការតំរង់ទិសជាយុទ្ធសាស្ត្រ ដោយបញ្ជាក់ថា ការបំប្លែងឌីជីថលមិនត្រឹមតែជានិន្នាការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាតម្រូវការដែលមិនអាចជៀសបានសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយផងដែរ។ ដើម្បីឱ្យការបំប្លែងឌីជីថលមានប្រសិទ្ធភាព វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការចាប់ផ្តើមជាមួយការកសាងធនធានមនុស្ស សមត្ថភាពឌីជីថល និងការអភិវឌ្ឍន៍មាតិកាឌីជីថលប្រកបដោយគុណភាព ជំនួសឱ្យការឈប់វិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍។

ការបំប្លែងឌីជីថលមិនមែនគ្រាន់តែជាការនាំយកបច្ចេកវិទ្យាទៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីការបំប្លែងចំណេះដឹងជាឌីជីថល ការបង្កើតខ្លឹមសារសិក្សា វិធីសាស្ត្រ និងទម្រង់បែបបទផ្សេងៗ។ បើគ្មានខ្លឹមសារឌីជីថលដែលបានរចនាយ៉ាងត្រឹមត្រូវតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រទេ បច្ចេកវិទ្យាទំនើបៗ កម្មវិធី ឬឧបករណ៍ទាំងអស់គឺគ្រាន់តែជា "សំបកទទេ" ប៉ុណ្ណោះ។

ដូច្នេះ វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងថា ខ្លឹមសារឌីជីថលគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងជាព្រលឹងនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ។

លទ្ធផលវិជ្ជមានជាច្រើន ប៉ុន្តែនៅតែធ្ងន់លើទម្រង់បែបបទ

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ជាពិសេសបន្ទាប់ពីជំងឺរាតត្បាត Covid-19 ការអប់រំរបស់វៀតណាមទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមានជាច្រើនក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា និងការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

ស្ថាប័នអប់រំភាគច្រើនបានដាក់ពង្រាយសៀវភៅថ្នាក់អេឡិចត្រូនិច ប្រតិចារិកអេឡិចត្រូនិច និងការគ្រប់គ្រងសិស្សតាមអ៊ីនធឺណិត។ សាលារៀនជាច្រើនបានប្រើប្រាស់វេទិកាបង្រៀនដូចជា ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota... កន្លែងខ្លះក៏បានសាងសង់ឃ្លាំងសម្ភារៈសិក្សាអេឡិចត្រូនិកផ្ទាល់ខ្លួន ធនាគារសំណួរ និងប្រព័ន្ធសិក្សាអនឡាញផងដែរ។

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 1 — គ្រូបង្រៀន និងសិស្សសាលាមត្តេយ្យនៅទីក្រុងហូជីមិញ អំឡុងពេលមេរៀនជាមួយឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិក (រូបថត៖ ហ៊ុយ ង្វៀន)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយមើលទៅកាន់តែស៊ីជម្រៅទៅក្នុងការអនុវត្ត ដំណើរការនេះគ្រាន់តែឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្ទៃនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលប៉ុណ្ណោះ។ សកម្មភាពភាគច្រើននៅតែស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលគ្រប់គ្រង មិនមែនជាការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀននោះទេ។

កន្លែងជាច្រើនស្មើនឹង "ការបំប្លែងឌីជីថល" ជាមួយ "ការបង្រៀនជាមួយ PowerPoint" ឬ "ការកត់ត្រាការបង្រៀន" ខណៈពេលដែលខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនមិនត្រូវបានគេរៀបចំឡើងវិញឱ្យសមនឹងបរិយាកាសឌីជីថល។ ជាលទ្ធផល ការបង្រៀននៅតែអសកម្ម គ្រូបង្រៀននៅតែពន្យល់ក្នុងទិសដៅតែមួយ ភាពខុសគ្នាតែមួយគត់គឺ "ការផ្លាស់ប្តូរពីក្តារខៀនទៅអេក្រង់"។

មេរៀនអេឡិចត្រូនិក និងការរៀនអេឡិចត្រូនិកត្រូវតែយល់បានត្រឹមត្រូវ។

មូលហេតុមួយក្នុងចំណោមហេតុផលសំខាន់ៗដែលការបំប្លែងឌីជីថលក្នុងការអប់រំនៅតែមានភាពស្រពិចស្រពិលគឺការយល់ខុសនៃគោលគំនិតនៃ "ផែនការមេរៀនអេឡិចត្រូនិក" និង "មេរៀនអេឡិចត្រូនិក" ។

នៅក្នុងខ្លឹមសារ ផែនការមេរៀនអេឡិចត្រូនិកពិតប្រាកដ គឺជាផែនការគរុកោសល្យឌីជីថលពេញលេញ រួមទាំងធាតុផ្សំទាំងអស់៖ គោលបំណងសិក្សាច្បាស់លាស់ មាតិកាឌីជីថលពហុព័ត៌មាន (អត្ថបទ រូបភាព វីដេអូ ការក្លែងធ្វើ...) វិធីសាស្ត្រអង្គការសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ឧបករណ៍វាយតម្លៃ មតិកែលម្អ និងការណែនាំសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងសម្រាប់សិស្ស។

ដូចគ្នាដែរ មេរៀនតាមអេឡិចត្រូនិក មិនមែនគ្រាន់តែជាវីដេអូ ឬស្លាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការសិក្សាបែបឌីជីថល ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មសិស្ស មតិកែលម្អ និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

បើគ្មានធាតុទាំងនេះទេ មេរៀនគឺគ្រាន់តែជាបច្ចេកទេស និងមិនមានតម្លៃគរុកោសល្យ។ ដូច្នេះ មុននឹងវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ វិស័យអប់រំចាំបាច់ត្រូវធ្វើស្តង់ដារគោលគំនិត និងតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់មាតិកាឌីជីថល។

លុះត្រាតែយល់បានត្រឹមត្រូវ និងធ្វើបានត្រឹមត្រូវ នោះការបំប្លែងឌីជីថលអាចស៊ីជម្រៅ និងរួមចំណែកដល់ការច្នៃប្រឌិតពិតនៃសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀន។

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 2

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 3

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 4

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 5

គ្រូបង្រៀន - មជ្ឈមណ្ឌលនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល

នៅក្នុងយុគសម័យនៃបច្ចេកវិទ្យា គ្រូបង្រៀននៅតែជាកត្តាកំណត់ភាពជោគជ័យនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែជាអ្នកប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជា "ស្ថាបត្យករចំណេះដឹងឌីជីថល" ដែលរចនា បង្កើត និងសម្របសម្រួលសកម្មភាពសិក្សានៅក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល។

គ្រូស្គាល់សិស្សរបស់ពួកគេល្អបំផុត និងដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងឧបករណ៍ត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះមានតែពួកគេទេដែលអាចបង្កើតមាតិកាឌីជីថលជាមួយនឹងតម្លៃគរុកោសល្យពិតប្រាកដ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការទទួលស្គាល់ថា មិនមែនគ្រប់ខ្លឹមសារទាំងអស់អាច ឬគួរតែជាឌីជីថលនោះទេ។ មេរៀនស្តីពីក្រមសីលធម៌ បំណិនជីវិត ការអប់រំកាយ ឬសិល្បៈ នៅតែត្រូវផ្តល់ជូនក្នុងបរិយាកាសផ្ទាល់ដើម្បីឱ្យសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ និងអារម្មណ៍។

ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃការបង្រៀនមុខគ្នា និងការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត (ការរៀនបញ្ចូលគ្នា) នឹងជួយលើកកម្ពស់ភាពខ្លាំងនៃបច្ចេកវិទ្យាដោយមិនបាត់បង់លក្ខណៈមនុស្សធម៌នៃការអប់រំ។

ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចបំពេញតួនាទីរបស់ពួកគេបានល្អក្នុងយុគសម័យថ្មី ចាំបាច់ត្រូវមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ និងទៀងទាត់។ ទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងរដ្ឋគួរតែចេញស្តង់ដារសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនឆាប់ៗនេះ ដែលចែងយ៉ាងច្បាស់អំពីតម្រូវការសម្រាប់ជំនាញក្នុងការរចនាការបង្រៀនតាមអេឡិចត្រូនិក ការរៀបចំការបង្រៀនតាមប្រព័ន្ធឌីជីថល និងវាយតម្លៃការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត។

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 6 — គ្រូបង្រៀនគឺជាកត្តាសំខាន់មួយក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល (រូបភាព៖ Huyen Nguyen)។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តដល់ការបង្កើតខ្លឹមសារឌីជីថល ដោយទទួលស្គាល់ការបង្រៀនតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក និងសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលដែលមានគុណភាពខ្ពស់ជាផលិតផលដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដោយមានយន្តការសម្រាប់ការវាយតម្លៃ ការការពារការរក្សាសិទ្ធិ និងការចែករំលែកនៅក្នុងប្រព័ន្ធសម្ភារៈសិក្សាបើកចំហថ្នាក់ជាតិ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវកសាងក្របខណ្ឌស្តង់ដារមាតិកាឌីជីថលជាតិ ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់តម្រង់ទិសការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួម សុវត្ថិភាព និងត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងអត្តសញ្ញាណវៀតណាម។

ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលធនធានសិក្សាឌីជីថលជាតិ ក៏ជាជំហានចាំបាច់មួយ ដែលជួយគ្រូបង្រៀនមានកន្លែងចែករំលែក សហការ និងរួមគ្នាអភិវឌ្ឍសម្ភារៈសិក្សាដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដើម្បីបម្រើដល់ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល។

ការរក្សាធម្មជាតិរបស់មនុស្សនិយមនៃការអប់រំក្នុងយុគសម័យឌីជីថល

មិនថាបច្ចេកវិទ្យាជឿនលឿនយ៉ាងណា ការអប់រំនៅតែជាកិច្ចការរបស់មនុស្ស។ គ្មានកម្មវិធីណាអាចជំនួសអារម្មណ៍ ការលះបង់ និងបេះដូងរបស់គ្រូបានទេ។

មេរៀនឌីជីថលអាចមានភាពទាក់ទាញ ប៉ុន្តែវាមិនអាចជំនួសភ្នែកដែលលើកទឹកចិត្ត ឬពាក្យលើកទឹកចិត្តពីគ្រូដល់សិស្សបានទេ។ ដូច្នេះ ការបំប្លែងឌីជីថលមានអត្ថន័យតែនៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាបម្រើមនុស្ស មិនមែនគ្របដណ្ដប់លើតម្លៃមនុស្សធម៌នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀននោះទេ។ ការរក្សានោះគឺជាការរក្សានូវស្នូលនៃការអប់រំ ដែលមនុស្សជាមជ្ឈមណ្ឌល បច្ចេកវិទ្យាគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយមួយ។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំគឺជានិន្នាការដែលជៀសមិនរួច ប៉ុន្តែដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ ត្រូវតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងខ្លឹមសារឌីជីថលប្រកបដោយគុណភាព និងគ្រូបង្រៀនឌីជីថលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 7 — គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងហូជីមិញរៀនអំពីគំរូមនុស្សយន្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ "សប្តាហ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលទីក្រុងហូជីមិញឆ្នាំ 2023" (រូបថត៖ Huyen Nguyen)។

ផែនការមេរៀនអេឡិចត្រូនិចពិត មិនអាចគ្រាន់តែជាស្លាយមួយចំនួនទេ។ វាត្រូវតែជាផែនការសិក្សាដែលរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត អន្តរកម្ម និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែ "បង្រៀនជាមួយបច្ចេកវិទ្យា" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង "បង្រៀនជាមួយបច្ចេកវិទ្យា" ផងដែរ ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាជាឧបករណ៍ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការរៀន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

លុះត្រាតែយល់ និងអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ ទើបការបំប្លែងឌីជីថលពិតជាអាចក្លាយជាបដិវត្តន៍ចំណេះដឹងដ៏ស៊ីជម្រៅ រួមចំណែកធ្វើឱ្យស្មារតីនៃសេចក្តីព្រាងរបាយការណ៍នយោបាយនៃមហាសន្និបាតបក្សលើកទី ១៤៖ “ការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិទំនើប ស្មើភាពនឹងតំបន់ និងពិភពលោក”។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm