ការបណ្តុះបណ្តាលអន្តរសាកលវិទ្យាល័យពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដល់សាកលវិទ្យាល័យខ្វះស្តង់ដារលទ្ធផល

នៅរសៀលថ្ងៃទី២២ ខែធ្នូ ក្រុមប្រឹក្សាជាតិអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស បានបើកកិច្ចប្រជុំលើកទី៤ នៃអនុគណៈកម្មាធិការឧត្តមសិក្សា ដើម្បីផ្តល់យោបល់លើ “ដំណោះស្រាយអនុវត្តការតភ្ជាប់រវាងកម្រិតអប់រំ និងកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ”។

ក៏មានការចូលរួមពីសមាជិកក្រុមប្រឹក្សាជាតិសម្រាប់ការអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស សមាជិកនៃអនុគណៈកម្មាធិការឧត្តមសិក្សា អ្នកជំនាញ និងអ្នកគ្រប់គ្រងមកពីស្ថាប័នកណ្តាល និងមូលដ្ឋាន និងសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យមួយចំនួនទៀត។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលអន្តរសាកលវិទ្យាល័យពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដល់សាកលវិទ្យាល័យខ្វះស្តង់ដារលទ្ធផល រូបភាព ១ — អនុរដ្ឋមន្ត្រី Hoang Minh Son (រូបថត TL)។

យោងតាមរបាយការណ៍ស្តីពីលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នារវាងកម្រិតមធ្យម កម្រិតមហាវិទ្យាល័យ និងកម្រិតសកលវិទ្យាល័យ ដំណាក់កាល ២០១៧-២០២៣ របស់អនុគណៈកម្មាធិការឧត្តមសិក្សា៖ ចំនួនគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៅវៀតណាមបច្ចុប្បន្នមាន ២៤៣ សាលា (មិនរាប់បញ្ចូលសាលាក្នុងវិស័យការពារជាតិ និងសន្តិសុខ) ក្នុងនោះចំនួនគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នាមានចំនួន ១៣៤ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលចំនួន ៩ ។

នេះបង្ហាញថាតម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនអន្តរកម្មគឺមានទំហំធំ។

ការស្ទង់មតិ និងស្ថិតិបង្ហាញថា ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំបឋមសិក្សា គឺជាឧស្សាហកម្មដែលមានតម្រូវការធំបំផុតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នា ដោយសារតែឧស្សាហកម្មទាំងពីរនេះនៅតែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតមធ្យម និងមហាវិទ្យាល័យ។

លើសពីនេះ មុខវិជ្ជាច្បាប់ ច្បាប់សេដ្ឋកិច្ច ភាសាអង់គ្លេស គណនេយ្យ ឱសថស្ថាន គិលានុបដ្ឋាយិកា វេជ្ជសាស្ត្រ ច្បាប់សេដ្ឋកិច្ច បច្ចេកវិទ្យាវិស្វកម្មអគ្គិសនី និងអេឡិចត្រូនិក ក៏ជាមុខវិជ្ជាសិក្សានៅកម្រិតមធ្យម និងមហាវិទ្យាល័យផងដែរ។

ដូច្នេះ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការការងារ ក៏ដូចជាការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិ ចំនួននិស្សិតដែលមានបំណងចង់ចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យមានចំនួនច្រើនណាស់។

មានទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរយ៉ាងគឺ៖ ការសិក្សាទៀងទាត់ និងការសិក្សាការងារ ដែលទម្រង់នីមួយៗមានមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា៖ ពីកម្រិតមធ្យមទៅសាកលវិទ្យាល័យ ពីមហាវិទ្យាល័យទៅសាកលវិទ្យាល័យ និងពីសាកលវិទ្យាល័យទៅសាកលវិទ្យាល័យ (សញ្ញាបត្រទីពីរ)។

ក្នុងចំណោមសាលាចំនួន 134 ដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នា សាលារៀនអាចផ្តល់ទាំងការបណ្តុះបណ្តាលទៀងទាត់ និងក្រៅម៉ោង ឬត្រឹមតែវគ្គបណ្តុះបណ្តាលធម្មតា ឬក្រៅម៉ោងប៉ុណ្ណោះ ហើយអាចផ្តល់កម្រិតមួយ ឬច្រើនផ្សេងៗគ្នា អាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់អ្នកសិក្សា និងសមត្ថភាពបណ្តុះបណ្តាលរបស់សាលា។

ទោះបីជាសាលារៀនភាគច្រើនរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលជាផ្លូវការពីមហាវិទ្យាល័យដល់សាកលវិទ្យាល័យក៏ដោយ ក៏ចំនួនកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលក្នុងទម្រង់នៃការសិក្សាការងារពីមហាវិទ្យាល័យដល់សាកលវិទ្យាល័យគឺធំជាងជាមួយនឹងកម្មវិធីចំនួន 411 ។

មូលហេតុនេះគឺដោយសារតែភាគច្រើននៃមនុស្សដែលសិក្សាអន្តរកម្មសិក្សាគឺជាមនុស្សដែលធ្វើការហើយកំពុងសិក្សាអន្តរកម្មសិក្សាដើម្បីបំពេញតម្រូវការការងារ។

ដូច្នេះទម្រង់នៃការងារពេលកំពុងសិក្សាគឺសមរម្យ ដែលជួយអ្នកសិក្សាឱ្យរក្សាការងារបច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេ ស្របពេលដែលបង្កើនចំណេះដឹង និងគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ។

បច្ចុប្បន្ននេះ សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នាជាប្រចាំ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលចំនួន ៣៩% ប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃការពិនិត្យកំណត់ត្រា ២៣,៤% ប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃការប្រឡងចូល និង ២៩,៩% រួមបញ្ចូលគ្នានូវការប្រឡងចូល និងពិនិត្យកំណត់ត្រាសម្រាប់ការចូលរៀន។

ទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាល 53.2% រៀបចំថ្នាក់ស្ពានដាច់ដោយឡែក 28.6% រួមបញ្ចូលគ្នានូវថ្នាក់ស្ពានធម្មតាដាច់ដោយឡែកជាមួយថ្នាក់ជាមួយសិស្សធម្មតា និង 18.2% រៀបចំសិស្សស្ពានធម្មតាឱ្យសិក្សាក្នុងថ្នាក់ដូចគ្នាជាមួយសិស្សធម្មតា។

ក្នុងកិច្ចប្រជុំនោះ អ្នកជំនាញ និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំបានចូលរួមពិភាក្សា និងផ្លាស់ប្តូរ ហើយបានមានប្រសាសន៍ថា ទោះបីជាសម្រេចបានលទ្ធផលជាច្រើនក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលនៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក៏ដោយ ប៉ុន្តែការអនុវត្តការបញ្ជាក់រវាងកម្រិតនៃការអប់រំនៅតែជួបការលំបាកមួយចំនួន ដូចជាបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីចំនួនកូតាបណ្តុះបណ្តាលមិនលើសពី ២០% នៃកូតាធម្មតា ដែលបណ្តាលឱ្យមានសាលារៀនជាច្រើនដែលចង់ទទួលបានកូតាមិនទៀងទាត់។

ការផ្ទេរការបណ្ដុះបណ្ដាលពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទៅការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ខ្វះស្តង់ដារទិន្នផលតាមកម្រិតនីមួយៗក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ និងលក្ខខណ្ឌនានា ដើម្បីធានាគុណភាពសម្រាប់ស្តង់ដារទិន្នផល...

ថ្លែងមតិក្នុងជំនួបនេះ អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Hoang Minh Son បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ ជាក់ស្តែង ប្រព័ន្ធតភ្ជាប់អន្តរទំនាក់ទំនងបច្ចុប្បន្នត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តយ៉ាងសម្បូរបែប។

ទោះបីជាគោលនយោបាយមានគោលបំណងបើកឱកាស និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាសម្រាប់អ្នកសិក្សាក៏ដោយ នោះមិនមែនមានន័យថាវាងាយស្រួលទេ ហើយត្រូវតែអនុវត្តតាមច្បាប់។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ទោះបីជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នាមានលក្ខណៈអំណោយផលក៏ដោយ ក៏វានៅតែត្រូវឆ្លើយតប និងសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រីក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើការធានាគុណភាពក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។ គុណភាពស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការសម្រាប់បទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់លើលក្ខខណ្ឌបញ្ចូល លក្ខខណ្ឌទិន្នផល បរិមាណ និងរយៈពេលកម្មវិធី។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ឯកឧត្តមអនុរដ្ឋមន្ត្រី បានមានប្រសាសន៍ថា ក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល គឺត្រូវធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ សមភាព និងតម្លាភាព សម្រាប់អ្នកសិក្សាទាំងអស់។

ចាំបាច់ត្រូវស្រាវជ្រាវដើម្បីធានាសិទ្ធិរបស់អ្នកសិក្សា ជាពិសេសថ្លៃសិក្សា និងផ្តល់អាទិភាពដល់ក្រុមនីមួយៗ។

ពីនោះ ឯកឧត្តមអនុរដ្ឋមន្ត្រីបានកត់សម្គាល់ថា ក្នុងដំណើរការរៀបចំសេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យស្តីពីការបញ្ជ្រាបរវាងកម្រិតអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ គួរតែមានផ្នែកទូទៅ និងជាក់លាក់សម្រាប់មុខវិជ្ជា និងវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗ។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីបានស្នើឱ្យក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ច ចូលរួម និងសម្របសម្រួលឱ្យបានខ្លាំងក្លាបន្ថែមទៀតក្នុងដំណើរការរៀបចំសេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យនេះ;

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បន្ថែមមូលដ្ឋានបន្ថែមទៀត និងវិភាគទិន្នន័យឱ្យបានហ្មត់ចត់តាមវិស័យ តាមឧស្សាហកម្ម តាមប្រធានបទ ដើម្បីរកឱ្យឃើញនូវបញ្ហាស្ទះ និងមូលហេតុ។

ដើម្បីធ្វើឱ្យការបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព គណៈកម្មាធិការរៀបចំសេចក្តីព្រាងក្រឹត្យស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នារវាងកម្រិតនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិចាំបាច់ត្រូវមានស្ថិតិ ការប្រៀបធៀប និងការវាយតម្លៃពេញលេញនៃការអនុវត្ត។

ជាពិសេស ត្រូវធ្វើការស្ទង់មតិនៅតាមគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាល និងសហគ្រាស ដើម្បីមានមូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើសេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យនេះ មុននឹងដាក់ជូនរដ្ឋាភិបាល។

ប្រភព