ការបង្រៀនបន្ថែម ថ្នាក់បន្ថែម និងសំណួរធំអំពីទស្សនវិជ្ជាអប់រំ។

(Chinhphu.vn) - នៅក្នុងសម័យប្រជុំសួរដេញដោលរបស់រដ្ឋសភា កាលពីថ្ងៃទី២០ ខែមិថុនា ឆ្នាំ២០២៥ ការជជែកដេញដោលរវាងរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ង្វៀន គីមសឺន និងអនុប្រធានរដ្ឋសភា លោក ត្រឹន ក្វាងភឿង លើបញ្ហាបង្រៀន និងថ្នាក់បន្ថែម បានទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ពីសាធារណជនយ៉ាងច្រើន។

ការអប់រំ សម័យទំនើបត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ពោលគឺការបណ្តុះបណ្តាលអ្នករៀនឱ្យគិតដោយឯករាជ្យ ច្នៃប្រឌិត សហការ ទំនាក់ទំនង និងរៀនសូត្រពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ។

អ្វីដែលហាក់ដូចជារឿងចាស់មួយស្រាប់តែក្លាយជាសំណួរថ្មីៗដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍៖ តើការបង្រៀនជាដំណោះស្រាយបណ្ដោះអាសន្នឬជាផលវិបាក? តើវាគួរតែត្រូវបានហាមឃាត់ឬធ្វើឱ្យស្របច្បាប់ទេ? ហើយនៅក្នុងយុគសម័យនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត តើយើងត្រូវការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់យើងលើការអប់រំដែរឬទេ?

នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការជជែកវែកញែកអំពីគោលនយោបាយអភិបាលកិច្ចនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាឱកាសដ៏កម្រមួយសម្រាប់សង្គមទាំងមូលក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំវៀតណាម ដែលជាអ្វីមួយដែលនឹងកំណត់អនាគតរបស់ប្រជាជនវៀតណាមនៅក្នុង ពិភពលោក ដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរក្នុងល្បឿនដ៏លឿនមួយ។

នេះជាការកត់សម្គាល់ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទដែលរដ្ឋាភិបាល និងស្ថាប័ននានាកំពុងរៀបចំដាក់ស្នើសេចក្តីសម្រេចថ្មី របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ដោយអនុវត្តតាមការណែនាំរបស់អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ សេចក្តីសម្រេចនេះមិនជំនួសសេចក្តីសម្រេចដែលមានស្រាប់នោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញជ្រើសរើសបញ្ហាសំខាន់បំផុត និងឧបសគ្គធំៗដើម្បីផ្តោតលើ ដោយមានគោលបំណងបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរច្បាស់លាស់ និងជាក់ស្តែងនៅក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ការបង្រៀនបន្ថែម និងថ្នាក់បន្ថែម៖ ហេតុផល និងភាពផ្ទុយគ្នា

វាពិតជាមិនអាចប្រកែកបានទេថា ការបង្រៀនបន្ថែម និងថ្នាក់បន្ថែមមានដោយសារតែវាបំពេញតម្រូវការពិតប្រាកដ។ ពីទស្សនៈរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ សម្ពាធនៃការប្រឡង ការភ័យខ្លាចនៃការធ្លាក់ពីក្រោយ និងការរំពឹងទុកថា "កូនៗរបស់ពួកគេត្រូវតែពូកែ" បាននាំឱ្យពួកគេស្វែងរកគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបំពេញបន្ថែមចំណេះដឹងរបស់ពួកគេនៅខាងក្រៅម៉ោងសិក្សា។ ពីទស្សនៈរបស់គ្រូបង្រៀន ប្រាក់ចំណូលទាបបង្ខំឱ្យមនុស្សជាច្រើនធ្វើជាគ្រូបង្រៀនជាខ្សែជីវិតហិរញ្ញវត្ថុ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពផ្ទុយគ្នាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា ការបង្រៀនបន្ថែមកាន់តែច្រើនត្រូវបានផ្តល់ជូន គុណភាពនៃថ្នាក់ធម្មតាកាន់តែត្រូវបានធ្វេសប្រហែស។ ការបង្រៀនបន្ថែមកាន់តែច្រើនដែលសិស្សទទួលបាន ពួកគេមានពេលវេលាតិចសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ភាពច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍជំនាញជីវិតសំខាន់ៗ។ ក្នុងករណីជាច្រើន ការបង្រៀនបន្ថែមបានក្លាយជាការអប់រំទីពីរ - ដំណើរការស្របគ្នា ជួនកាលមានប្រសិទ្ធភាពជាងថ្នាក់ធម្មតា។ នេះមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យខូចទំនុកចិត្តលើប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏នាំឱ្យមានផលវិបាករយៈពេលវែងនៃភាពមិនស្មើគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សផងដែរ។

ការអប់រំ ៤.០៖ ពី «ការបញ្ជូនចំណេះដឹង» ទៅជា «ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព»

នៅពីក្រោយបាតុភូតនៃការបង្រៀនបន្ថែម គឺជាគោលគំនិតអប់រំហួសសម័យមួយ - គំនិតដែលថាការអប់រំគឺជាដំណើរការនៃការបញ្ជូនចំណេះដឹងពីគ្រូទៅសិស្ស។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងយុគសម័យមួយដែលចំណេះដឹងទាំងអស់អាចរកបាននៅលើអ៊ីនធឺណិត ឬតាមរយៈជំនួយការបញ្ញាសិប្បនិម្មិតដោយគ្រាន់តែចុចមួយដង "ការបញ្ជូនចំណេះដឹង" លែងជាតម្លៃស្នូលនៃការអប់រំទៀតហើយ។

ការអប់រំសម័យទំនើបត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព - ពោលគឺការបណ្តុះបណ្តាលអ្នករៀនអំពីសមត្ថភាព ក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យ ច្នៃប្រឌិត សហការ ទំនាក់ទំនង និងរៀនសូត្រពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ ។ ទាំងនេះគឺជាសមត្ថភាពដែលម៉ាស៊ីនមិនអាចជំនួសមនុស្សបាន ហើយវាក៏ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពលោកដែលមានការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរផងដែរ។

គួរកត់សម្គាល់ថា លោករដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន គីមសឺន មិនបានលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការបង្រៀនបន្ថែមទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ លោកបានចាត់ទុកថាវាជាការបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបច្ចុប្បន្ន - ចាប់ពីគុណភាពនៃថ្នាក់រៀនធម្មតា និងប្រាក់ខែគ្រូបង្រៀន រហូតដល់សម្ពាធក្នុងការប្រឡង។ លើសពីនេះ លោកបានទទួលស្គាល់ថា បាតុភូតនៃការបង្រៀនបន្ថែមឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលគំនិតអប់រំប្រពៃណីមួយផ្នែក - ដែល "ការផ្តល់ចំណេះដឹងបន្ថែម" ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាដំណោះស្រាយដើម្បីកែលម្អលទ្ធផលសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ទស្សនវិជ្ជាអប់រំសម័យទំនើបមិនសង្កត់ធ្ងន់លើការរៀនសូត្របន្ថែមទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ការរៀនសូត្រតាមរបៀបត្រឹមត្រូវ ស្របតាមតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ប្រសិនបើការបង្រៀនបន្ថែមគឺសម្រាប់តែការបញ្ចូលចំណេះដឹង ការរៀបចំប្រឡង និងការដោះស្រាយបញ្ហាការអនុវត្ត នោះវាគឺជាការវិនិយោគដែលខ្ជះខ្ជាយ - មិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងពេលវេលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍរួមរបស់បុគ្គលនៅក្នុងពិភពលោកដែលផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកភាពច្នៃប្រឌិត និងការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។

បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងបដិវត្តន៍ការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅក្នុងយុគសម័យនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទី៤ បញ្ញាសិប្បនិម្មិតកំពុងបង្កើតលទ្ធភាពដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកក្នុងវិស័យអប់រំ។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិតអាចតាមដានវឌ្ឍនភាពនៃការរៀនសូត្ររបស់សិស្សម្នាក់ៗ វិភាគចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់ពួកគេ កែសម្រួលល្បឿននៃការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ ផ្តល់កិច្ចការសមស្រប និងថែមទាំងព្យាករណ៍ពីហានិភ័យនៃការធ្លាក់ពីក្រោយ ដើម្បីអាចផ្តល់អន្តរាគមន៍ទាន់ពេលវេលា។

នេះមានន័យថា នាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ សិស្សគ្រប់រូបអាចមាន «ជំនួយការរៀនសូត្រ» ផ្ទាល់ខ្លួន ដោយលុបបំបាត់តម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់រៀនបន្ថែមដ៏តឹងរ៉ឹង និងការពឹងផ្អែកលើគ្រូជាក់លាក់។ សមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងនឹងត្រូវបានបង្កើនយ៉ាងខ្លាំង ហើយតួនាទីរបស់សាលានឹងផ្លាស់ប្តូរពី «កន្លែងសម្រាប់បញ្ជូនចំណេះដឹង» ទៅជា «កន្លែងសម្រាប់បំផុសគំនិត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គល»។

នៅក្នុងបរិបទនេះ សំណួរលែងជា "តើយើងគួរមានការបង្រៀនបន្ថែមទេ?" ទៀតហើយ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ "តើធ្វើដូចម្តេចទើបសិស្សអាចរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយមិនចាំបាច់មានការបង្រៀនបន្ថែម?" និង "តើធ្វើដូចម្តេចទើប AI មិនអាចជំនួសគ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែអាចផ្តល់អំណាចដល់ពួកគេ?"

វាមិនគួរត្រូវបានហាមឃាត់ទេ ប៉ុន្តែវាក៏មិនគួរត្រូវបានទទួលយកដោយសម្ងាត់ដែរ។

លោក ត្រឹន ក្វាង ភឿង អនុប្រធានរដ្ឋសភា និយាយត្រូវណាស់ នៅពេលដែលលោកមានប្រសាសន៍ថា ការបង្រៀនជាតម្រូវការពិតប្រាកដមួយ ហើយមិនអាចហាមឃាត់បានដោយសាមញ្ញនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រោះថ្នាក់ស្ថិតនៅត្រង់ថា នៅពេលដែលការបង្រៀនក្លាយជាបទដ្ឋាន។

ការគ្រប់គ្រងការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សាតម្រូវឱ្យមានការបែងចែកយ៉ាងច្បាស់លាស់៖ អ្វីដែលបង្កើតជាការគាំទ្រដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងអ្វីដែលបង្កើតជាការស្វែងរកប្រាក់ចំណេញ។ អ្វីដែលជាតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងអ្វីដែលជាផលវិបាកនៃចំណុចខ្វះខាតដែលមានស្រាប់។ វាពិតជាមិនអាចទទួលយកបានទេសម្រាប់គ្រូបង្រៀនធម្មតាក្នុងការបង្រៀនសិស្សរបស់ពួកគេ - ព្រោះវាបង្កើតជម្លោះផលប្រយោជន៍ដែលប៉ះពាល់ដល់ក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ និងសមភាពអប់រំ។

ដូច្នេះ ជំនួស​ឲ្យ​ការហាមឃាត់​ខ្លាំងពេក ឬ​ការទទួលយក​ដោយ​អកម្ម យើង​ត្រូវការ​វិធីសាស្ត្រ​បត់បែន​ជាមួយនឹង​ផែនទី​បង្ហាញផ្លូវ​ផ្លាស់ប្តូរ​ដ៏ឆ្លាតវៃ - ពី​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ «ពឹងផ្អែក​លើ​ការបង្រៀន​បន្ថែម» ទៅ​ប្រព័ន្ធ​ដែល «កុមារ​អាច​រៀន​បានល្អ​ដោយ​មិនចាំបាច់​បង្រៀន​បន្ថែម»។

តើការអប់រំវៀតណាមគួរដើរទៅទិសដៅណា?

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្រៀនបន្ថែមជាមូលដ្ឋាន រឿងសំខាន់បំផុតគឺត្រូវកែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំពីខាងក្នុង ជាជាងគ្រាន់តែរឹតបន្តឹងការគ្រប់គ្រងពីខាងក្រៅ។ ប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានគុណភាពនឹងលុបបំបាត់តម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនបន្ថែមក្នុងចំណោមសិស្សដោយធម្មជាតិ។ ហើយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនោះ វិធីសាស្រ្តបីយ៉ាងគួរតែត្រូវបានផ្តល់អាទិភាព។

ទីមួយ កែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំជាផ្លូវការ។ នេះគឺជាតម្រូវការជាមុន។ នៅពេលដែលមេរៀនក្នុងថ្នាក់រៀនពិតជាទាក់ទាញ មានប្រសិទ្ធភាព និងស៊ីជម្រៅ សិស្សនឹងលែងមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការការបង្រៀនបន្ថែមទៀតហើយ។ ប៉ុន្តែដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ កម្មវិធីសិក្សាត្រូវតែកាត់បន្ថយយ៉ាងពិតប្រាកដ ដោយជៀសវាងការអនុវត្ត "កាត់ផ្នែកមួយ ហើយច្របាច់ផ្នែកមួយទៀត"។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃត្រូវតែកែទម្រង់ ដើម្បីកុំឱ្យសិស្សសិក្សាតែសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់ ហើយគ្រូបង្រៀនលែងបង្រៀនតែដើម្បីបំពេញការធ្វើតេស្តទៀតហើយ។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញក្នុងស្មារតីថ្មី - មិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹងច្រើនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ត្រូវលើកកម្ពស់សមត្ថភាព ណែនាំវិធីសាស្រ្តសិក្សា និងអភិវឌ្ឍការគិតដោយឯករាជ្យចំពោះសិស្ស។

ទីពីរ វិនិយោគយ៉ាងច្រើនលើបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។

បច្ចេកវិទ្យាមិនអាចជំនួសគ្រូបង្រៀនបានទេ ប៉ុន្តែវាអាចក្លាយជាការគាំទ្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង។ កិច្ចការមេកានិចដដែលៗគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយដោយបច្ចេកវិទ្យា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនផ្តោតលើអ្វីដែលសំខាន់បំផុត៖ ជម្រុញទឹកចិត្ត និងគាំទ្រសិស្សរបស់ពួកគេ។ ដោយមានការគាំទ្រពីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) សិស្សអាចមានដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេផ្ទាល់ខ្លួន ដោយដឹងពីអ្វីដែលពួកគេត្រូវរៀន របៀបរៀនវា និងរបៀបរីកចម្រើន។ បន្ទាប់មក ពួកគេលែងត្រូវការថ្នាក់បង្រៀនដែលមានមនុស្សច្រើន និងតឹងរ៉ឹងទៀតហើយ ប៉ុន្តែអាចរៀនតាមរបៀបផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ - ឆ្លាតវៃ និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន។

ទីបី យើងត្រូវកែលម្អទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំ។ ប្រសិនបើការអប់រំផ្តោតតែលើការប្រឡង នោះការបង្រៀនបន្ថែមគឺជៀសមិនរួច។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើការអប់រំគឺនិយាយអំពីការជួយបុគ្គលម្នាក់ៗអភិវឌ្ឍខ្លួនទាំងស្រុង - ជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈ សេចក្តីប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត - នោះវិធីសាស្រ្តត្រូវតែខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ក្នុងករណីនោះ សាលារៀនមិនមែនគ្រាន់តែជាកន្លែងសម្រាប់បង្រៀនចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែជាកន្លែងសម្រាប់សាបព្រោះសេចក្តីរីករាយនៃការរៀនសូត្រ បង្កសំណួរធំៗ និងចិញ្ចឹមបីបាច់ក្តីសុបិន្ត។ សិស្សមិនទៅថ្នាក់រៀនដើម្បី "ទទួលបានការបង្រៀនបន្ថែម" ទេ ប៉ុន្តែដើម្បីក្លាយជាមនុស្សល្អបំផុតរបស់ពួកគេ។

សង្គមសិក្សា មិនមែនជាសង្គមដែលគ្រាន់តែសិក្សានោះទេ។

ការជជែកពិភាក្សារបស់សភាស្តីពីការបង្រៀន និងការអប់រំបន្ថែម - ប្រសិនបើវាផ្តោតតែលើថាតើត្រូវហាមឃាត់វាឬអត់ - នឹងរសាត់បាត់ទៅដូចពីមុន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងមើលវាពីទស្សនៈដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទស្សនវិជ្ជាអប់រំ គំរូប្រតិបត្តិការ និងគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលនៃប្រព័ន្ធទាំងមូល នោះវាគឺជាឱកាសដ៏មានតម្លៃសម្រាប់កំណែទម្រង់។

គ្មាននរណាម្នាក់បដិសេធថាសិស្សជាច្រើននៅតែត្រូវការការបង្រៀនបន្ថែមនៅសព្វថ្ងៃនេះទេ។ ប៉ុន្តែយើងមិនអាចទទួលយកអនាគតដែលការបង្រៀនក្លាយជាបទដ្ឋាននោះទេ ហើយការសិក្សាជាផ្លូវការគ្រាន់តែជាក្របខ័ណ្ឌផ្លូវការមួយប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងយុគសម័យនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ភាពវៃឆ្លាតមិនមែននិយាយអំពីការរៀនសូត្របន្ថែមនោះទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីការរៀនសូត្រតាមរបៀបត្រឹមត្រូវ និងការរស់នៅប្រកបដោយអត្ថន័យជាងមុន។

ដល់ពេលហើយសម្រាប់ការអប់រំវៀតណាមដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ - ឈប់តស៊ូជាមួយវិធានការបណ្តោះអាសន្នដូចជាការបង្រៀនបន្ថែម ហើយផ្ទុយទៅវិញបង្កើតសង្គមសិក្សាពិតប្រាកដមួយដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចរៀនបានពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេដោយមិនចាំបាច់លះបង់កុមារភាព ឬសុខភាពរបស់ពួកគេ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ស៊ី ឌុង

ប្រភព៖ https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm