ដើម្បីធ្វើឱ្យការប្រឡងក្លាយជា "មូលដ្ឋានគ្រឹះ" យ៉ាងពិតប្រាកដ

បន្ទាប់ពីរៀបចំការប្រឡង "ពីរក្នុងមួយ" អស់រយៈពេលជិត 10 ឆ្នាំ - ដែលបម្រើទាំងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ - សង្គមនៅតែបន្តជជែកវែកញែកអំពីភាពសមហេតុផល និងប្រសិទ្ធភាពនៃគំរូនេះ។ ការប្រឡងរួមនេះធ្លាប់ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងក្លាយជាដំណោះស្រាយដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញ សន្សំសំចៃ និងងាយស្រួល ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង វាបានបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនទាក់ទងនឹងការរចនាការប្រឡង គោលបំណងវាយតម្លៃ និងផលវិបាកសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។

សំណួរឥឡូវនេះមិនមែនគ្រាន់តែថាតើត្រូវរក្សា ឬលុបចោលការប្រឡងនេះនោះទេ ប៉ុន្តែតើការប្រឡងមួយអាចបម្រើគោលបំណងពីរផ្សេងគ្នាដោយធម្មជាតិបានយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពយ៉ាងដូចម្តេច។

ជម្រើសសំខាន់ៗចំនួនបីកំពុងត្រូវបានពិភាក្សា។ ទីមួយ រៀបចំការប្រឡងពីរដាច់ដោយឡែកពីគ្នា៖ មួយសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងមួយទៀតសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ជម្រើសនេះមានភាពច្បាស់លាស់នៅក្នុងគោលបំណងរបស់វា ប៉ុន្តែពិបាកក្នុងការអនុវត្តដោយសារតែការចំណាយខ្ពស់សម្រាប់ថវិកា និងធនធានមនុស្ស ដែលបង្កើតសម្ពាធទ្វេដងលើសិស្ស និងការបង្កើតវគ្គសិក្សាត្រៀមប្រឡងឡើងវិញយ៉ាងទូលំទូលាយ។ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនក៏ខ្វះសមត្ថភាព និងធនធានដើម្បីរៀបចំការប្រឡងចូលរៀនស្តង់ដារផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។ ទីពីរ លុបចោលការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យទាំងស្រុង ដោយប្រគល់ការវាយតម្លៃ និងការបញ្ជាក់ការបញ្ចប់ការសិក្សាទៅឱ្យសាកលវិទ្យាល័យខ្លួនឯង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជម្រើសនេះមានចំណុចខ្វះខាត ពីព្រោះមិនមានប្រព័ន្ធធានាគុណភាពឯករាជ្យ។ ការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សាដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃផ្ទៃក្នុងតែមួយមុខ អាចនាំឱ្យបាត់បង់ទំនុកចិត្ត ភាពអយុត្តិធម៌ និងការលំបាកក្នុងការដាក់សិស្សបន្ទាប់ពីវិទ្យាល័យ និងការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រ អន្តរជាតិ សម្រាប់ការសិក្សានៅបរទេស។ ជម្រើសទីបី៖ ការរក្សាការប្រឡងជាតិតែមួយ - នៅតែជាជម្រើសដែលអាចធ្វើទៅបានបំផុត ប្រសិនបើត្រូវបានកែតម្រូវឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ការផ្តោតអារម្មណ៍មិនមែនស្ថិតនៅលើចំនួននៃការប្រឡងនោះទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅលើរបៀបរចនាការប្រឡងមួយ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលបំណងទាំងពីរ។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់ឱ្យច្បាស់លាស់ថាផ្នែកណាខ្លះនៃការប្រឡងដែលមានបំណងវាយតម្លៃលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងផ្នែកណាខ្លះសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅពេលដែលគោលបំណងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងគួរតែត្រូវបានកែសម្រួលទៅតាមនោះ។ អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាបរទេសគួរតែត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា ព្រោះទាំងនេះជាមុខវិជ្ជាឯកទេសដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានដែលត្រូវការសម្រាប់ទាំងសិស្សវិទ្យាល័យ និងនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យនាពេលអនាគត។ ផ្នែកដែលនៅសល់គួរតែត្រូវបានរចនាតាមរបៀបរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលស្របតាមសេចក្តីប្រាថ្នាអាជីពរបស់ពួកគេ។

ការប្រឡងអាចបញ្ចូលគ្នានូវមុខវិជ្ជាដូចជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ឬប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ដើម្បីវាយតម្លៃជំនាញគិតដ៏ទូលំទូលាយ។ វិធីសាស្រ្តនេះនឹងដោះស្រាយបញ្ហារបស់សិស្សដែលផ្តោតលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាថេរ ខណៈពេលដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នាធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ជាការពិតណាស់ ដើម្បីឱ្យការប្រឡងបែបនេះដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព តម្រូវការជាមុនចំនួនបីគឺចាំបាច់៖ បុគ្គលិកជំនាញ បច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ច្បាស់លាស់។ ជាពិសេស ក្រុមរៀបចំការប្រឡងត្រូវមានជំនាញស៊ីជម្រៅ ជាមួយនឹងការបែងចែកច្បាស់លាស់រវាងក្រុមរៀបចំសំណួរប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងក្រុមគាំទ្រការចូលរៀន។ បច្ចេកវិទ្យាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងការកសាងធនាគារសំណួរស្តង់ដារ ការធ្វើការប្រឡងផ្អែកលើកុំព្យូទ័រ និងដំណើរការទិន្នន័យវាយតម្លៃ។ តាមច្បាប់ បទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងតួនាទី ការទទួលខុសត្រូវ និងអំណាចរបស់អង្គភាពដែលពាក់ព័ន្ធនឹងប្រព័ន្ធប្រឡង និងចូលរៀនត្រូវតែធ្វើវិសោធនកម្ម ឬអនុម័តដើម្បីធានាបាននូវតម្លាភាព និងស្ថិរភាព។

នៅក្នុងបរិបទនៃការពិគ្រោះយោបល់ជាបន្តបន្ទាប់លើវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពី ការអប់រំ កម្រិតឧត្តមសិក្សា នេះគឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់មួយដើម្បីបង្កើតឱ្យច្បាស់លាស់នូវស្វ័យភាពរបស់ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាក្នុងការទទួលយកនិស្សិត ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវ។ ដោយសារតែសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើននៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងមានកម្រិត កង្វះតម្រូវការចូលរៀនស្តង់ដារអាចនាំឱ្យមានការអនុវត្តការចូលរៀនធូររលុង ដែលប៉ះពាល់ដល់កេរ្តិ៍ឈ្មោះ និងគុណភាពអប់រំរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ច្បាប់គួរតែកំណត់ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលដើរតួនាទីក្នុងការចេញក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារសមត្ថភាពចូលរៀន ទទួលស្គាល់អង្គការធ្វើតេស្តឯករាជ្យ និងត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការប្រឡង ខណៈពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យមានស្វ័យភាពពេញលេញក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តចូលរៀនសមស្របរបស់ពួកគេ។

ការធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់អប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា ត្រូវតែមានការកែទម្រង់ការប្រឡង ដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធទាំងមូលផ្លាស់ប្តូរពីផ្នត់គំនិតដែលផ្តោតលើការគ្រប់គ្រង ទៅជាផ្នត់គំនិតដែលលើកទឹកចិត្តដល់គុណភាព ពីការបង្ខំ ទៅជាការផ្តល់អំណាចតាមលក្ខខណ្ឌ។ ការប្រឡងតែមួយនៅតែអាចបម្រើដល់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យបានយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព - ប្រសិនបើគោលបំណងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់ និងរចនាឡើងវិញតាមរបៀបដែលអាចបត់បែនបាន និងវិជ្ជាជីវៈ។ បន្ទាប់មក ការប្រឡងទូទៅនឹងលែងជា "ចំណុចកកស្ទះ" ទៀតហើយ ប៉ុន្តែជា "សសរស្តម្ភ" សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងចីរភាពនៃការអប់រំទូទៅ និងឧត្តមសិក្សា។ វាដល់ពេលហើយសម្រាប់ការកែទម្រង់យ៉ាងហ្មត់ចត់នៃការប្រឡង និងការវាយតម្លៃគុណភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ដោយផ្អែកលើសសរស្តម្ភសំខាន់ៗ៖ បច្ចេកវិទ្យា; សង្គមភាវូបនីយកម្មធនធាន; និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វិញ អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)

ប្រភព៖ https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html