ដើម្បីធ្វើឱ្យការប្រឡងពិតជា "ពេញលេញ"

បន្ទាប់ពីជិត 10 ឆ្នាំនៃការរៀបចំការប្រឡង "ពីរក្នុងមួយ" - ទាំងការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ - សង្គមនៅតែបន្តពិភាក្សាអំពីហេតុផល និងប្រសិទ្ធភាពនៃគំរូនេះ។ ការប្រឡងទូទៅត្រូវបានគេរំពឹងថាជាដំណោះស្រាយងាយស្រួល សន្សំសំចៃ និងងាយស្រួល ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង វាបានបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនក្នុងការរចនាការប្រឡង គោលបំណងវាយតម្លៃ និងផលវិបាកក្នុងការបង្រៀន និងការរៀន។

សំណួរនៅពេលនេះមិនមែនគ្រាន់តែថាតើត្រូវរក្សា ឬលុបចោលការប្រឡងនេះទេ ប៉ុន្តែតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យការប្រឡងមួយមានប្រសិទ្ធភាពបម្រើគោលដៅពីរផ្សេងគ្នាពីកំណើត។

មានជម្រើសសំខាន់ៗចំនួនបីដែលកំពុងត្រូវបានពិភាក្សា។ ទីមួយ រៀបចំការប្រឡងពីរដាច់ដោយឡែកពីគ្នា៖ មួយសម្រាប់ការបញ្ចប់វិទ្យាល័យ និងមួយទៀតសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ជម្រើសនេះគឺច្បាស់លាស់នៅក្នុងគោលដៅរបស់វា ប៉ុន្តែពិបាកក្នុងការអនុវត្ត ព្រោះវាខ្ជះខ្ជាយថវិកា និងធនធានមនុស្ស បង្កើតសម្ពាធទ្វេរដងលើសិស្ស និងធ្វើឡើងវិញនូវទិដ្ឋភាពប្រឡងដែលរីករាលដាល។ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនក៏មិនមានសមត្ថភាព និងលក្ខខណ្ឌក្នុងការរៀបចំការប្រឡងតាមស្តង់ដារផ្ទាល់ខ្លួនដែរ។ ទី​២ លុប​បំបាត់​ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ទាំងស្រុង និង​ប្រគល់​ភារកិច្ច​វាយតម្លៃ និង​ទទួលស្គាល់​សញ្ញាបត្រ​ដល់​សាលា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជម្រើសនេះមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ នៅពេលដែលមិនមានប្រព័ន្ធធានាគុណភាពឯករាជ្យ ការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សាដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃផ្ទៃក្នុងអាចនាំឱ្យបាត់បង់ទំនុកចិត្ត ខ្វះភាពយុត្តិធម៌បានយ៉ាងងាយ និងធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការផ្សាយសិស្សក្រោយវិទ្យាល័យ និងទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រជាមួយ ពិភពលោក សម្រាប់ការសិក្សានៅបរទេស។ ជម្រើសទីបី៖ ការរក្សាការប្រឡងទូទៅ - នៅតែជាជម្រើសដែលអាចធ្វើទៅបានបំផុត ប្រសិនបើមានការកែតម្រូវសមហេតុផល។ ការផ្តោតអារម្មណ៍មិនស្ថិតនៅលើចំនួននៃការប្រឡងនោះទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើរបៀបរៀបចំការប្រឡងដែលត្រូវនឹងគោលដៅទាំងពីរ។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាតើផ្នែកណានៃការប្រឡងគឺសម្រាប់ការវាយតម្លៃលក្ខខណ្ឌនៃការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងផ្នែកណាមួយសម្រាប់ចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅពេលដែលគោលដៅត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ រចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងក៏គួរតែផ្លាស់ប្តូរទៅតាមនោះដែរ។ អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាបរទេសគួរតែត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា ព្រោះទាំងនេះគឺជាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានដែលត្រូវការសម្រាប់ទាំងសិស្សវិទ្យាល័យ និងនិស្សិតសកលវិទ្យាល័យនាពេលអនាគត។ ផ្នែកដែលនៅសេសសល់គួរតែត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងលក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសមរម្យសម្រាប់ការតម្រង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេ។

ការប្រឡងអាចបញ្ចូលគ្នានូវមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា-រូបវិទ្យា-គីមីវិទ្យា ឬប្រវត្តិវិទ្យា-ភូមិវិទ្យា- សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់អប់រំ... ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពសំយោគការគិត។ វិធីសាស្រ្តនេះនឹងយកឈ្នះលើស្ថានភាពនៃការរៀនមិនច្បាស់លាស់យោងទៅតាមបន្សំថេរ ខណៈពេលដែលការកែលម្អគុណភាពនៃការបញ្ចូលសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ ជាការពិតណាស់ ដើម្បីឱ្យការប្រឡងនេះដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព តម្រូវការជាមុនចំនួនបីគឺចាំបាច់៖ ធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ បច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងច្រកផ្លូវច្បាប់ច្បាស់លាស់។ ជាពិសេស ក្រុមធ្វើតេស្តត្រូវមានជំនាញស៊ីជម្រៅ បែងចែកយ៉ាងច្បាស់រវាងក្រុមធ្វើតេស្តបញ្ចប់ការសិក្សា និងក្រុមសេវាកម្មចូលរៀន។ អនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការកសាងធនាគារសំណួរស្តង់ដារ រៀបចំការប្រឡងតាមកុំព្យូទ័រ និងដំណើរការទិន្នន័យវាយតម្លៃ។ តាមច្បាប់ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើវិសោធនកម្ម ឬចេញបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់អំពីតួនាទី ការទទួលខុសត្រូវ និងអំណាចនៃមុខវិជ្ជាក្នុងប្រព័ន្ធប្រឡង និងចូលរៀន ធានាតម្លាភាព និងស្ថិរភាព។

ក្នុងបរិបទនៃការប្រមូលមតិលើវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីឧត្តម សិក្សា នេះគឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់មួយ ដើម្បីបង្កើតស្វ័យភាពរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្នុងការចុះឈ្មោះឱ្យបានច្បាស់លាស់ ដោយឈរលើគោលការណ៍គណនេយ្យភាព។ ដោយសារសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើននៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងមានកម្រិត ដោយគ្មានស្តង់ដារលើគុណភាពបញ្ចូល វាផ្តល់ភាពងាយស្រួលដល់និស្សិតក្នុងការចូលរៀនបានយ៉ាងងាយស្រួល ដែលប៉ះពាល់ដល់កេរ្តិ៍ឈ្មោះ និងគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ដូច្នេះ ច្បាប់ត្រូវកំណត់ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានតួនាទីផ្សព្វផ្សាយក្របខណ្ឌនៃស្តង់ដារសមត្ថភាពបញ្ចូល ការទទួលស្គាល់អង្គការប្រឡងឯករាជ្យ និងត្រួតពិនិត្យគុណភាពប្រឡង ខណៈដែលសាកលវិទ្យាល័យមានសិទ្ធិអំណាចពេញលេញក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រចុះឈ្មោះចូលរៀនសមស្រប។

វិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សាចាំបាច់ត្រូវមានអមដោយការកែទម្រង់ការប្រឡង ដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធទាំងមូលអាចផ្លាស់ប្តូរពីផ្នត់គំនិតនៃការគ្រប់គ្រងទៅជាការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយគុណភាព ពីការដាក់ទៅការពង្រឹងលក្ខខណ្ឌ។ ការប្រឡងនៅតែអាចបម្រើបានយ៉ាងល្អសម្រាប់ទាំងការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ប្រសិនបើគោលដៅត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ និងរៀបចំឡើងវិញក្នុងលក្ខណៈបត់បែន និងវិជ្ជាជីវៈ។ នៅពេលនោះ ការប្រឡងទូទៅនឹងលែងជា “ឧបសគ្គ” ទៀតហើយ ប៉ុន្តែនឹងក្លាយជា “ការប្រឡងបាក់ឌុប” សម្រាប់ទាំងការអប់រំទូទៅ និងឧត្តមសិក្សា ដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងនិរន្តរភាព។ វាដល់ពេលហើយសម្រាប់កំណែទម្រង់រ៉ាឌីកាល់នៃការពិនិត្យ ការវាស់វែង និងវាយតម្លៃគុណភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធដោយផ្អែកលើសសរស្តម្ភសំខាន់ៗ៖ បច្ចេកវិទ្យា; សង្គមនៃធនធាន; វិជ្ជាជីវៈរបស់ក្រុម។

លោកបណ្ឌិត HOANG NGOC VINH អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)

ប្រភព៖ https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html