ការច្នៃប្រឌិតការណែនាំអាជីព កុំខកខានឆ្នាំសិក្សាថ្មី។

ទីផ្សារការងារផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ថ្ងៃ ខណៈពេលដែលការណែនាំអំពីអាជីពនៅវិទ្យាល័យនៅតែមានគម្លាត។

លោកគ្រូ Dao Thi Hong Quyen ណែនាំសិស្សក្នុងមេរៀន STEM ជាមួយឬស្សី នៅសាលាអនុវិទ្យាល័យ Lang Chanh Town ( Thanh Hoa )។

នៅមុនឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 នៅពេលដែលកំណែទម្រង់ វិស័យអប់រំ ឈានចូលដល់ដំណាក់កាលធ្ងន់ធ្ងរ តម្រូវការមិនត្រឹមតែកែទម្រង់បច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានផងដែរ ដូច្នេះសាលាមិនត្រឹមតែបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រួសត្រាយផ្លូវជួយសិស្សានុសិស្សមានសមត្ថភាពធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងទីផ្សារការងារ និងតាមទាន់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។

Lang Chanh គឺជាតំបន់ភ្នំក្រីក្ររបស់ Thanh Hoa។ នៅខែសីហា ព្រះអាទិត្យបានធ្លាក់មកលើទីធ្លាសាលា។ នៅក្នុងបន្ទប់តូចមួយនៃក្លឹប STEM អ្នកស្រី Dao Thi Hong Quyen បានរាលដាលដុំឫស្សីនៅលើតុ។ សិស្ស​បាន​ប្រមូល​ផ្តុំ​គ្នា​ជា​ក្រុម ហើយ​បាន​រួម​គ្នា​ជា​កំណាត់​ឫស្សី​ដើម្បី​បង្កើត​ជា​ស្ពាន និង​បំពង់​ទឹក។ ដុំ​ឬស្សី ការ​ពិសោធន៍​នីមួយៗ​នាំ​សិស្ស​ពី​ការ​ចង់​ដឹង​ទៅ​ជា​ភ្ញាក់​ផ្អើល។ ភាពរីករាយនៃការរៀនបានរីករាលដាលយ៉ាងសាមញ្ញ ប៉ុន្តែខ្លាំង។

ប៉ុន្មានថ្ងៃក្រោយមក មុខដដែលបានឈរនៅមុខខ្សែសង្វាក់ផលិតកម្មរបស់ក្រុមហ៊ុន Bamboo King Vina Joint Stock Company នៅ Lang Chanh, Thanh Hoa។ ដើមឬស្សីនៃមាតុភូមិរបស់យើង តាមរយៈដៃនៃបច្ចេកវិទ្យា ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាផលិតផលទំនើប ទៅជារចនាសម្ព័ន្ធប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ក្មេងៗបានមើលយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់ ដោយអន្ទះសារស្តាប់អ្នកជំនាញនិយាយអំពីឱកាសការងារត្រឹមត្រូវនៅលើទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ។ នៅពេលនោះ គំនិតនៃ "ការរៀន-វិជ្ជាជីវៈ-ការងារ" បានលេចចេញជារូបរាងយ៉ាងរលូន ប្រៀបដូចជាដង្ហើមមួយ។

ថ្នាក់តូចមួយ ដំណើរកម្សាន្តសាមញ្ញ ប៉ុន្តែបង្ហាញមេរៀនធំមួយ៖ ការណែនាំអំពីអាជីពមិនគ្រាន់តែជាការបង្រៀនទទេនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយជីវិតពិត។

សារ​នោះ​បាន​បន្លឺ​ឡើង​នៅ​ពេល​ដែល​ការ​អប់រំ​ចូល​ក្នុង​ចង្វាក់​បន្ទាន់​នៃ​កំណែ​ទម្រង់។ ពីក្រិត្យលេខ 37/2025/ND-CP របស់រដ្ឋាភិបាលដែលប្រគល់ឱ្យ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិឱ្យស្មើភាពគ្នា ទៅកាន់ការចែកចាយផ្លូវការលេខ 4555/BGDDT-GDPT របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតដ៏ទូលំទូលាយក្នុងការណែនាំអំពីអាជីព៖ សមាហរណកម្មការងារ មជ្ឈមណ្ឌលការងារ និងមុខវិជ្ជា។ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ បន្ទាប់មក សេចក្តីសម្រេចលេខ 2269/QD-BGDĐT របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល កំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 ដោយជួយសាលាក្នុងការរចនា និងដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវម៉ូឌុលណែនាំការងារចាប់ពីដើមឆ្នាំសិក្សា។ ឯកសារចំនួនបីជាប់គ្នាបានបញ្ជាក់ពីការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការធ្វើកំណែទម្រង់។ វាមិនមែនដោយចៃដន្យទេដែលវាជាការបញ្ជាទិញបន្ទាន់: ការណែនាំអំពីអាជីពមិនអាចពន្យារពេលទៀតទេ។

រៀងរាល់រដូវក្តៅ ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ក្លាយជាសម្ពាធយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ។ នៅកន្លែងជាច្រើន ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ថ្នាក់ទី 10 គឺខ្លាំងជាងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ បន្ទាប់ពីការកែលម្អជិតមួយទសវត្សរ៍មក មានតែប្រហែល 15-20% នៃសិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះ ដែលទាបជាងគោលដៅ។ សាលា​វិជ្ជាជីវៈ​ជួប​ការ​លំបាក​ក្នុង​ការ​ជ្រើសរើស​សិស្ស អាជីវកម្ម​ខ្វះ​បុគ្គលិក​បច្ចេកទេស ប៉ុន្តែ​សិស្ស​ភាគច្រើន​នៅ​តែ​សម្រុក​ចូល​រៀន​នៅ​វិទ្យាល័យ។

ឧបសគ្គដ៏ធំបំផុតស្ថិតនៅក្នុងគោលនយោបាយ។ បទប្បញ្ញត្តិតឹងរឹងនៃ "40% ទៅការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ 60% ទៅវិទ្យាល័យ" ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងជួយកាត់បន្ថយបន្ទុកលើប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតបង្ហាញថា វិធីសាស្រ្តដាក់នេះគឺមិនមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងឆ្ងាយពីតម្រូវការ និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់សិស្ស។ នៅ​ក្នុង​សភា ប្រតិភូ​រដ្ឋសភា​ជា​ច្រើន​បាន​ចង្អុល​បង្ហាញ​ដោយ​ត្រង់​អំពី​ភាព​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​នេះ។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បានទទួលស្គាល់ថា៖ «កូតា ៤០-៦០ គឺរឹង និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព ហើយត្រូវជំនួសដោយការតំរង់ទិសទន់ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សជ្រើសរើសតាមសមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍»។

ប៉ុន្តែ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​គោល​នយោបាយ​គឺ​មាន​តែ​មួយ​ជំហាន​ប៉ុណ្ណោះ។ ក្រឡេកមើលទៅកាន់តែស៊ីជម្រៅ ការផ្សាយនៅតែមិនមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ហេតុផលជាច្រើនទៀត៖ ការប្រឹក្សានៅក្នុងសាលារៀននៅតែមានលក្ខណៈផ្លូវការ។ ទិន្នន័យទីផ្សារការងារមិនត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពដើម្បីណែនាំទេ។ ការតភ្ជាប់រវាងការអប់រំទូទៅ - ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ - សហគ្រាសនៅតែរលុង។ សង្គម​នៅ​តែ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​លើ​សញ្ញាបត្រ មិន​ឲ្យ​តម្លៃ​នៃ​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល​វិជ្ជាជីវៈ។ នៅពេលដែលមេរៀននៅមានកម្រិតចំពោះទ្រឹស្តី នៅពេលដែលផលិតផលជីវិតពិតមិនទាន់បានចូលក្នុងមេរៀន "ការណែនាំអំពីអាជីព" គឺពិបាកក្នុងការក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តពិតប្រាកដសម្រាប់សិស្ស។

ការដក "អាវតឹង" 40% គឺគ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើមប៉ុណ្ណោះ។ អ្វី​ដែល​សង្គម​កំពុង​រង់​ចាំ​ពេល​នេះ គឺ​យុទ្ធសាស្ត្រ​បង្កើត​ថ្មី​ពិត​ប្រាកដ ដើម្បី​ឱ្យ​ឆ្នាំ​សិក្សា​ថ្មី​បើក​ឱកាស​ដោយ​យុត្តិធម៌ និង​ជាក់ស្តែង​សម្រាប់​សិស្ស​ទាំងអស់។

សិស្សមិនអាចធ្វើការជ្រើសរើសអាជីពដោយការស្តាប់បទបង្ហាញមួយចំនួន ឬចូលរួមសិក្ខាសាលាមួយបានទេ។ ពួកគេត្រូវការការទទួលបានព័ត៌មានអាជីពជាបន្តបន្ទាប់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 6 ដល់ទី 12 ដើម្បីរៀនពីរបៀបវាយតម្លៃខ្លួនឯង ស្វែងយល់ពីទីផ្សារការងារ និងផែនការសម្រាប់អនាគត។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh

ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ការណែនាំអំពីអាជីពនៅក្នុងកម្មវិធីឡើងវិញ ខ្លឹមសារនេះមិនអាចទុកជាបំណែកៗផ្លូវការបានទេ។ ការណែនាំអំពីអាជីពត្រូវតែក្លាយជាធាតុផ្សំដែលមានទម្ងន់ ភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងមុខវិជ្ជា គម្រោងបទពិសោធន៍ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “សិស្សមិនអាចជ្រើសរើសអាជីពបានទេ ប្រសិនបើពួកគេគ្រាន់តែស្តាប់ការណែនាំតិចតួច ឬចូលរួមសិក្ខាសាលា ពួកគេត្រូវទទួលបានព័ត៌មានអំពីអាជីពជាបន្តបន្ទាប់ចាប់ពីថ្នាក់ទី ៦ ដល់ថ្នាក់ទី ១២ ដើម្បីដឹងពីរបៀបវាយតម្លៃខ្លួនឯង ស្វែងយល់ពីទីផ្សារការងារ និងផែនការសម្រាប់អនាគត។

បន្ទាប់គឺក្រុម។ ការណែនាំអំពីអាជីពមិនអាចត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យគ្រូបង្រៀនក្រៅម៉ោងតែម្នាក់ឯងនោះទេ ប៉ុន្តែទាមទារបុគ្គលិកឯកទេស បណ្តុះបណ្តាល និងចិញ្ចឹមបីបាច់ស្របតាមស្តង់ដារសមត្ថភាពច្បាស់លាស់។ សេចក្តីព្រាងក្រឹត្យថ្មីនេះ បានតម្រង់ទិសទំនួលខុសត្រូវ និងគោលនយោបាយសម្រាប់មុខតំណែងនេះ ប្រសិនបើអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹង នេះនឹងជា "អានុភាព" ពីក្នុងប្រព័ន្ធ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ គំរូដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការអប់រំជាមួយនឹងការផលិតជាក់ស្តែងចាំបាច់ត្រូវចម្លង៖ ភ្នំតែ សួនអំពៅ រោងចក្រកែច្នៃនៅតំបន់ជនបទ។ បន្ទប់ STEM នៅតំបន់ទីក្រុង... មិនថានៅ ឡាងចាញ់ ដែលមានដើមឬស្សីដែលធ្លាប់ស្គាល់ ឬនៅក្នុងគម្រោងបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ សិស្សមានអារម្មណ៍រីករាយនៅពេលដែលចំណេះដឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងអាជីពនាពេលអនាគត។ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងគឺជាមធ្យោបាយលឿនបំផុតក្នុងការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតក្នុងការជ្រើសរើសអាជីព។

ជាចុងក្រោយ វាជារឿងមិនអាចខ្វះបានក្នុងការទទួលបានការគាំទ្រពីឪពុកម្តាយ និងសង្គម ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការរើសអើងដែលថា "សាលាវិជ្ជាជីវៈគឺជាទីបញ្ចប់" ។ ការច្នៃប្រឌិតការណែនាំអំពីអាជីពមិនមែនគ្រាន់តែជាការកែសម្រួលបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏និយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌អប់រំផងដែរ៖ ការគោរពជម្រើសរបស់សិស្ស ធានានូវឱកាសសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់ និងទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងតម្រូវការការងារ។ នៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌទាំងនេះត្រូវបានបំពេញ ការស្ទ្រីមនឹងក្លាយជាកម្លាំងចលករសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ជំនួសឱ្យការព្រួយបារម្ភជាបន្ទុករៀងរាល់រដូវកាលប្រឡងថ្នាក់ទី 10 ។

ធូ ត្រាង

ប្រភព៖ https://nhandan.vn/doi-moi-huong-nghiep-khong-lo-nhip-nam-hoc-moi-post904983.html