សាស្ត្រាចារ្យ​ក្នុង​សម័យ AI៖ ជំនាញ​ឌីជីថល​ត្រូវ​ការ​ច្រើន​ជាង​គម្រោង​មេរៀន​គំរូ

នៅពេលដែលដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2025 ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ការិយាល័យនយោបាយបានកំណត់ "ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ភាពពេញនិយម និងការអនុវត្តខ្លាំងនៃបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត (AI) ក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល" បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានដាក់ម្តងទៀតនៅកណ្តាលនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ នៅក្នុងយុគសម័យ AI ផែនការមេរៀនគំរូមិនមែនជារង្វាស់នៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យទៀតទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យា ត្រូវមានគំនិតច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន និងបណ្តុះសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងពេញមួយជីវិតសម្រាប់អ្នកសិក្សា។

កិច្ចប្រជុំដាក់ពង្រាយកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលក្រុមមនុស្សយន្តសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សានៃឃុំ Thien Hung ខេត្ត Dong Nai ជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ Binh Duong ។ រូបថត៖ Binh An

នៅពេលដែល "ផែនការមេរៀនគំរូ" លែងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់យុគសម័យថ្មី។

កាលពីមុន អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ការបង្រៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានរៀបចំតាមស្តង់ដារដោយ "ផែនការមេរៀនគំរូ"៖ ពីគោលបំណង វិធីសាស្រ្ត ខ្លឹមសាររហូតដល់ការវាយតម្លៃ... ទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងលម្អិត។ វិធីសាស្រ្តនេះបានជួយគ្រប់គ្រងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យាមានកម្រិត។ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ នៅពេលដែល AI បានអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស គំរូនៃ "ផែនការមេរៀនមួយ - ការបង្រៀនមួយម៉ឺន" បានក្លាយទៅជាលែងប្រើហើយ។

ពេលវេលាផ្លាស់ប្តូរតម្រូវឱ្យសាស្ត្រាចារ្យដើរចេញពីក្របខណ្ឌការបញ្ជូនមួយផ្លូវ ដើម្បីក្លាយជាអ្នករៀបចំ អ្នករចនា និងការណែនាំអំពីដំណើរសិក្សាឌីជីថលសម្រាប់សិស្ស។ នៅទីនោះ អ្នកសិក្សាមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង ស្វែងយល់ យ៉ាងសកម្ម ជជែកវែកញែក បង្កើត និងបង្កើតផលិតផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេតាមរយៈបច្ចេកវិទ្យា។ វាគឺជាការផ្លាស់ប្តូរពី "ការបញ្ជូន" ទៅ "បង្កើតបទពិសោធន៍" ដែលជាការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យក្នុងយុគសម័យ AI ដែលផែនការមេរៀនលែងជាផែនការរឹង ប៉ុន្តែជាកន្លែងបើកចំហសម្រាប់ការគិត អារម្មណ៍ និងគំនិតច្នៃប្រឌិតដើម្បីអភិវឌ្ឍជាមួយគ្នា។ ពីការក្លាយជា "អ្នកផ្តល់ចំណេះដឹង" សាស្ត្រាចារ្យបានក្លាយទៅជា "ស្ថាបត្យករសិក្សាឌីជីថល" ដែលជាអ្នកសម្របសម្រួលចំណេះដឹងរវាងមនុស្ស និងម៉ាស៊ីនសិក្សា រវាងអារម្មណ៍ពិត និងទិន្នន័យនិម្មិត។

ដំណោះស្រាយ 71 - ការជំរុញសម្រាប់ការគិត អប់រំ ឌីជីថល

ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងរយៈពេលថ្មីបានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ "ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ភាពពេញនិយម និងការអនុវត្តដ៏ខ្លាំងក្លានៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល"។ បន្ទាប់មក នៅថ្ងៃទី 15 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2025 រដ្ឋាភិបាលបានចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 281/NQ-CP ស្តីពីកម្មវិធីសកម្មភាពដើម្បីអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71 រៀបចំផែនការអនុវត្តផ្លូវទៅកាន់កម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ ដោយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថលរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 ត្រូវបានកំណត់ថាជា "ឆ្នាំនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ" ដែលភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងសសរស្តម្ភចំនួនបី៖ ការអប់រំបើកចំហ ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។ ការអនុវត្ត AI ក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងការវាយតម្លៃគុណភាព។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យ និងអ្នកសិក្សា។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Van Phuc មានប្រសាសន៍ថា “AI មិនមែនគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណោះស្រាយឈានមុខគេ បើកផ្លូវថ្មីនៃការគិតគូរអំពីការអប់រំ”។ យោងទៅតាមគាត់ នៅពេលដែល AI ចូលរួមគ្រប់ជំហាន ចាប់ពីការរចនាមេរៀន ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ដល់ការគាំទ្រការស្រាវជ្រាវ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវតែត្រូវបានលើកឡើងដល់កម្រិតថ្មីមួយ៖ ការណែនាំនៅក្នុងពិភពឌីជីថល។

សមត្ថភាពឌីជីថល - មូលដ្ឋានគ្រឹះថ្មីនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន

យោងតាមអ្នកជំនាញ សមត្ថភាពឌីជីថលរបស់សាស្ត្រាចារ្យមិនមែនគ្រាន់តែដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់កម្មវិធី ឬឧបករណ៍ AI នោះទេ។ វាគឺជាសំណុំនៃសមត្ថភាពរួមបញ្ចូលគ្នា រួមមាន: សមត្ថភាពបច្ចេកវិទ្យា៖ ស្ទាត់ជំនាញឧបករណ៍ឌីជីថល វេទិកាបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត កម្មវិធីក្លែងធ្វើ AI ដើម្បីគាំទ្រការរៀន។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យឌីជីថល៖ ការរចនាបទពិសោធន៍សិក្សាពហុព័ត៌មាន ការកំណត់ផ្លូវសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ សមត្ថភាពទិន្នន័យ៖ ដឹងពីរបៀបវិភាគ និងទាញយកទិន្នន័យសិក្សា ដើម្បីឆ្លើយតប និងកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ សមត្ថភាពសីលធម៌ឌីជីថល៖ ការពារឯកជនភាព ជៀសវាងការរំលោភបំពាន AI និងធានាមនុស្សជាតិក្នុងការអប់រំ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត “សមត្ថភាពឌីជីថល” គឺជាការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង-ជំនាញ-អាកប្បកិរិយា ដែលជាស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈថ្មីមួយ ដែលសាស្ត្រាចារ្យទាំងអស់ត្រូវតែមានគោលដៅ។

គ្មាននរណាម្នាក់អាចបន្តបង្រៀនជំនាន់សិស្សដែលធំឡើងជាមួយ ChatGPT, Copilot ឬវេទិការៀនឆ្លាតវៃជាមួយនឹងផែនការមេរៀនពីសម័យដីស និងក្តារខៀននោះទេ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Thanh Son នាយកវិទ្យាស្ថាន Artificial Intelligence and Digital Transformation នៃសាកលវិទ្យាល័យ Binh Duong បានចែករំលែកថា “នៅពេលដែល AI អាចដាក់ពិន្ទុ បង្កើតសំណួរ និងសូម្បីតែរៀបចំការបង្រៀន តួនាទីរបស់សាស្ត្រាចារ្យគឺលែងជំនួសម៉ាស៊ីនទៀតហើយ ប៉ុន្តែត្រូវធ្វើការជាមួយម៉ាស៊ីន ណែនាំសិស្សឱ្យប្រើប្រាស់ AI ប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ ច្នៃប្រឌិត និងមនុស្សធម៌”។

មេរៀនពីគំរូអ្នកត្រួសត្រាយ

ដោយមិនរង់ចាំដំណោះស្រាយលេខ 71 ត្រូវបានចេញ សាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមសាកល្បងគំរូ AI ក្នុងការបង្រៀន។ នៅសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ ការអនុវត្តសាកល្បងនៃប្រព័ន្ធ “អ្នកណែនាំ AI” អនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតសួរ និងឆ្លើយសំណួរ ពិនិត្យ និងទទួលមតិកែលម្អដោយស្វ័យប្រវត្តិលើខ្លឹមសារមេរៀន។ សាស្ត្រាចារ្យអាចតាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗតាមរយៈផ្ទាំងគ្រប់គ្រង ដោយហេតុនេះធ្វើអន្តរាគមន៍ភ្លាមៗជាមួយអ្នកសិក្សាខ្សោយ ឬអ្នកដែលមិនបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសិក្សាគ្រប់គ្រាន់។ នៅសកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ កម្មវិធី "ចំណាត់ថ្នាក់និក្ខេបបទ AI" ជួយសាស្ត្រាចារ្យសន្សំ 40% នៃពេលវេលាដែលបានចំណាយលើការអាន និងការរិះគន់បឋម ខណៈពេលដែលសិស្សទទួលបានមតិកែលម្អកាន់តែមានគោលបំណង រហ័ស និងលម្អិត។

ទន្ទឹមនឹងនោះ សាកលវិទ្យាល័យ Binh Duong ដែលជាសាលាមួយក្នុងចំណោមសាលាដំបូងគេក្នុងតំបន់អាគ្នេយ៍ ដែលអនុវត្តកម្មវិធី "Digital Lecturer - Smart Student" បានបញ្ចូល AI ក្នុងការណែនាំសិស្សឱ្យធ្វើគម្រោង រចនាផលិតផល និងធ្វើបទបង្ហាញដោយប្រើឧបករណ៍ AI។ សាស្ត្រាចារ្យដើរតួនាទីជាទីប្រឹក្សា ជួយឱ្យអ្នកសិក្សាយល់ថា៖ AI គឺឆ្លាតតែនៅពេលអ្នកប្រើប្រាស់ដឹងពីរបៀបសួរសំណួរឆ្លាតវៃប៉ុណ្ណោះ។

ឱកាសមកជាមួយបញ្ហាប្រឈម

ឱកាសមានច្រើន ប៉ុន្តែក៏មានបញ្ហាប្រឈមសំខាន់ៗផងដែរ។ យោងតាមការស្ទង់មតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (ឆ្នាំ 2025) មានតែសាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យប្រហែល 35% ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឌីជីថល។ ភាគច្រើននៅតែយល់ច្រលំនៅពេលអនុវត្ត AI ដើម្បីរចនាសម្ភារៈសិក្សា ឬវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា។ សាស្ត្រាចារ្យជាច្រើនមានការព្រួយបារម្ភថា AI "ការសរសេរមេរៀនសម្រាប់ពួកគេ" ឬ "ការដោះស្រាយសំណួរសម្រាប់ពួកគេ" នឹងធ្វើឱ្យសិស្សខ្ជិលក្នុងការគិត។ ឬពួកគេខ្លាចថាបច្ចេកវិទ្យានឹងជំនួសតួនាទីរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។

ដូច្នេះ ដើម្បីជៀសវាង "គម្លាតឌីជីថល" នៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀន សាលារៀនជាច្រើនបានបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពឌីជីថលយ៉ាងសកម្ម៖ ពីជំនាញកម្មវិធី AI ក្នុងការបង្រៀន បច្ចេកទេសបង្កើតខ្លឹមសារបង្រៀនតាមវីដេអូ រហូតដល់ជំនាញគ្រប់គ្រងថ្នាក់និម្មិត និងសុវត្ថិភាពទិន្នន័យសិស្ស។ ទន្ទឹមនឹងនោះគឺជាតម្រូវការក្នុងការបង្កើតស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ ដែលសមត្ថភាពឌីជីថលត្រូវតែក្លាយជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចាំបាច់នៅពេលពិចារណាលើចំណងជើង ការផ្សព្វផ្សាយ ឬវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន។

បណ្ដុះបណ្ដាលគំនិតច្នៃប្រឌិត ដើម្បីកុំឱ្យសាស្ត្រាចារ្យ "ធ្លាក់ពីក្រោយ"

ការពិតគឺថាប្រសិនបើកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនៅតែរក្សាវិធីសាស្រ្ត "ប្រពៃណី" ទោះបីជាមានដំណោះស្រាយរាប់រយក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនឹងនៅតែមាននៅលើក្រដាសប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ ស្ថាប័នគរុកោសល្យត្រូវនាំមុខក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ៖ ការរួមបញ្ចូលម៉ូឌុល AI ក្នុងការអប់រំ ការរចនាការរៀនតាមឌីជីថល ក្រមសីលធម៌បច្ចេកវិទ្យា។ ការពង្រឹងម៉ូឌុលជាក់ស្តែងជាមួយនឹងឧបករណ៍ដូចជា ChatGPT, Copilot, Khanmigo, ClassPoint AI... ដូច្នេះសិស្សគរុកោសល្យអាចទទួលបានបទពិសោធន៍ពីតួនាទីជា "គ្រូបង្រៀនឌីជីថល" ពីការសិក្សារបស់ពួកគេភ្លាមៗ។ ជំរុញកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសហគ្រាសបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីអភិវឌ្ឍ "ប្រព័ន្ធអេកូរៀនបើកទូលាយ"។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវមានគោលនយោបាយវិនិយោគដ៏រឹងមាំលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា ប្រព័ន្ធទិន្នន័យអប់រំជាតិ និងជាពិសេសគោលនយោបាយជំរុញការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនហ៊ានសាកល្បង ហ៊ានធ្វើខុស ហ៊ានផ្លាស់ប្តូរ។

នៅពេលដែលគ្រូត្រលប់ទៅអត្ថន័យពិតរបស់វា - ការណែនាំនៃចំណេះដឹង

AI កំពុងបង្កើត "បដិវត្តន៍ស្ងាត់" ក្នុងការអប់រំ។ ប៉ុន្តែស្នូលនៃការអប់រំ - ដូចតែងតែ - នៅតែជាមនុស្ស។ AI អាចជួយគ្រូបង្រៀនបានលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាព ប៉ុន្តែមានតែគ្រូទេដែលអាចបង្រៀនមនុស្សពីរបៀបរស់នៅប្រកបដោយមនុស្សធម៌ របៀបស្រឡាញ់ចំណេះដឹង និងរបៀបក្លាយជាខ្លួនឯង។ ក្នុងយុគសម័យឌីជីថល តួនាទីគ្រូបង្រៀនមិនរលាយបាត់ទេ ប៉ុន្តែត្រលប់មកវិញកាន់តែមានន័យជាងពេលណាៗទាំងអស់៖ មគ្គុទ្ទេសក៍ក្នុងរង្វង់ទិន្នន័យ អ្នកដែលបំផុសការរៀនសូត្រ អ្នកដែលរក្សាចង្វាក់របស់មនុស្សនៅក្នុងពិភពដ៏ត្រជាក់នៃម៉ាស៊ីន។

ដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW និងដំណោះស្រាយ 281/NQ-CP បានបើកចក្ខុវិស័យថ្មីសម្រាប់ការអប់រំវៀតណាមក្នុងយុគសម័យ AI ។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យចក្ខុវិស័យនោះក្លាយជាការពិត អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺមិនមែនបច្ចេកវិទ្យាទេ ប៉ុន្តែមនុស្ស ជាពិសេសបុគ្គលិកបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនក្នុងសម័យ AI ត្រូវការសមត្ថភាពឌីជីថលច្រើនជាងពេលណាៗទាំងអស់ ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងបេះដូងមនុស្សធម៌។ ដោយសារតែពួកគេមិនមែនជាក្បួនដោះស្រាយណាមួយទេ គឺជាអ្នកដែលបង្កើតជំនាន់នៃពលរដ្ឋឌីជីថលដែលមានភាពវៃឆ្លាត ភាពក្លាហាន និងទំនួលខុសត្រូវ - មនុស្សដែលនឹងចូលរួមជាមួយប្រទេសក្នុងយុគសម័យថ្មីនៃចំណេះដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ទូ ហ៊ូកុង

ប្រភព៖ https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202511/giang-vien-thoi-dai-ai-can-nang-luc-so-hon-la-giao-an-mau-07f0505/