សាលាអនុវិទ្យាល័យ Nguyen Du (សង្កាត់ 1 ទីក្រុងហូជីមិញ) គឺជាសាលាមួយក្នុងចំណោមសាលាដែលមានទម្រង់ច្នៃប្រឌិតជាច្រើននៃការវាយតម្លៃ និងការធ្វើតេស្តសិស្ស។
ការវាយតម្លៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតលើកកម្ពស់ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀនយ៉ាងសកម្ម
តាមនោះ គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងហូជីមិញបានច្នៃប្រឌិតការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សារបស់សិស្ស ដោយប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដើម្បីទទួលបានមតិប្រតិកម្មពីរផ្លូវ។ អាស្រ័យហេតុនេះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូដឹងពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងចំណេះដឹង ជំនាញ និងឥរិយាបទ ដូច្នេះហើយបានកែប្រែវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទៅតាមនោះ។
ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃក៏បង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀន បង្កើនស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះវិជ្ជាជីវៈ និងសិស្ស និងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃសកម្មភាពបង្រៀន។ សិស្សអាចវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេ និងគ្រប់គ្រងការរៀនរបស់ពួកគេ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការរៀនរបស់ពួកគេ ដើម្បីជួយកែលម្អលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ។
ថ្នាក់ដឹកនាំមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញបានអត្ថាធិប្បាយថា ការវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែផ្អែកលើពិន្ទុប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្តល់យោបល់ប្រកបដោយគុណភាពក្នុងដំណើរការបង្រៀន ជួយធ្វើឲ្យលទ្ធផលវាយតម្លៃកាន់តែត្រឹមត្រូវ និងមានឥទ្ធិពលលើកទឹកចិត្តសិស្សានុសិស្ស។ សិក្សាយ៉ាងសកម្ម។
តាមរយៈលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃរបស់សិស្ស ក្រុមការងារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងអ្នកដឹកនាំសាលាធ្វើការកែសម្រួលការគ្រប់គ្រង ហើយមកជាមួយនឹងដំណោះស្រាយសមស្របដូចជា៖ រៀបចំការសង្កេតថ្នាក់ជាប្រចាំ ទស្សនាថ្នាក់រៀន រៀនពីបទពិសោធន៍។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងមាតិកាសម្បូរបែបនិងជាក់ស្តែង; ការអប់រំការយល់ដឹង ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ជំរុញ ចែករំលែកបទពិសោធន៍...
ទាមទារពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើនពីគ្រូ
ក្រៅពីនេះ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានលើកឡើងពីការលំបាក។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលធ្វើការវាយតម្លៃដែលមិនមែនជាពិន្ទុ គ្រូបង្រៀនមិនដឹងពីរបៀបកត់ត្រាលទ្ធផលរបស់សិស្សសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីប្រើប្រាស់ជាភស្តុតាងនៃអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើនោះទេ (ទោះបីជាពួកគេដឹងថាការវាយតម្លៃនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្ស និងមានលក្ខណៈទូលំទូលាយក៏ដោយ)។
ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងឧបករណ៍វាយតម្លៃជាច្រើន ទាមទារពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើនពីគ្រូ។ ដូច្នេះជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃមេរៀនចំនួន 17 ក្នុងមួយសប្តាហ៍ វាពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការធ្វើបានល្អទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការវាយតម្លៃ និងការធ្វើតេស្ត។ ជាមួយនឹងសំណួរប្រឡងពហុជម្រើសដែលមានគោលបំណង ការលាយសំណួរឱ្យស្រដៀងនឹងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ (ផ្នែកងាយស្រួលដំបូង ផ្នែកពិបាកនៅពេលក្រោយ) កំពុងធ្វើឱ្យមានការលំបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។
សិស្សតែងតែចាប់អារម្មណ៍លើទម្រង់ថ្មីនៃការវាយតម្លៃ
អ្នកដឹកនាំសាលាត្រូវអមដំណើរគ្រូ លើការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន
ពីការលំបាកខាងលើ លោក Nguyen Bao Quoc អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានវាយតម្លៃថា ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវតែជាដំណើរការស្ម័គ្រចិត្តរបស់គ្រូខ្លួនឯង និងស្របតាមការស្នើសុំពីអាជ្ញាធរអប់រំ។ . ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន គឺជាដំណើរការដ៏វែងឆ្ងាយ និងលំបាកសម្រាប់គ្រូគ្រប់រូប។ ដំណើរការនេះតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនបោះបង់ទម្លាប់នៃការបង្រៀនមួយចំនួនដែលលែងសមស្រប នៅពេលប្រើវិធីបង្រៀនសកម្ម គ្រូបង្រៀនលែងដើរតួនាទីសាមញ្ញក្នុងការបញ្ជូន និងជូនដំណឹងចំណេះដឹងទៀតហើយ។
គ្រូបង្រៀនក្លាយជាអ្នករចនា អ្នករៀបចំ និងការណែនាំអំពីសកម្មភាពឯករាជ្យ ដូច្នេះសិស្សអាចគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារសិក្សាដោយខ្លួនឯងបាន។ គ្រូបង្រៀនមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការណែនាំសិស្សក្នុងវិធីសាស្រ្តសិក្សា របៀបសិក្សាដោយខ្លួនឯង ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញអនុវត្ត វាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងដឹងពីរបៀបទទួលមតិត្រឡប់ពីការវាយតម្លៃ។ មតិយោបល់របស់សិស្សលើវិធីសាស្រ្តអប់រំរបស់ពួកគេ។ គ្រូអាចជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃមួយ ឬបន្សំដែលសមស្របទៅនឹងគោលដៅវាយតម្លៃ និងបំណង បំពេញតាមតម្រូវការនៃការណែនាំអំពីការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយ។
នាយករងនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទទួលបន្ទុកជំនាញក៏បានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យអ្នកដឹកនាំសាលាខិតខំធ្វើជាអ្នកត្រួសត្រាយ ឬអមដំណើរគ្រូបង្រៀនក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ រៀបចំ និងណែនាំគ្រូបង្រៀនឱ្យអនុវត្តនវានុវត្តន៍ ថែរក្សា និងពង្រឹងលក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ព្រមទាំងរៀបចំការប្រមូលមតិយោបល់ពីគ្រូ និងសិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវអំពីគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការអប់រំរបស់គ្រូនីមួយៗនៅក្នុងសាលា។ វាយតំលៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវគុណវុឌ្ឍិ សមត្ថភាព និងភាពសមស្របនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូនីមួយៗនៅក្នុងសាលា ដោយហេតុនេះជំរុញលើកទឹកចិត្ត និងផ្តល់រង្វាន់ដល់គ្រូភ្លាមៗដែលអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
យោងតាមលោក Quoc សាលារៀនត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ និងវិនិយោគធនធានដើម្បីច្នៃប្រឌិតការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងកសាងក្រុមគ្រូស្នូលសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ក្រុមនេះត្រូវតែមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ និងមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះលើជំនាញ និងជំនាញ ហើយមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការជួយគ្រូបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមឯកសារបណ្តុះបណ្តាលរបស់នាយកដ្ឋាន និងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ជំរុញការរៀបចំសិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា បាឋកថា ការផ្លាស់ប្តូរការសិក្សា និងការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍រវាងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ នៃអង្គភាពក្នុងចង្កោមសាលា ដើម្បីជួយគ្នាទៅវិញទៅមកជំនះឧបសគ្គ និងការលំបាកក្នុងការបង្រៀន អនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
សាលារៀនត្រូវរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក្នុងវិធីសាស្រ្តថ្មី បច្ចេកទេស និងទម្រង់នៃការវាយតម្លៃ។ ផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់មួយជំហានម្តង ៗ ណែនាំពីរបៀបកំណត់សំណួរ ការធ្វើតេស្តបើកចំហ ធ្វើតាមវិធីសាស្រ្តសមត្ថភាព ជៀសវាងការគិតបែបស្តេរ៉េអូ។
