តើគ្រូបង្រៀននិយាយអ្វីខ្លះអំពីការប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ?

Giáo viên nói gì về đề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn?- Ảnh 1. — ការប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិផ្នែកអក្សរសាស្ត្រឆ្នាំ 2024

អាស្រ័យហេតុនេះ ការប្រឡងសិស្សពូកែអក្សរសិល្ប៍មាន២សំណួរ ហើយមាត្រដ្ឋានពិន្ទុគឺ២០។ខ្លឹមសារមានដូចខាងក្រោម៖

សំណួរទី 1. ការអត្ថាធិប្បាយសង្គម (8.0 ពិន្ទុ)

តើការទទួលបានការថត-ចែករំលែកភ្លាមៗលើបណ្តាញសង្គមគួរជាវិធីបញ្ជាក់តម្លៃយុវជនក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្ននេះដែរឬទេ?

សំណួរទី 2. អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ (12.0 ពិន្ទុ)

"ស្នាដៃដ៏អស្ចារ្យគឺមិនចេះចប់ទេ ជំនាន់នីមួយៗបកស្រាយវាតាមវិធីរៀងៗខ្លួន៖ មានន័យថា អ្នកអានរកឃើញនូវអ្វីដែលបំភ្លឺពីទិដ្ឋភាពនៃបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើការងារនោះហួសពេល នេះមិនមែនមានន័យថាវាគ្មានអត្ថន័យដើម ឬចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធមិនមែនជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃអត្ថន័យដើមនោះទេ។ អ្វីដែលមិនចេះចប់គឺអត្ថន័យរបស់វា ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វានៅក្នុងបរិបទ។"

ជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ សូមបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកចំពោះមតិខាងលើ។

ការប្រឡងគឺធ្ងន់លើអក្សរសាស្ត្រ ខ្វះដង្ហើមជីវិតអក្សរសាស្ត្រ។

ទាក់ទិននឹងខ្លឹមសារនៃការប្រឡងសិស្សអំណោយខាងលើ លោកគ្រូ Do Duc Anh វិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (សង្កាត់លេខ ១ ទីក្រុងហូជីមិញ) បានវាយតម្លៃថា តម្រូវការ ២ នៃសំណួរទាំង ២ ក្នុងការប្រឡងសិស្សអំណោយមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពេក។

លោកគ្រូ ឌឹក អាញ់ បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ "សំណួរទឡ្ហីករណ៍សង្គមអាចនិយាយបានថាស្រាលពេក មានបំណងប្រឡងសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០ និងទី១១ មិនសក្តិសមជាសិស្សពូកែប្រឡងថ្នាក់ជាតិទេ។ ចំណែកសំណួរទឡ្ហីករណ៍អក្សរសាស្ត្រ ពាក្យសំដីមានលក្ខណៈអរូបី ហាក់ដូចជាធ្ងន់ អស្ចារ្យ និងមិនចេះចប់"។

តាមលោក ឌឹក អាញ់ ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រនេះផ្តោតខ្លាំងលើអក្សរសាស្ត្រ និងខ្វះដង្ហើមជីវិតអក្សរសាស្ត្រ។

ការធ្វើតេស្តល្អ ភាពខុសគ្នាខ្ពស់។

ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកគ្រូ Phan The Hoai ដែលបង្រៀនអក្សរសាស្រ្តនៅស្រុក Binh Tan (HCMC) បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ “សំណួរទឡ្ហីករណ៍សង្គមលើកឡើងនូវបញ្ហាជាក់ស្តែង ជិតស្និទ្ធនឹងជីវិតបច្ចុប្បន្ន រួមទាំងយុវជន៖ បទពិសោធន៍ - កត់ត្រា - ចែករំលែកភ្លាមៗនៅលើបណ្តាញសង្គម។ នេះជាសំណួរបើកចំហ បេក្ខជនមានសេរីភាពបញ្ចេញមតិ ដរាបណាការជជែកវែកញែកមានភាពជឿជាក់”។

នៅក្នុងសំណួរអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ លោកគ្រូ Hoai បានអត្ថាធិប្បាយថា សំណួរមានល្បិច និងសិក្សាបន្តិច បេក្ខជនត្រូវអានសំណួរដោយយកចិត្តទុកដាក់ ដើម្បីបកស្រាយខ្លឹមសារនៃសំណួរអំពីតួនាទីរបស់អ្នកអានក្នុងការទទួលអក្សរសិល្ប៍។ លោកគ្រូ Hoai បានហៅសំណួរនេះថាជាសំណួរប្រឡងល្អ ពិបាក សក្ដិសម និងមានចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Phuoc Bao Khoi សាស្ត្រាចារ្យនៃមហាវិទ្យាល័យអក្សរសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញបានមានប្រសាសន៍ថា ការប្រឡងនេះមានលក្ខណៈល្អ មានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្ពស់ និងបំពេញតម្រូវការក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិតឆ្នើមថ្នាក់ជាតិ។ វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាការតភ្ជាប់ទោះបីជាមិនច្បាស់លាស់ក៏ដោយរវាងសំណួរទាំងពីរគឺផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនហើយមើលទៅលើបញ្ហានេះនៅពេលដាក់ទាក់ទងនឹងសង្គមបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងរង្វង់នៃអន្តរកម្មនិងការតភ្ជាប់ជាមួយអ្នកនិពន្ធនិងអត្ថបទ។

បើតាមលោក គ្រូ ខូយ ការអនុវត្តសំណួរប្រឡងតាមនិន្នាការនៃការភ្ជាប់ជាមួយអ័ក្សប្រធានបទ គឺជាទស្សនៈមួយដែលត្រូវបានផ្តួចផ្តើមតាំងពីឆ្នាំសិក្សា ២០២១-២០២២ ដែលស្របទាំងស្រុងជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍ និងសៀវភៅសិក្សាក្រោយឆ្នាំ ២០១៨ បើទោះបីជានេះជាសំណួរប្រឡងបម្រើឆ្នាំចុងក្រោយនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍ឆ្នាំ ២០០៦ ក៏ដោយ។ លោកគ្រូខូយបានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ពីទីនោះ យើងបញ្ជាក់បន្ថែមអំពីសមត្ថភាពធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពដ៏ល្អរបស់អ្នកបង្កើតសំណួរទៅនឹងដំណើរការជាក់ស្តែងនៃជីវិត និងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍"។

យោងទៅតាមលោកគ្រូ ខយ នៅក្នុងអំណះអំណាងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ចំណុចល្អដំបូងរបស់អ្នកបង្កើតសំណួរគឺថាគាត់បានជ្រើសរើសការវាយតម្លៃដ៏មានតម្លៃពីការងារដ៏ល្អមួយ ប៉ុន្តែពិបាកអាន/យល់។ ចំណុចល្អទីពីរអំពីការប្រលងគឺថា ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃនេះ ភាពខុសគ្នាខ្ពស់ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅពេលសួររកគំនិត បង្កើតគំនិត និងសង្ខេបគំនិតរបស់សិស្សល្អ។ ការជ្រើសរើសការផ្តោតសំខាន់គឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណស្នាដៃពីដំណើរការនៃការបង្កើតអត្ថន័យសម្រាប់អត្ថបទទាំងផ្នែកអ្នកនិពន្ធ និងអ្នកអាន លើទំនាក់ទំនងរវាងអត្ថន័យនៃអត្ថបទ និងវាលឯកសារយោង ជាមួយនឹងបរិបទប្រវត្តិសាស្រ្ត និងសង្គម ការធ្វើតេស្តមិនមែនជាបញ្ហាទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រដែលងាយស្រួលរកទៀតទេ ប៉ុន្តែទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការ វិភាគ ពន្យល់ ភ្ជាប់ និងពង្រីកបរិបទនៃសំណួរ។ ដំណើរការនេះបានបញ្ចៀសការរៀនបែបអក្សរសាស្ត្រ នៅពេលដែលគ្រាន់តែចាប់យកចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ ឬការរៀនឱ្យមានភាពប្រឌិតនៅពេលផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តទំនើបដែលច្រើនពេកសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។ ចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃអក្សរសិល្ប៍, ដាស់តឿនទិដ្ឋភាពទូលំទូលាយនៃវត្ថុនិងការយល់ដឹងពីតួនាទីនៃមុខវិជ្ជា, សំណួរប្រឡងខ្លួនឯងគឺជាដីមានជីជាតិប៉ុន្តែមានជម្រើសខ្លាំងណាស់ក្នុងការជ្រើសរើសដៃដើម្បីរុករកនិងរកឃើញតម្លៃលាក់ជាច្រើននៅខាងក្នុង។

នៅក្នុងសំណួរទឡ្ហីករណ៍សង្គម វិធីនៃការដាក់បញ្ហាបានយកឈ្នះលើដែនកំណត់នៃការប្រឡងអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ នៅពេលដែលតម្រូវការនៃការជជែកវែកញែកបន្តិចម្តងៗបានផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីបញ្ហាដែលនៅតែមានអត្ថន័យ ប៉ុន្តែមិនសមស្របនឹងអាយុ ឬកំពុងចាប់ផ្តើមក្លាយជា cliché ។ ដំណើរការនៃការ "បញ្ជាក់ពីតម្លៃ" របស់បុគ្គលម្នាក់ៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការតំរង់ទិសនៃ "បទពិសោធន៍ - កំណត់ត្រា - ចែករំលែកភ្លាមៗនៅលើបណ្តាញសង្គម" ការជ្រើសរើសដែលមានគោលបំណងដោយផ្ទាល់នូវតម្រូវការក្នុងការបញ្ចេញមតិ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអះអាងអត្មាយ៉ាងខ្លាំង ទំនុកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។

បើតាមលោកគ្រូ ខុយ នេះគឺជាការប្រឡងដ៏ក្តៅគគុកជាមួយនឹងដង្ហើមនៃការពិត ជិតដល់ចិត្ត ដូច្នេះហើយទើបបង្កើតឱកាសមួយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សបញ្ចេញនូវអត្តចរិតធម្មតារបស់យុវជន ឲ្យទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួននិយាយឡើង ដើម្បីបញ្ជាក់ពីទិសដៅ និងមាគ៌ារបស់បុគ្គលដែលមានអត្តសញ្ញាណខ្លាំង។ លក្ខណៈពីរជ្រុងនៃបណ្តាញសង្គមក៏ជាអ្វីដែលសិស្សត្រូវគិតផងដែរនៅពេលធ្វើដំណើរការនៃការសញ្ជឹងគិតឡើងវិញ និងជ្រើសរើសរបៀបបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ កាន់តែស៊ីជម្រៅ តើអ្នកដែលសរសេរការប្រឡងបានបង្កើតជម្រើសត្រួតគ្នាដូចជា "ប្រញាប់ - យឺត ស្រើបស្រាលលើផ្ទៃ - តាំងលំនៅក្នុងជម្រៅ តម្លៃភ្លាមៗ - តម្លៃប្រកបដោយនិរន្តរភាព ពឹងផ្អែកលើសង្គមឌីជីថល - ឯករាជ្យនៃបច្ចេកវិទ្យា" ដើម្បីបង្កើតការជំរុញទឹកចិត្ត (និងបញ្ហាប្រឈម) សម្រាប់សិស្ស? ទាំងនេះក៏ជាវិធីមួយជួយឱ្យការប្រឡងបញ្ជាក់ពីតម្លៃរបស់វាផងដែរ។

ប្រភពតំណ