ការស្រាយចំណងនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ។

នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ វិស័យ អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញបានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការប្រែក្លាយឌីជីថលក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែមានកម្រិតលើធនធានមនុស្ស និងថវិកា លទ្ធផលមិនបានបំពេញតាមការរំពឹងទុកនោះទេ។

អនុវត្តជាដំណាក់កាល។

យោងតាមស្ថិតិពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ នៅចុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ ប្រហែល ៨០% នៃសាលារៀននៅក្នុងទីក្រុងបានអនុវត្តឃ្លាំងធនធានសិក្សាឌីជីថល។ នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាតែមួយ ធនាគារធនធានសិក្សាឌីជីថលដែលបានចែករំលែកមានមេរៀនសរុបចំនួន ២២.៨៣៨ រួមទាំងធនធានកម្រិត ១ ចំនួន ៥.០៦៨ (ឯកសារ Word, PowerPoint, PDF ។ល។) និងធនធានកម្រិត ២ ចំនួន ១៧.៧៧០ (មេរៀនអន្តរកម្ម)។ សាលារៀនភាគច្រើនបានដាក់ពង្រាយវេទិកាឌីជីថលដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្រៀន និងការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ដោយធ្វើសមកាលកម្មលទ្ធផលនៃការបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃជាមួយនឹងទិន្នន័យសិស្ស និងសាលារៀនក្នុងពិភពពិត។ ជាពិសេស នេះគឺជាឆ្នាំសិក្សាដំបូងដែលវិស័យអប់រំបានសាកល្បងការអប់រំជំនាញពលរដ្ឋឌីជីថលសម្រាប់សិស្សនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាចំនួន ៤៤ នៅក្នុងទីក្រុងធូឌឹក និងស្រុកចំនួន ២១ ខណៈពេលដែលកំពុងអនុវត្តប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងកំណត់ត្រាសិស្សឌីជីថល និងកំណត់ហេតុទំនាក់ទំនងអេឡិចត្រូនិកផងដែរ។

លោក ង្វៀន ថាយ វិញ ង្វៀន ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៃទីក្រុងធូឌឹក (ទីក្រុងហូជីមិញ) បានមានប្រសាសន៍ថា ការប្រើប្រាស់កំណត់ត្រាសិស្សឌីជីថល និងសៀវភៅពិន្ទុអេឡិចត្រូនិកជួយសាលារៀនរក្សាទុក គ្រប់គ្រង និងប្រើប្រាស់កំណត់ត្រាសិស្សបានកាន់តែងាយស្រួល។ លើសពីនេះ ទម្រង់នៃកំណត់ត្រានេះជួយគ្រូបង្រៀនកាត់បន្ថយសម្ពាធនៃការងារឯកសារ និងការរក្សាកំណត់ត្រា គ្រប់គ្រងការអនុវត្តការសិក្សា និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សប្រកបដោយតម្លាភាព និងកាត់បន្ថយបញ្ហាទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអនុវត្ត គ្រូបង្រៀនមួយផ្នែកមានជំនាញកុំព្យូទ័រមានកម្រិត ដែលបណ្តាលឱ្យមានការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមិនសូវមានប្រសិទ្ធភាព ហើយការទទួលយកកម្មវិធីមានភាពយឺតយ៉ាវជាងតម្រូវការ។ បច្ចុប្បន្ននេះ សាលារៀនភាគច្រើនមិនមានបុគ្គលិក IT ដែលខិតខំប្រឹងប្រែងដោយសារតែការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ លើសពីនេះ ការអភិវឌ្ឍ ការវាយតម្លៃ ការចែករំលែក និងការអាប់ដេតសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលតម្រូវឱ្យមានការវិនិយោគហិរញ្ញវត្ថុយ៉ាងច្រើនដើម្បីធានាគុណភាព និងបំពេញតម្រូវការសិក្សា និងស្រាវជ្រាវរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។

ដោយយល់ស្របនឹងទស្សនៈនេះ ប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលស្រុកលេខ ៧ លោក ដាំង ង្វៀន ធីញ បានបញ្ជាក់ថា ការវិនិយោគ និងការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាមានភាពងាយស្រួលជាងមុននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំមិនមែនរដ្ឋ ខណៈដែលសាលារៀនរដ្ឋប្រឈមមុខនឹងការលំបាកដោយសារតែការរឹតបន្តឹងលើសម្ភារៈ និងមូលនិធិវិនិយោគ។ ដើម្បីដោះស្រាយការរឹតបន្តឹងធនធាន ស្រុកលេខ ៧ កំពុងអនុវត្តគម្រោងមួយដើម្បីបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលអនុវត្តពិសោធន៍រួមទំនើបសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋចំនួន ៤០ នៅក្នុងតំបន់ដោយប្រើប្រាស់មូលនិធិប្រាក់កម្ចីជំរុញសេដ្ឋកិច្ច។ វិធីសាស្រ្តនេះជួយសាលារៀនឱ្យទទួលបានលក្ខខណ្ឌបង្រៀន និងរៀនទំនើបយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងបរិបទនៃមូលនិធិមានកំណត់។

ដោយ​ប្រើ​វិធីសាស្ត្រ​ផ្សេង សាលាបឋមសិក្សា Tran Hung Dao (ស្រុកទី 1) បាន​បង្កើត​គំរូ​បណ្ណាល័យ​ឌីជីថល​ដោយ​ជោគជ័យ​ដោយ​បំបែក​ផែនការ​អនុវត្ត​ជា​ដំណាក់កាល​ជាច្រើន។ នៅដំណាក់កាលដំបូង សាលាបានផ្តោតលើធាតុជាមូលដ្ឋានដូចជាការដំណើរការប្រព័ន្ធកម្មវិធីគ្រប់គ្រងបណ្ណាល័យ និងការផ្តល់ធនធានអនឡាញសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សអាននៅផ្ទះ ឬស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិត។ នៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សត្រូវបានផ្តល់គណនីផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីស្វែងរកសម្ភារៈ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា និងចែករំលែកសៀវភៅដែលពួកគេបានអាន។ នៅពេលដែលធនធានកាន់តែមានច្រើន បណ្ណាល័យបានពង្រីកមុខងាររបស់ខ្លួនដើម្បីក្លាយជាកន្លែងសម្រាប់សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងគាំទ្រការងារជាក្រុមសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។

សិស្សានុសិស្សនៅសាលាបឋមសិក្សាថាញ់អាន (ស្រុកកាន់យ៉ូ ទីក្រុងហូជីមិញ) អំឡុងពេលមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ រូបថត៖ ធូតាម

ផ្តោតលើធាតុមនុស្ស។

លោក ឡេ យុយ តាន់ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សា (នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ) ជឿជាក់ថា ធនធានមនុស្សដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ពីព្រោះបើគ្មានប្រតិបត្តិករទេ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាមិនអាចប្រើប្រាស់បានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។ នៅពេលដែលប្រតិបត្តិករមានវត្តមាន ចាំបាច់ត្រូវជៀសវាងស្ថានភាពដែលសាលារៀននីមួយៗអនុវត្តវាខុសគ្នា ដោយសាងសង់បណ្ណាល័យធនធានសិក្សាដ៏អស្ចារ្យដើម្បីដេញតាមសមិទ្ធផលដោយមិនគិតពីតម្រូវការសិក្សាជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលត្រូវតែគ្រប់គ្រង មិនមែនធ្វើតាមគំរូទូទៅទេ ប៉ុន្តែផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង និងសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀននៅស្ថាប័ននីមួយៗ។ ពីទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត យោងតាមលោក ង្វៀន បាវ ក្វុក អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ សាលារៀនមិនគួររង់ចាំរហូតដល់ពួកគេមានថវិកា និងធនធានដើម្បីអនុវត្តវានោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេត្រូវការយុទ្ធសាស្ត្រវិនិយោគរយៈពេលវែង ដោយបែងចែកផែនការអនុវត្តទៅជាធាតុជាក់លាក់ជាច្រើនក្នុងឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ ដើម្បីទាញយក និងប្រើប្រាស់ធនធានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ថ្នាក់ដឹកនាំនៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញបានស្នើឱ្យមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញចេញគោលការណ៍ណែនាំស្តីពីការអភិវឌ្ឍ និងការអនុវត្តផែនការហិរញ្ញវត្ថុរយៈពេលវែង ដើម្បីធានាបាននូវមូលនិធិដែលមានស្ថេរភាពសម្រាប់ការអនុវត្តកំណត់ត្រាឌីជីថលរបស់សិស្ស និងក្នុងពេលដំណាលគ្នាចេញបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រើប្រាស់ហត្ថលេខាឌីជីថលក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀន និងសកម្មភាពបង្រៀន។ ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្ត មូលដ្ឋានត្រូវអនុវត្តវិធានការបម្រុងទុក និងសង្គ្រោះទិន្នន័យជាប្រចាំ ដើម្បីធានាបាននូវភាពសុចរិត និងការសង្គ្រោះទិន្នន័យ ដោយបំពេញតាមតម្រូវការសុវត្ថិភាព និងភាពឯកជនរបស់សិស្ស។ ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនៃធនធានមានកំណត់ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តបន្តិចម្តងៗ មួយកម្រិតថ្នាក់ក្នុងមួយឆ្នាំសិក្សា ដើម្បីធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាព។

យោងតាមលោក ង្វៀន វ៉ាន់ ហ៊ីវ នាយកមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងផ្តោតលើការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ដោយមានគោលបំណងអនុវត្តប្រធានបទនៃឆ្នាំសិក្សា៖ «វិន័យ ការទទួលខុសត្រូវ នវានុវត្តន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅទីក្រុងហូជីមិញ»។

មីន ក្វាន់

ប្រភព៖ https://www.sggp.org.vn/go-nut-that-chuyen-doi-so-giao-duc-post754702.html