ផ្នែកលាក់កំបាំងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្ស៖ អត្ថប្រយោជន៍នៃរង្វាន់គឺអស្ចារ្យណាស់ដែលមនុស្សជាច្រើនមិនអើពើនឹងវា។

ប្រសិនបើរង្វាន់នៃការប្រកួតប្រជែងមិនមែនជាការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យដោយផ្ទាល់ទេ ប្រហែលជាមានតែនិស្សិតដែលស្រលាញ់ពិតប្រាកដប៉ុណ្ណោះដែលនឹងស្វែងរកការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

បណ្ឌិត Pham Hiep នៃសាកលវិទ្យាល័យ Thanh Do បានចែករំលែកថា ក្នុងនាមជាមនុស្សម្នាក់ដែលតែងតែរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកស្រាវជ្រាវអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការសរសេរឯកសារ វិទ្យាសាស្ត្រ គាត់ទទួលបានសំណើជាច្រើនពីឪពុកម្តាយ។ ឪពុកម្តាយមួយចំនួនពិតជាចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងដើរតាមគន្លងនៃការស្រាវជ្រាវ ប៉ុន្តែក៏មានឪពុកម្តាយដែលស្នើសុំដោយផ្ទាល់នូវឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។

កំហុសអ្នកណា?

សម្រាប់​ឪពុកម្តាយ​ដែល​ចង់​ឲ្យ​កូន​ចុះ​បញ្ជី​ក្នុង​ឯកសារ​វិទ្យាសាស្ត្រ លោក​វេជ្ជបណ្ឌិត Hiep បាន​បដិសេធ​មិន​គាំទ្រ។ លោក ហៀប បាន​បញ្ជាក់​ថា និស្សិត​មិន​គួរ​ត្រូវ​បាន​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ឲ្យ​បោះពុម្ព​ឯកសារ​អន្តរជាតិ​ឡើយ។ តាម​ពិត ពេល​ពួកគេ​រៀន​ថ្នាក់​ទី ១០ កម្រិត​ភាសា​អង់គ្លេស​មិន​គ្រប់គ្រាន់​ទេ។ ថ្នាក់ទី 11 ទើបតែចាប់ផ្តើមធ្វើវា ដូច្នេះពួកគេមិនអាចមានឯកសារនៅថ្នាក់ទី 12 បានទេ។ ប្រសិនបើពួកគេមានឯកសារអន្តរជាតិនៅវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យបរទេសនឹងមានការសង្ស័យនៅពេលពិនិត្យមើលពាក្យសុំរបស់ពួកគេ ហើយនោះជាគុណវិបត្តិ មិនមែនជាអត្ថប្រយោជន៍នោះទេ។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែមានខ្លឹមសារ និងស្មោះត្រង់។ (រូបភាព៖ Anh Thu)

លោក ហៀ​ប មានប្រសាសន៍ថា ភាពចម្រូងចម្រាស​ក្នុង​ការស្រាវជ្រាវ​វិទ្យាសាស្ត្រ​របស់​សិស្ស​វិទ្យាល័យ​បច្ចុប្បន្ន​កើតឡើង​ដោយសារ​ហេតុផល​ពីរ​។ ទីមួយ អត្ថប្រយោជន៍នៃរង្វាន់គឺអស្ចារ្យណាស់ ដែលមនុស្សជាច្រើនរត់តាមពួកគេដោយមិនគិតពី។ ព្រោះ​ពេល​គេ​ទទួល​បាន​អត្ថប្រយោជន៍​ទាំង​នោះ គេ​នឹង​ទទួល​បាន​អត្ថប្រយោជន៍​សិក្សា​កាន់​តែ​ខ្លាំង។

ទីពីរ​បញ្ហា​ស្ថិត​នៅ​លើ​ចៅក្រម។ ដូច្នេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវបំពាក់ឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់វាយតម្លៃ ដូចជាកម្មវិធីប្រឆាំងការលួចចម្លង...

បណ្ឌិត ផាម ហៀប វិភាគថា បើសិស្សមិនស្មោះត្រង់ពីវិទ្យាល័យទេ វានឹងក្លាយជាហានិភ័យសម្រាប់ពួកគេ។ ពេល​ទៅ​រៀន​នៅ​បរទេស តម្លៃ​ត្រូវ​បង់​ទំនង​ជា​បណ្ដេញ​ចេញ។

ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវមានស្តង់ដារសម្រាប់និស្សិត និងសាស្ត្រាចារ្យ ដើម្បីចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយតម្លាភាព និងច្បាស់លាស់។ ស្តង់ដារទាំងនេះមិនត្រូវបានចេញដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ឬទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងនោះទេ ប៉ុន្តែសាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗត្រូវបង្កើតស្តង់ដារដែលសមស្របទៅនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែង។

បច្ចុប្បន្ននេះ តាមទស្សនៈនៃការប្រឆាំងការលួចចម្លង ចំនួនសាកលវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាមដែលមានកម្មវិធីគឺមានចំនួនតិចតួចណាស់។ ប្រសិនបើរឿងតូចតាចមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ វានឹងពិបាកណាស់ក្នុងការធ្វើរឿងធំដូចជាសុចរិតភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើយើងមិនចាប់ផ្តើមពីរឿងតូចតាចទេ ការរំលោភលើសុចរិតភាពនឹងកើតឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ ហើយនឹងមិនរាប់បញ្ចូលនរណាម្នាក់ឡើយ។

ទាក់ទងនឹងការប្រកួតប្រជែងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា លោក ហៀ ប បានស្នើថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែនៅតែរៀបចំវានៅថ្នាក់ជាតិដូចបច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែមិនគួរបញ្ចូលវាទៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យជាមុខវិជ្ជាមួយដែលអាចចូលរៀនដោយផ្ទាល់នៅពេលឈ្នះរង្វាន់នោះទេ។ ថាតើត្រូវទទួលយកដោយផ្ទាល់ឬអត់ គួរតែត្រូវបានសម្រេចដោយសាកលវិទ្យាល័យដោយផ្អែកលើស្វ័យភាពរបស់ខ្លួន។ នៅ​ពេល​នោះ ក្រសួង​នឹង​ប្រគល់​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ឲ្យ​មាន​តម្លៃ​ពិត​ប្រាកដ។

អ្នកជំនាញម្នាក់ដែលបានចូលរួមជាចៅក្រមបានចែករំលែកថា ទោះបីជាចៅក្រមតម្រូវឱ្យដាក់ពិន្ទុដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលទាក់ទងនឹងកត្តារួម និងដាក់ពិន្ទុផ្នែកដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សិស្សក៏ដោយ វាហាក់ដូចជាចៅក្រមនៅតែដាក់ពិន្ទុ "ធំ" ដែលសិស្សមិនអាចធ្វើបាន។

យោងតាមបុគ្គលនេះក្នុងអំឡុងពេលសម្ភាសន៍អ្នកប្រឡងនឹងដឹងពីរបៀបដែលសិស្សចូលរួមក្នុងគម្រោង។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែចាប់ផ្តើមពីចំណេះដឹងទូទៅ។ ប្រសិនបើមូលដ្ឋានស្រាវជ្រាវមិនអាចបង្ហាញថាជាចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជាដែលដើរតួជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវនោះ គម្រោងនេះគឺស្ទើរតែប្រាកដសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។

ដេញតាមសមិទ្ធិផលនិម្មិត

លោកបណ្ឌិត ឡេ វ៉ាន់អ៊ុត ជំនួយការប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាប្រធាននាយកដ្ឋានធានាសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវ សាកលវិទ្យាល័យ Van Lang មានប្រសាសន៍ថា ពីការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងការស្រាវជ្រាវតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ គេអាចមើលឃើញថារឿងអាស្រូវបានកើតឡើង កើតឡើង និងអាចកើតឡើង។ នោះគឺជាការរំលោភលើសុចរិតភាពក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការបំពានអាចរាប់បញ្ចូលទាំងការក្លែងបន្លំ ការប្រឌិត និងការលួចចម្លងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើ និងផ្សព្វផ្សាយលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។ ដរាបណាមានការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការរំលោភលើភាពត្រឹមត្រូវនៃការស្រាវជ្រាវអាចកើតឡើង។ ជាការពិតណាស់ ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមស្រាវជ្រាវមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវក្នុងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ នោះការរំលោភលើសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវគឺទំនងជាកើតមានឡើង។

ការ​មាន​ឈ្មោះ​របស់​អ្នក​នៅ​លើ​ក្រដាស​វិទ្យាសាស្ត្រ​គឺ​ជា​កិត្តិយស​ដ៏​អស្ចារ្យ​សម្រាប់​អ្នក​ស្រាវជ្រាវ។ នៅ​ពេល​នោះ អ្នក​និពន្ធ​ឯកសារ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ទទួល​បាន​អត្ថប្រយោជន៍​ខាង​វិញ្ញាណ និង​សម្ភារៈ​ជា​ច្រើន។ អាចនិយាយបានថាបញ្ហានៃការឃុបឃិតគ្នារវាងអ្នកនិពន្ធ និងអ្នកនិពន្ធ “ខ្មោច” គឺជាអាកប្បកិរិយាធម្មតា និងពិបាកគ្រប់គ្រងពីរក្នុងការងារធានានូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការស្រាវជ្រាវ ពីព្រោះអ្នកផ្តល់ និងអ្នកទទួលមានការព្រមព្រៀងគ្នាជាថ្នូរនឹងផលប្រយោជន៍។

រហូតមកដល់ពេលនេះ មិនមានបទប្បញ្ញត្តិហាមប្រាមនិស្សិតមិនឱ្យចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងក្លាយជាអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ ដូច្នេះ ថាតើសាស្ត្រាចារ្យនៅគ្រឹះស្ថានឧត្តម សិក្សា “ឃុបឃិតគ្នា” ក្នុងការជួយសិស្ស “ខ្ចី” ឈ្មោះរបស់ពួកគេនៅក្នុងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃដោយប្រុងប្រយ័ត្នដោយអង្គភាពដែលធានានូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការស្រាវជ្រាវ ដូចជាក្រុមប្រឹក្សាសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវ និងគណៈកម្មាធិការក្រមសីលធម៌ស្រាវជ្រាវ។ តាមពិតទៅ វាមិនពិបាកពេកទេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ ប្រសិនបើមានការតាំងចិត្ត។

ដោយសារមិនមានបទប្បញ្ញត្តិហាមឃាត់និស្សិតមិនឱ្យធ្វើការស្រាវជ្រាវ និងក្លាយជាអ្នកនិពន្ធឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ នោះមិនមែនមានន័យថា និស្សិតគ្រប់រូបដែលចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវរួមគ្នាជាមួយសាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យគិតភ្លាមៗពីការរំលោភបំពានលើសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវនោះទេ។ នៅពេលដែលមានការសង្ស័យក្នុងការនិពន្ធក្រដាសវិទ្យាសាស្រ្ត (នរណាម្នាក់ មិនមែនត្រឹមតែជាសិស្ស) វាអាចពឹងផ្អែកលើសញ្ញាដែលទាក់ទងនឹងការរំលោភលើសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមនៃការក្លែងបន្លំ ការប្រឌិត និងការលួចចម្លង។

ក្នុង​នោះ​មាន​ការ​ក្លែង​បន្លំ​ស្រាវជ្រាវ​ចំនួន ៨ ; 4 សកម្មភាពនៃការប្រឌិតស្រាវជ្រាវ; និង 7 សកម្មភាពនៃការលួចចម្លងការស្រាវជ្រាវ។ សម្រាប់អ្នកនិពន្ធដែលមិនមានការចូលរួមចំណែកពិតប្រាកដចំពោះអត្ថបទ ឬជាទូទៅបំពានលើសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវ វាមិនពិបាកក្នុងការរកឃើញទេ បន្ទាប់ពីដំណើរការពិនិត្យ និងពិនិត្យពិច័យតាមរយៈទង្វើទាំង 19 ដូចបានរៀបរាប់។

លោកបណ្ឌិត ឡឺ វ៉ាន់អ៊ុត ជឿជាក់ថា ការការពារ ឬលុបបំបាត់ការរំលោភលើសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ គឺមិនត្រឹមតែសម្រាប់និស្សិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែត្រូវបានពិចារណាសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកស្រាវជ្រាវដែលមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ រួមទាំងក្រមសីលធម៌ស្រាវជ្រាវ/សុចរិតភាព ទំនងជាបំពានលើសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវ។ អាចនិយាយបានថា សិស្សភាគច្រើនជាក្រុមនេះ។

ដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពនេះ វាចាំបាច់ក្នុងការពិចារណាដេញតាមសមិទ្ធិផលនិម្មិត និងចលនានិម្មិតក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។ បញ្ហានេះមិនត្រឹមតែជាទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្សានុសិស្សដែលចូលរួមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបន្ទុករបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកគ្រប់គ្រង និងអង្គភាពគ្រប់គ្រង និងថ្នាក់ដឹកនាំចាប់ពីថ្នាក់មូលដ្ឋានរហូតដល់ថ្នាក់លើផងដែរ។

លោក អ៊ុត ឆ្ងល់ថា “តើវាជារឿងធម្មតាទេដែលនិស្សិតជាអ្នកនិពន្ធស្នាដៃស្រាវជ្រាវ ស្មើនឹងថ្នាក់បណ្ឌិត ខណៈវិទ្យាល័យមិនមានឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ ដើម្បីគាំទ្រការស្រាវជ្រាវបែបនេះ?

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់ជឿជាក់ថា ក្នុងន័យទូលំទូលាយ វានៅតែអាចមានប្រធានបទស្រាវជ្រាវ ដែលសិស្សវិទ្យាល័យដែលមានសមត្ថភាពពិសេសអាចចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ ដោយមានការគាំទ្រ/ការណែនាំពីអ្នកស្រាវជ្រាវអាជីព។ ក្នុង​ករណី​នោះ វា​ជា​រឿង​ធម្មតា​ទាំង​ស្រុង​ដែល​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​ឈ្មោះ​ជា​អ្នក​និពន្ធ​ការងារ​ស្រាវជ្រាវ។

(ប្រភព៖ tienphong.vn)

តំណភ្ជាប់៖ https://tienphong.vn/goc-khuat-hoc-sinh-nghien-cuu-khoa-hoc-tra-lai-gia-tri-that-cho-cuoc-thi-post1748393.tpo

ប្រភព៖ https://vtcnews.vn/goc-khuat-hoc-sinh-nckh-loi-ich-giai-thuong-qua-lon-khien-nhieu-nguoi-bat-chap-ar947105.html