ការសិក្សាគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេស ដើម្បីប្រឡងជាប់សម្រាប់ថ្នាក់ទី១០ ក៏ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីផ្តោតលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនផងដែរ។

មុខវិជ្ជាដែលតែងតែលេចឡើងក្នុងការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ ដូចជាគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេស តែងតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជាស្នូលដោយសិស្ស និងឪពុកម្តាយ ដោយទទួលបានការវិនិយោគពេលវេលា និងថវិកាយ៉ាងច្រើន។ មុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជាបន្ទាប់បន្សំ ហើយសិស្សច្រើនតែមិនអើពើនឹងមុខវិជ្ជាទាំងនោះ ឬសិក្សាវាតែសំបកក្រៅ។

ផ្នត់គំនិតគឺ៖ សិក្សាអ្វីក៏ដោយដែលមាននៅក្នុងការប្រឡង។

ដោយបានធ្វើការក្នុង វិស័យអប់រំ អស់រយៈពេលជាង ១០ ឆ្នាំមក លោកស្រី ផាំ ធីហា ដែលជាគ្រូបង្រៀនសិល្បៈម្នាក់នៅទីក្រុងហាណូយ មានការសោកស្ដាយយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលឃើញថាឪពុកម្តាយ និងសិស្សជាច្រើននៅតែរើសអើងចំពោះមុខវិជ្ជាមួយចំនួន សូម្បីតែនៅក្នុងសាលារៀនក៏ដោយ។ នេះបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងការពិតដែលថាសិស្សគ្រាន់តែផ្តោតលើមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រឡង ខណៈដែលមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតត្រូវបានសិក្សាតែលើផ្ទៃប៉ុណ្ណោះ គឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីប្រឡងជាប់ និងបញ្ចប់ការសិក្សា។

ក្នុងឱកាសជាច្រើនក្នុងអំឡុងពេលរៀន គ្រូស្រីរូបនេះបានចាប់សិស្សលាក់សៀវភៅគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេសរបស់ពួកគេនៅក្នុងថតតុរបស់ពួកគេ ហើយពេលខ្លះទាញវាចេញដើម្បីអាន ឬធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។ ពេលគ្រូសួរ សិស្សទាំងនោះបានឆ្លើយដោយស្លូតត្រង់ថា ពួកគេកំពុងពិនិត្យឡើងវិញព្រោះពួកគេមានការប្រឡងនាពេលខាងមុខ។

« ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់សិល្បៈ សិស្សានុសិស្សយកសៀវភៅពីមុខវិជ្ជាផ្សេងៗមកសិក្សា។ តើគ្រូណាដែលមិនមានអារម្មណ៍អស់សង្ឃឹម និងខកចិត្ត?» អ្នកស្រី ហៃ បានមានប្រសាសន៍ថា ដោយបន្ថែមថា ផ្នត់គំនិត «សិក្សាតែអ្វីដែលមាននៅក្នុងការប្រឡង» នៅតែដិតដល់ក្នុងចិត្តរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយជាច្រើន។ ពួកគេចាត់ទុកមុខវិជ្ជាដែលមិនមាននៅក្នុងការប្រឡងជាមុខវិជ្ជាបន្ទាប់បន្សំ ដូច្នេះហើយទើបមិនអើពើនឹងមុខវិជ្ជាទាំងនោះ និងមិនសហការក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្រៀន និងរៀន។

សិស្សជាច្រើនផ្តោតតែលើមុខវិជ្ជាដែលមានក្នុងកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការប្រឡង ដោយមិនអើពើនឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។ (រូបភាពឧទាហរណ៍)

យោងតាមគ្រូបង្រៀនស្រីរូបនេះ បច្ចុប្បន្ននៅក្នុងវិស័យអប់រំ មិនមានឯកសារណាមួយដែលកំណត់ ឬបែងចែករវាងមុខវិជ្ជាស្នូល និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មុខវិជ្ជាដែលបម្រើការប្រឡង ដូចជាគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេស ជាធម្មតាត្រូវបានសាលារៀនយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនជាង។ ដោយសារតែបញ្ហានេះ សិស្ស និងឪពុកម្តាយយល់ដោយប្រយោលថាទាំងនេះជាមុខវិជ្ជាស្នូល។ ការរៀននៅសាលាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ពួកគេក៏ស្វែងរកមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនបន្ថែម និងថ្នាក់បន្ថែមដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេផងដែរ។

ផលវិបាកអវិជ្ជមានសម្រាប់អនាគត

ដោយពិភាក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជាដែលមិនបានរាប់បញ្ចូលក្នុងការប្រឡង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត វូ ធូ ហឿង ដែលជាអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ បានអះអាងថា កំហុសមិនមែនស្ថិតនៅលើកុមារទាំងស្រុងនោះទេ ប៉ុន្តែវាកើតចេញពីគ្រួសារ សាលារៀន និងជាមូលដ្ឋានជាងនេះទៅទៀត គឺមកពីគោលនយោបាយប្រឡង។ នេះគឺជាក់ស្តែងនៅក្នុងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ចាប់ពីរបៀបដែលគ្រូបង្រៀនបង្រៀន រហូតដល់របៀបដែលឪពុកម្តាយលើកទឹកចិត្តកូនៗរបស់ពួកគេឱ្យសិក្សា និងរបៀបដែលពួកគេជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហួង បានមានប្រសាសន៍ថា «សូម្បីតែនៅកម្រិតបឋមសិក្សាក៏ដោយ ក៏ធ្លាប់មានករណីដែលគ្រូបង្រៀនបានប្រើប្រាស់ពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្រៀនគណិតវិទ្យា និងភាសាវៀតណាម។ នៅផ្ទះ ឪពុកម្តាយជាច្រើនក៏ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ភាគច្រើនរបស់ពួកគេទៅលើមុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះ នៅពេលគ្រប់គ្រងការសិក្សារបស់កូនៗរបស់ពួកគេ»។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហួង បានបន្ថែមថា សកម្មភាពបែបនេះនឹងធ្វើឱ្យកុមារអភិវឌ្ឍផ្នត់គំនិតនៃការបែងចែករវាងមុខវិជ្ជាស្នូល និងមុខវិជ្ជាមិនមែនស្នូល។

សិស្ស​ដែល​ផ្តោត​តែ​លើ​មុខវិជ្ជា​ប្រឡង ហើយ​សិក្សា​តែ​សំបក​ក្រៅ ដោយ​មិន​អើពើ​នឹង​មុខវិជ្ជា​ផ្សេងៗ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​ពិន្ទុ​គ្រប់គ្រាន់​ដើម្បី​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា មិន​ត្រឹម​តែ​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​សិក្សា​មិន​មាន​តុល្យភាព និង​ខ្វះ​តុល្យភាព​បញ្ញា​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​វា​ក៏​មាន​ផលវិបាក​ដ៏​គ្រោះថ្នាក់​សម្រាប់​អនាគត​របស់​ពួកគេ​ផង​ដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយ និងសិស្សច្រើនតែមិនទទួលស្គាល់រឿងនេះទេ ដោយផ្តោតតែលើចំណាត់ថ្នាក់ និងសមិទ្ធផលភ្លាមៗ។

ផ្នត់គំនិត «សិក្សាតែអ្វីដែលមាននៅក្នុងការប្រឡង» នឹងនាំឱ្យសិស្សផ្តោតតែលើមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ដែលបណ្តាលឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានដល់អនាគតរបស់ពួកគេ។ (រូបភាពបង្ហាញ)

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហឿង សិស្សជាច្រើនពូកែខាងគណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ ដោយទទួលបានពិន្ទុ IELTS 7.0 ឬ 8.0 ប៉ុន្តែខ្វះជំនាញជីវិតជាមូលដ្ឋាន។ អ្នកខ្លះ «មិនដឹងថាស្លឹកស្ពៃទឹក ឬស្លឹកដំឡូងជ្វាមើលទៅដូចអ្វីទេ ឬត្រីគល់រាំងខុសពីត្រីអណ្តែងយ៉ាងណាទេ…»។ ចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈមុខវិជ្ជាដែលសិស្សទាំងនេះខ្លួនឯងចាត់ទុកថាជារឿងតូចតាច និងមិនយកចិត្តទុកដាក់។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហួង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «សិស្សជាច្រើននៅតែមានការយល់ច្រឡំថា ការពូកែខាងគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេស មានន័យថាពួកគេជាសិស្សពូកែ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមពិតទៅ ពួកគេខ្វះចំណេះដឹងផ្សេងទៀតអំពីជីវិត និងសង្គម ដែលនាំឱ្យមានកំហុស និងការបរាជ័យនៅពេលពួកគេចូលទៅក្នុងកម្លាំងពលកម្ម។ ក្នុងករណីជាច្រើន នៅពេលសួរអំពីតួអង្គប្រវត្តិសាស្ត្រ ពួកគេឆ្លើយមិនត្រឹមត្រូវ។ សូម្បីតែក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមូលដ្ឋានក៏ដោយ សិស្សខ្វះទំនុកចិត្ត»។

វេជ្ជបណ្ឌិតស្ត្រីរូបនេះបានអះអាងថា នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការផ្តល់ចំណេះដឹង ខណៈពេលដែលក៏រួមចំណែកដល់ការតំរង់ទិស និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជំនាញផងដែរ។

វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជួយអភិវឌ្ឍជំនាញគិតឡូជីខល និងវែកញែក ខណៈដែលវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមផ្តល់នូវមេរៀនសីលធម៌សំខាន់ៗ។ វិធីសាស្រ្តចម្រុះនេះផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាស ដើម្បីស្វែងយល់ និងអភិវឌ្ឍសក្តានុពលបុគ្គលរបស់ពួកគេឱ្យបានពេញលេញបំផុត។ ដូច្នេះ គំនិតដែលថា "មុខវិជ្ជាដែលមិនត្រូវបានសាកល្បងមិនគួរត្រូវបានសិក្សា" គួរតែត្រូវបានបោះបង់ចោល។

ការផ្តោតតែលើមុខវិជ្ជាដូចជាគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការរៀបចំប្រឡង គឺជាទម្រង់នៃការរៀនសូត្រដែលមិនមានតុល្យភាព ដែលមិនផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងយ៉ាងទូលំទូលាយ និងរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍរួម និងភាពជោគជ័យនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ «យើងគួរតែធ្វើពិពិធកម្មមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ដោយផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើស មិនមែនគ្រាន់តែផ្តោតលើគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេសនោះទេ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលត្រូវផ្លាស់ប្តូរដើម្បីគោរពសមត្ថភាពរបស់សិស្ស» វេជ្ជបណ្ឌិតស្ត្រីរូបនេះបាននិយាយ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានការព្រួយបារម្ភអំពីសិស្សានុសិស្សដែលផ្តោតលើតែមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងសន្និសីទសារព័ត៌មាន របស់រដ្ឋាភិបាល នៅរសៀលថ្ងៃទី ៧ ខែតុលា លោក ផាម ង៉ុក ធឿង អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានថ្លែងថា កាលពីអតីតកាល ការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី ១០ ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយឯករាជ្យដោយអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានទាក់ទងនឹងចំនួនមុខវិជ្ជា រយៈពេល និងសំណួរប្រឡង។ ក្រសួងបានសង្កេតឃើញថា ខេត្ត និងក្រុងភាគច្រើនបានជ្រើសរើសការប្រឡងលើមុខវិជ្ជាចំនួនបី។

ការអនុវត្តពីមុនរបស់មូលដ្ឋានក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យនូវចំនួនមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ បានបង្កើតភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា និង "ជម្រើសរាប់រយផ្សេងៗគ្នា" នៅក្នុងដំណើរការជ្រើសរើស ដែលនាំឱ្យមានចំណុចខ្វះខាតក្នុងការវាយតម្លៃការបង្រៀន និងការរៀន។ ដូច្នេះ ក្រសួងមានគម្រោងចេញបទបញ្ជាដែលចែងថា ការប្រឡងចូលវិទ្យាល័យសាធារណៈនឹងមានមុខវិជ្ជាចំនួនបី៖ មុខវិជ្ជាចាំបាច់ពីរ (គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ) និងមុខវិជ្ជាទីបីដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយការចាប់ឆ្នោតពីក្រុមមុខវិជ្ជាដែលវាយតម្លៃដោយពិន្ទុ (ភាសាបរទេស អប់រំពលរដ្ឋ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា ព័ត៌មានវិទ្យា)។ មុខវិជ្ជាប្រឡងនឹងត្រូវប្រកាសមុនថ្ងៃទី៣១ ខែមីនា ជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

យោងតាមលោក Thuong ការអនុញ្ញាតឱ្យមូលដ្ឋានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេអាចរងផលប៉ះពាល់ដោយឆន្ទៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ថ្នាក់ដឹកនាំ ដែលនាំឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានជាច្រើន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ប្រសិនបើមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយត្រូវបានជ្រើសរើស ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានការព្រួយបារម្ភអំពីបាតុភូតនៃការរៀនទន្ទេញចាំ និងការរៀនមិនមានតុល្យភាព។

លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា «ក្រសួងកំពុងសិក្សាវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗសម្រាប់ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាទីបី។ វាអាចពាក់ព័ន្ធនឹងការមិនកំណត់វាលើមុខវិជ្ជាមួយ។ ឆ្នាំនេះវាអាចជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ឆ្នាំក្រោយវាអាចជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងឆ្នាំបន្ទាប់ជាមុខវិជ្ជាផ្សេង ឬវាអាចជាការចាប់ឆ្នោតចៃដន្យដូចដែលបានស្នើឡើងនៅក្នុងសេចក្តីព្រាង»។

ប្រភព៖ https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html