បណ្ឌិត Nguyen Thi Mai Hoa អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃ រដ្ឋសភា ៖ ផ្នែកមួយនៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះការឆ្លើយកុហកជាមួយសមាជិកសភា និងអ្នកបង្កើតគោលនយោបាយ។

អត្ថបទបន្តបន្ទាប់អំពីចំណុចខ្វះខាតក្នុងការអនុវត្តគោលនយោបាយបញ្ជូនគ្រូបង្រៀនពីតំបន់ទំនាបមកធ្វើការនៅតំបន់ភ្នំ បានបង្ហាញនូវវិធីសាស្រ្តពហុវិមាត្រ ដោយមានកង្វល់ជាច្រើនអំពីសំណួរ ភាពស្ងៀមស្ងាត់ និងជ្រុងលាក់កំបាំងនៅពីក្រោយដំណើរដ៏លំបាកនៃ "ការសាបព្រួសចំណេះដឹង" របស់គ្រូបង្រៀន ប្រហែលជានោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រធានបទនេះ ទោះបីមិនមែនជារឿងថ្មីក៏ដោយ ពិតជាទុកឱ្យមានការពិចារណាច្រើន។ ការទទួលខុសត្រូវក្នុងការឆ្លើយសំណួរទាំងនេះ មួយផ្នែកជាកម្មសិទ្ធិរបស់សមាជិកសភា និងអ្នកបង្កើតគោលនយោបាយ នៅពេលដែលមូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ការបង្វិលគ្រូបង្រៀននៅតែបើកចំហ។ មួយផ្នែកជាកម្មសិទ្ធិរបស់ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន នៅពេលដែលបញ្ហានៃការជម្នះអតិរេក - កង្វះគ្រូបង្រៀននៅតែមិនអាចដោះស្រាយបានយ៉ាងគាប់ចិត្ត។

បញ្ហានេះកាន់តែមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន ដោយសារតែការកើនឡើងនៃការកើនឡើងនៃគ្រូបង្រៀនដែលឈប់ពីការងារបានធ្វើឱ្យរដ្ឋសភា "ឡើងកំដៅ"។ ហើយជាលើកដំបូង ដែលរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានសម្រេចរៀបចំកិច្ចប្រជុំជាមួយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ អ្នកគ្រប់គ្រង និងនិយោជិតនៃវិស័យទាំងមូលដោយផ្ទាល់ និងតាមប្រព័ន្ធអនឡាញ នៅថ្ងៃទី១៥ ខែសីហា។

ជាក់ស្តែង ចាំបាច់ត្រូវបំពេញគម្លាតផ្លូវច្បាប់ ដើម្បីអនុវត្តក្នុងលក្ខណៈឯកភាព និងស៊ីសង្វាក់គ្នាលើបញ្ហានៃការលើកកម្ពស់គុណភាព និងការអនុវត្តដោយយុត្តិធម៌ក្នុងការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់តំបន់ខ្ពង់រាប។ ម៉្យាងវិញទៀតត្រូវពិនិត្យ និងកែសម្រួលបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីយន្តការបង្វិលគ្រូបង្រៀនពីតំបន់ទំនាបទៅតំបន់ខ្ពង់រាប លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវមានតម្លាភាព ទំនួលខុសត្រូវត្រូវតែច្បាស់លាស់ ដើម្បីធានាឱ្យបាននូវគោលនយោបាយគ្រូបង្រៀន “ស្នាក់នៅភូមិ”។ ម៉្យាងវិញទៀត ចាំបាច់ត្រូវមានដំណោះស្រាយ (រួមទាំងការពិនិត្យឡើងវិញ និងកសាងយន្តការធានាគុណភាពសម្រាប់គោលនយោបាយជ្រើសរើសបុគ្គលិក) ដើម្បីឱ្យខេត្តខ្ពង់រាបអាចរៀបចំយ៉ាងសកម្មនូវចំនួនគ្រូបង្រៀននៅតាមមូលដ្ឋាន ឬស្ម័គ្រចិត្តស្នាក់នៅក្នុងមូលដ្ឋានរយៈពេលយូរ។ នេះជាដំណោះស្រាយប្រកបដោយនិរន្តរភាពសម្រាប់ធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យអប់រំនៅតំបន់ខ្ពង់រាប។

គេ​គិត​ថា បញ្ហា​ទាំងនេះ​ត្រូវ​លើក​ឡើង​និង​ដោះស្រាយ​ក្នុង​ច្បាប់​គ្រប់គ្រង​គ្រូបង្រៀន ដែល​រំពឹង​ថា​នឹង​ដាក់​ទៅ​រដ្ឋសភា​នីតិកាល​ទី​១៥ នៅ​ចុងឆ្នាំ​២០២៤។

សិស្សានុសិស្ស និងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក ត្រូវការលក្ខខណ្ឌសិក្សាល្អ។ រូបថត៖ ខាន់ ហា

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Nghiem Dinh Vy អតីតនាយកសកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យហាណូយ អតីតអនុប្រធាននាយកដ្ឋានឃោសនាមជ្ឈិម៖ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូតាមអាស័យដ្ឋានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។

នៅក្នុងបរិបទនៃអតិរេកគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុក និងកង្វះខាតនៅតាមមូលដ្ឋានជាច្រើន ការបង្វិលគ្រូគឺជាដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់មួយដើម្បីធានាគុណភាពនៃការអប់រំ។ នេះ​ជា​គោល​នយោបាយ​សំខាន់​ដែល​ប៉ះពាល់​ដល់​បុគ្គលិក​បង្រៀន និង​គុណភាព​អប់រំ​ទូទៅ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ការបង្វែរគ្រូបង្រៀនត្រូវធ្វើឡើងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងសមហេតុផល ដើម្បីធានាសិទ្ធិគ្រូបង្រៀន និងគុណភាពនៃការអប់រំ។ ខ្លឹមសារនៃអត្ថបទបានលើកឡើងពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន ក៏ដូចជាគំនិតរបស់អ្នកពាក់ព័ន្ធក្នុងបញ្ហានេះ។ កន្លែងខ្លះធ្វើបានល្អក្នុងការបង្វិលគ្រូប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ កន្លែងដែលប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គជាច្រើន ត្រូវតែមានដំណោះស្រាយខ្លាំងជាង និងមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ គ្រូបង្វិលត្រូវធានាសិទ្ធិរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងប្រាក់បៀវត្សរ៍ ប្រាក់រង្វាន់ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ និងរបបផ្សេងៗទៀត។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការផ្លាស់ប្តូរ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក្នុងស្រុកដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ថ្នាក់គ្រប់គ្រងត្រូវវិនិយោគបន្ថែមលើការងារនេះ ជាពិសេសការសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធរវាងភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងការអប់រំ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងមូលដ្ឋាន។ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលសមស្របនឹងតម្រូវការក្នុងស្រុក និងលក្ខណៈរបស់សិស្សដែលនឹងត្រឡប់ទៅស្រុកកំណើតដើម្បីធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់លំបាកទាំងនេះ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ បន្ថែមលើមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីកម្មាភិបាល មន្ត្រីរាជការ និងច្បាប់ស្តីពីនិយោជិតសាធារណៈ។ អនុក្រឹត្យ និងសេចក្តីណែនាំរបស់រដ្ឋាភិបាល ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកខាងលើ ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ផ្តល់ស្វ័យភាពលើផ្នែកបុគ្គលិក និងហិរញ្ញវត្ថុ។ ត្រលប់ទៅបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់លើបញ្ហានៃការបង្វិលគ្រូបង្រៀនស្របតាមលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្ន។ ប្រសិនបើកម្រិតប្រាក់បៀវត្សរ៍ខ្ពស់បំផុតត្រូវបានអនុវត្ត ហើយផ្តល់អាទិភាពដល់តំបន់ភ្នំ តំបន់ដាច់ស្រយាល និងដាច់ស្រយាលដូចមានចែងក្នុងដំណោះស្រាយលេខ 29-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 4 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2013 ការបង្វិលនឹងមានលក្ខណៈអំណោយផល។

-------------

សមមិត្ត Nguyen Van Dinh អនុប្រធាននាយកដ្ឋានឃោសនានៃគណៈកម្មាធិការបក្សខេត្ត Dong Thap៖ ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យឡើងវិញនូវបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្តូរវេនគ្រូបង្រៀន។

ការបង្វែរគ្រូបង្រៀន គឺជាគោលនយោបាយត្រឹមត្រូវរបស់បក្ស និងរដ្ឋ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វានៅតែមានការលំបាក និងបញ្ហាជាច្រើននៅក្នុងដំណើរការអនុវត្ត។ បទប្បញ្ញត្តិពាក់ព័ន្ធជាច្រើនរបស់មជ្ឈិម (និងមូលដ្ឋាន) បានផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា។ ដូច្នេះហើយ នៅមានគ្រូបង្រៀនជាច្រើននាក់ទៀត ដែលបានបញ្ចប់ភារកិច្ចរបស់ខ្លួនជាយូរណាស់មកហើយ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបាន "ត្រឡប់" មកវិញ។ បញ្ហានេះជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការងារគ្រប់គ្រងការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ន ជាពិសេសសម្រាប់ការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ដែលមានបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ច ព្រោះប្រសិនបើពួកគេមិនបាន "ដោះស្រាយ" ពួកគេមិនអាច "រកការងារធ្វើ" បានទេ។

ដើម្បីជម្នះស្ថានភាពនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានដំណោះស្រាយរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែងជាច្រើន ការសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធរវាងកម្រិត និងវិស័យ។ នោះគឺជាការពិនិត្យឡើងវិញនូវបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងការបង្វិលគ្រូបង្រៀន ចាំបាច់ត្រូវបំពេញបន្ថែម និងកែតម្រូវទៅតាមនោះ ដោយធានានូវសិទ្ធិរបស់អ្នកពាក់ព័ន្ធ។ បទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នត្រូវតែទទួលមរតកនិង "ទទួលខុសត្រូវចំពោះប្រវត្តិសាស្ត្រ" ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវផ្សព្វផ្សាយ និងកៀរគរគ្រូបង្រៀនដែលកំពុងបំពេញការងារបង្វិលជុំឱ្យនៅជាមួយមូលដ្ឋានឱ្យបានយូរអង្វែង។ យកចិត្តទុកដាក់លើការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ដើម្បីកាត់បន្ថយគម្លាតរវាងការអប់រំក្នុងតំបន់។ ក្នុង​រយៈពេល​វែង ជំរុញ​ការ​ជ្រើសរើស និង​បណ្តុះបណ្តាល​ធនធានមនុស្ស​ក្នុង​មូលដ្ឋាន​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​បំពេញ​ការងារ​។

--------------------

លោក Dang Tu An នាយកមូលនិធិគាំទ្រការច្នៃប្រឌិតការអប់រំទូទៅវៀតណាម៖ វិស័យអប់រំត្រូវតែមានថាមពលពិតប្រាកដ។

បញ្ហាដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងស៊េរីនេះគឺពិតជាជាក់ស្តែងណាស់ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិត និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលបានធ្វើការជាច្រើនឆ្នាំនៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។ បញ្ហាចម្បងមួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលត្រឡប់មកពីតំបន់ដាច់ស្រយាលគឺការលំបាកក្នុងការប្រកួតប្រជែងជាមួយគ្រូមកពីតំបន់ដែលអំណោយផលជាងនៅពេលប្រឡងចូល។ គ្រូបង្រៀនមកពីតំបន់ដែលអំណោយផលជាង ច្រើនតែមានសមត្ថភាព និងមានបទពិសោធន៍បង្រៀនកាន់តែច្រើន។ ពួកគេក៏មានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការសិក្សា និងបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនជាច្រើននាក់មកពីតំបន់ទំនាប ដើម្បីមានការងារមានស្ថិរភាព បានជ្រើសរើសស្នាក់នៅតំបន់ដាច់ស្រយាលដើម្បីបង្រៀន ដែលជាកន្លែងបង្រៀន និងរៀនកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន។ បន្ទាប់ពីជាច្រើនឆ្នាំនៃការ "ស្នាក់នៅតំបន់ដាច់ស្រយាល" ចំណេះដឹងនិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេមានកម្រិតហើយគ្រូបង្រៀនជាច្រើនមិនចង់ត្រលប់មកវិញទេ។

បញ្ហាបង្វិលនេះនឹងត្រូវបានដោះស្រាយនៅពេលដែលកម្រិតចំណេះដឹង និងគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងចំណោមតំបន់ស្មើគ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅពេលដែលការយល់ដឹងរបស់អ្នកសិក្សាត្រូវបានលើកឡើង ពួកគេនឹងចង់ជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនដែលមានចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈល្អ និងសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្រៀនកូន និងបង្រៀនសាលារបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំជឿជាក់ថា គ្រូបង្រៀននៅតាមមូលដ្ឋានអាចចូលរួមចំណែកយ៉ាងច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំនៅតំបន់ជួបការលំបាក ប្រសិនបើពួកគេទទួលបានលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរក្នុងការសិក្សា និងអភិវឌ្ឍអាជីពរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ យើងអនុវត្តគោលនយោបាយអនុគ្រោះសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។ យើងត្រូវតែ "ស្រាយ" និងផ្តល់ស្វ័យភាពពិតប្រាកដដល់វិស័យអប់រំ។

--------------------

លោកគ្រូ Hoang Thi Thuan សាលាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យ Sung Do (Van Chan, Yen Bai)៖ គ្រូដែលចង់ផ្ទេរត្រូវតែមានចំណេះដឹងរឹងមាំ។

ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ជាង 30 ឆ្នាំនៅក្នុងផ្នែកលំបាកជាពិសេសខ្ញុំបានរកឃើញថានៅក្នុងតំបន់ទាំងនេះមនុស្សមិនយល់ច្បាស់អំពីតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំនោះទេ។ គ្រូបង្រៀននៅតែត្រូវ "លួងលោម" សិស្សឱ្យទៅសាលារៀន ដោយមិនគិតពីរដូវកាល ភ្លៀង និងទឹកជំនន់ ដែលប៉ះពាល់ដល់ការចូលរៀន និងគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ គ្រឿងបរិក្ខារសម្រាប់ការសិក្សាក៏មិនត្រូវបានធានាដែរ... ដូចនេះ យូរៗទៅចំណេះដឹងរបស់គ្រូបង្រៀននៅកន្លែងទាំងនេះនឹងបាត់បង់។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្វិលគ្រូ យោងតាមបទពិសោធន៍នៃមូលដ្ឋាន ដែលគាំទ្រដោយគ្រូបង្រៀនភាគច្រើន ខ្ញុំគិតថា ចាំបាច់ត្រូវមានតម្លាភាពក្នុងការបង្វិល ដោយផ្អែកលើការចង់បាន ឆ្នាំនៃការធ្វើការនៅតំបន់លំបាកស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ។ គ្រូ​ដែល​ចង់​ផ្ទេរ​ត្រូវ​តែ​មាន​ចំណេះ​ដឹង​ពិត​ប្រាកដ មាន​ទំនុក​ចិត្ត​លើ​សមត្ថភាព​វិជ្ជាជីវៈ ទំនួល​ខុស​ត្រូវ ស្វាហាប់ មាន​គំនិត​ច្នៃ​ប្រឌិត។ នោះមិនត្រឹមតែផ្អែកលើវិញ្ញាបនបត្រ និងពានរង្វាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សផងដែរ។ គ្រូបង្រៀនបែបនេះ មិនថាពួកគេធ្វើការនៅទីណាទេ តែងតែបង្កើតការទុកចិត្តពីឪពុកម្តាយ សិស្ស និងសន្តិភាពផ្លូវចិត្តពីអ្នកគ្រប់គ្រង។

កងទ័ពប្រជាជន

* សូមចូលទៅកាន់ ផ្នែក អប់រំវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីមើលព័ត៌មាន និងអត្ថបទពាក់ព័ន្ធ។