ព្រឹត្តិការណ៍នេះរៀបចំដោយផ្នែកបទពិសោធន៍ និងការសិក្សារបស់និស្សិត RMIT វៀតណាមបានទាក់ទាញគណៈប្រតិភូរាប់រយនាក់មកពីទូទាំងអាស៊ីអាគ្នេយ៍ និងលើសពីនេះ រួមទាំងវាគ្មិនមកពីសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាស៊ីដនី និងសាកលវិទ្យាល័យ RMIT នៅប្រទេសអូស្ត្រាលី។ សំណួរសំខាន់នៅទូទាំងសន្និសិទទាំងមូលគឺថាតើការច្នៃប្រឌិត ផ្នែកអប់រំ អាចកែលម្អបទពិសោធន៍សិក្សារបស់សិស្សយ៉ាងដូចម្ដេច។

រូបភាពទី 1 (1).jpg
សិក្ខាសាលាដើម្បីចែករំលែកការច្នៃប្រឌិតជាក់ស្តែងពី AI ក្នុងការអប់រំដល់ការរៀនរួមបញ្ចូល និងការសហការគ្នាជាមួយអាជីវកម្ម

ព្រឹត្តិការណ៍នេះបានបង្ហាញនូវវិធីសាស្រ្តដែលទាក់ទងគ្នាជាច្រើន ចាប់ពីការរចនាការរៀនសូត្រ និងភាពងាយស្រួលដល់បច្ចេកវិទ្យាដែលកំពុងរីកចម្រើន និងភាពជាដៃគូក្នុងឧស្សាហកម្ម ក្នុងគោលបំណងកែលម្អលទ្ធផលសិស្ស។ អ្នកចូលរួមបានជួបប្រទះនូវគម្រោងពិភពពិត គំរូការងារ និងយុទ្ធសាស្ត្រដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ ដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរថ្នាក់រៀននៅទូទាំងតំបន់។

ការរួមបញ្ចូល AI Gen ទៅក្នុងការអប់រំប្រកបដោយគោលបំណង

សុន្ទរកថាគន្លឹះដោយសាស្ត្រាចារ្យរង Amanda White មកពីសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាស៊ីដនី (UTS) គឺជាចំណុចសំខាន់មួយនៃសន្និសីទ។ អ្នកអប់រំដ៏មានឥទ្ធិពលម្នាក់ដែលបានទទួលពានរង្វាន់ថ្នាក់ជាតិសម្រាប់ការបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនៅប្រទេសអូស្ត្រាលី សាស្ត្រាចារ្យរង White បានថ្លែងសុន្ទរកថាដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញមួយស្តីពីការរួមបញ្ចូលជាយុទ្ធសាស្រ្តនៃ AI ជំនាន់ថ្មី (Gen AI) ទៅក្នុងការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។

នាងបាននិយាយថា "Gen AI គឺជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពល ប៉ុន្តែដូចជានាឡិកាឆ្លាតវៃ វាគួរតែត្រូវបានប្រើជាយុទ្ធសាស្រ្ត មិនមែនគ្រាន់តែធ្វើដំណើរនោះទេ។ យើងត្រូវគិតអំពីកន្លែងដែល Gen AI សមនឹងប្រព័ន្ធអប់រំ"។

សាស្ត្រាចារ្យរង White បានអំពាវនាវឱ្យអ្នកអប់រំណែនាំសិស្សឱ្យប្រើ AI ជាឧបករណ៍ជំនួយជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកលើវា។ នាងបានដកស្រង់សម្តីសាស្រ្តាចារ្យ Angela Duckworth អ្នកនិពន្ធសៀវភៅ "Grit: How to Achieve Success" នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់នាងទៅកាន់ថ្នាក់ឆ្នាំ 2025 នៃសាកលវិទ្យាល័យ Pennsylvania Graduate School of Education (Penn GSE)៖ "ខ្ញុំបារម្ភថាសិស្សនឹងប្រើ AI ជាឈើច្រត់។ ខ្ញុំបារម្ភថា ដោយសារខួរក្បាលមនុស្សដូចជាសាច់ដុំ សិស្សត្រូវប្រើវាដើម្បីពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗ។"

រូបភាពទី 2 (1).jpg
សាស្ត្រាចារ្យរង Amanda White ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់នាងក្នុងការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រ Gen AI ទៅនឹងការអប់រំខ្ពស់។

សុន្ទរកថារបស់នាងក៏បានលើកឡើងពីកង្វល់ទូទៅ និងការយល់ខុសជុំវិញ Gen AI ពីការព្រួយបារម្ភថាផលិតផលដែលបង្កើតដោយ AI ត្រូវបានចាត់ទុកថាបោកប្រាស់ទៅនឹងបាតុភូត “AI slop” ដែលជាសំរាមដែលបង្កើតឡើងដោយ AI នៅក្នុងលំហាត់ ក៏ដូចជាការអំពាវនាវឱ្យមានការហាមឃាត់ទាំងស្រុងលើបច្ចេកវិទ្យានេះក្នុងការអប់រំ។

សាស្ត្រាចារ្យរង White បានស្នើឡើងនូវក្របខណ្ឌសម្រាប់ការរួមបញ្ចូល Gen AI ក្នុងការអប់រំជាមួយនឹងគោលដៅច្បាស់លាស់។ ក្របខ័ណ្ឌមានបីផ្នែក៖ តម្លាភាព និងទំនុកចិត្ត ការតម្រឹមជាមួយនឹងលទ្ធផលសិក្សា និងសមធម៌ និងភាពងាយស្រួល។ តម្លាភាព និងទំនុកចិត្តទាមទារឱ្យមានទំនាក់ទំនងច្បាស់លាស់អំពីពេលណា និងរបៀបប្រើប្រាស់ AI ។ ការតម្រឹមជាមួយនឹងលទ្ធផលសិក្សាធានាថាឧបករណ៍ AI គាំទ្រការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ មិនមែនជំនួសពួកគេទេ។ ហើយផ្នែកចុងក្រោយ - សមធម៌ និងភាពងាយស្រួល - បង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃការធ្វើឱ្យ AI ជាឧបករណ៍មានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកសិក្សាទាំងអស់ រួមទាំងអ្នកដែលមានតម្រូវការសិក្សាចម្រុះផងដែរ។

នាងបានប្រើថ្នាក់គណនេយ្យឆ្នាំទី 1 នៅ UTS ជាឧទាហរណ៍អំពីរបៀបដែលក្របខណ្ឌនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តចំពោះការអនុវត្តការបង្រៀន។ ជាមួយនឹងសិស្សជាង 1,800 នាក់ សាស្ត្រាចារ្យរង White បានរចនាឡើងវិញនូវក្រដាសដែលសង្ខេបបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដោយប្រើឧបករណ៍ Gen AI ដោយហេតុនេះជួយសិស្សឱ្យចូលរួមកាន់តែស៊ីជម្រៅជាមួយខ្លឹមសារ និងកែលម្អលទ្ធផល ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សដែលមានរចនាប័ទ្មសិក្សាខុសៗគ្នា។

ការរៀនសូត្ររួមគ្នា និងផលប៉ះពាល់ជាក់ស្តែង

សន្និសីទក៏បានបង្ហាញពីការពិភាក្សាជាក្រុមចំនួនប្រាំបីដែលរៀបចំដោយក្រុមអ្នកជំនាញ RMIT ។

ក្នុងចំណោមពួកគេ ការពិភាក្សាជាក្រុមនៃ " ការរុករក AI Horizons: និន្នាការបច្ចុប្បន្ន និងអនាគត" របស់ក្រុមស្រាវជ្រាវអនាគតនៃការអប់រំបានណែនាំបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗក្រៅពី ChatGPT រួមទាំងគំរូការសន្និដ្ឋាន ឧបករណ៍ស្វែងរកក្លែងក្លាយ និងការរួមបញ្ចូល VR ។

ក្នុងកិច្ចពិភាក្សាជាក្រុម “ការតភ្ជាប់លទ្ធភាពប្រើប្រាស់ និងការរចនាសិក្សា” លោកស្រី Melanie Casul (សុខភាព និងផ្លូវចិត្ត) និងលោកស្រី Nguyen Ngoc Linh (Learning Design) បានចែករំលែកករណីនិស្សិតពិការភ្នែកនៅ RMIT វៀតណាម។ ដូច្នោះហើយ ពួកគេបានចង្អុលបង្ហាញថា ផែនការសិក្សាដែលសហការគ្នាបានរចនា ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការគាំទ្ររបស់មនុស្ស និងឧបករណ៍ឌីជីថល អាចជួយសម្រួលដល់គម្លាតដែល ពិភព ឌីជីថលនាំមក។

លោកបណ្ឌិត Chu Thanh Tuan អនុប្រធាននាយកដ្ឋានមកពីមហាវិទ្យាល័យធុរកិច្ចបានដឹកនាំការពិភាក្សាស្តីពីការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃផលប័ត្របញ្ចប់ការសិក្សារបស់និស្សិតធុរកិច្ច។ គាត់បានណែនាំគំរូកិច្ចសហប្រតិបត្តិការឧស្សាហកម្មរយៈពេលមួយឆមាស ដែលរួមបញ្ចូលកម្មសិក្សារយៈពេលខ្លី និងបញ្ហាប្រឈមនានា ដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពអាជីវកម្មក្នុងជីវិតពិត ដោយផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តដែលអាចចម្លងបានចំពោះគម្រោងចុងក្រោយជាក់ស្តែង។

រូបភាពទី 3 (1).jpg
ការពិភាក្សាជាក្រុមបង្ហាញពីតម្លៃនៃការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត គំរូបង្រៀនដែលអាចបត់បែនបាន និងកន្លែងសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត

កិច្ចពិភាក្សាជាក្រុមបានប្រមូលផ្តុំតំណាងមកពីស្ថាប័នអប់រំ និងឧស្សាហកម្ម រួមទាំងសាស្ត្រាចារ្យរង Amanda White សាស្ត្រាចារ្យរង Donna Cleveland (RMIT Vietnam) និងលោក Tuong Tran (HEX)។ ការចែករំលែករបស់អ្នកវាគ្មិនបានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការសិក្សាពេញមួយជីវិត គំរូសិក្សាពហុម៉ូឌុល និងចម្រុះ ក៏ដូចជាតម្រូវការក្នុងការសហការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាប្រឈមក្នុងពិភពពិត។

សន្និសីទចក្ខុវិស័យឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ 2025 មិនមែនគ្រាន់តែអំពីការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏និយាយអំពីការអំពាវនាវឱ្យមានសកម្មភាពផងដែរ។ វាបញ្ជាក់ថាការនាំយកនូវការផ្លាស់ប្តូរពិតប្រាកដក្នុងការអប់រំតម្រូវឱ្យមានកិច្ចសហការ វិធីសាស្ត្រដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ និងការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះការដាក់បញ្ចូល និងភាពងាយស្រួល។

ឡេថាញ់

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/hoi-thao-ve-tam-nhin-giao-duc-dai-hoc-2025-doi-moi-gan-voi-thuc-tien-2455415.html