សាកលវិទ្យាល័យសតវត្សរ៍ទី ២១៖ គ្មានការបង្រៀន គ្មានការប្រឡង។

សិស្សានុសិស្សរៀនជាក្រុម ដោយដោះស្រាយគម្រោងក្នុងពិភពពិតដោយផ្ទាល់ដែលត្រូវបានចាត់តាំងដោយអាជីវកម្មនានា ដែលបើកផ្លូវថ្មីៗក្នុងចំណោមវិបត្តិជំនាញ និងហិរញ្ញវត្ថុសាកលវិទ្យាល័យ។

រឿង "ចុះបើ" និងកំណើតនៃ NMITE

ប្រហែលប្រាំបីសតវត្សមុន ក្រុមអ្នកប្រាជ្ញមួយក្រុមបានចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យ Oxford បន្ទាប់ពីមានជម្លោះជាមួយប្រជាជនក្នុងតំបន់។ ពួកគេស្ថិតនៅផ្លូវបំបែកមួយ - ប្រសិនបើពួកគេបានបត់ឆ្វេង ពួកគេអាចបង្កើតសាលារៀនមួយនៅ Hereford ដែលមានចម្ងាយ 106 គីឡូម៉ែត្រ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញពួកគេបានបត់ស្តាំ ហើយបានបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យ Cambridge ដែលបង្កើតជាការប្រកួតប្រជែងដែលមានរយៈពេលជាច្រើនសតវត្សមកហើយ។

វាជារឿងចម្លែកដែលវិស័យដែលមានភាពច្នៃប្រឌិតបំផុតក៏ជាវិស័យដែលមានភាពច្នៃប្រឌិតតិចបំផុតដែរ។ NMITE កំពុងព្យាយាមបំបែកវា។ - Diana Beech នាយិកាវិទ្យាស្ថាន Finsbury

លោក Jesse Norman តំណាងឲ្យ Hereford បានរៀបរាប់រឿងប្រឌិតនេះនៅក្នុងពិធីប្រគល់សញ្ញាបត្រលើកដំបូងរបស់ NMITE កាលពីខែឧសភា ឆ្នាំមុន។ លោក Norman ដែលជាអ្នកនាំមុខគេក្នុងការបង្កើត NMITE និងបច្ចុប្បន្នជាប្រធានរបស់ខ្លួន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ «វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សានៅ NMITE គឺស្ទើរតែផ្ទុយពីប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្ន។ យើងមិនដេញតាមនិស្សិតអន្តរជាតិទេ។ យើងផ្តោតលើការបង្កើនសមត្ថភាព និងជំនាញរបស់យុវជនអង់គ្លេស»។

វិទ្យាស្ថាន NMITE ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាខ្វះខាតវិស្វករ ពង្រីកឱកាស អប់រំ កម្រិតឧត្តមសិក្សានៅក្នុងតំបន់ដែលមានសាលារៀនតិចតួច និងពិសោធន៍ជាមួយនឹងគំរូបណ្តុះបណ្តាលថ្មីៗ។ វិទ្យាស្ថាននេះផ្តល់អាទិភាពដល់ការអប់រំវិស្វកម្មថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងក្រោយឧត្តមសិក្សាជាងការស្រាវជ្រាវ ដោយភ្ជាប់វាទៅនឹងគម្រោងអាជីវកម្មក្នុងពិភពពិត និងមានគោលបំណងស្វែងរកការងារភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។

បច្ចុប្បន្ន NMITE មានបុគ្គលិកប្រហែល ៥០នាក់ ដែលភាគច្រើនរស់នៅក្នុងតំបន់។ វិទ្យាស្ថាននេះផ្តល់ជូននូវការបណ្តុះបណ្តាលវិស្វកម្មឯកទេស រួមទាំងកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ-អនុបណ្ឌិតរួមបញ្ចូលគ្នារយៈពេល ៣ឆ្នាំ ដែលខ្លីជាង ៤ឆ្នាំធម្មតា ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាវិស្វកម្មចក្រភពអង់គ្លេស។

លោក James Newby នាយកប្រតិបត្តិបានថ្លែងថា NMITE ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីដោះស្រាយ "ភាពផ្ទុយគ្នា" នៅក្នុងការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សារបស់អង់គ្លេស៖ "យើងកំពុងប្រឈមមុខនឹងវិបត្តិជំនាញក្នុងទ្រង់ទ្រាយជាតិ"។

គំរូសិក្សា "ផ្ទុយពីវិចារណញាណ"

ការស្ទង់មតិជំនាញឆ្នាំ ២០២២ របស់ក្រសួងអប់រំចក្រភពអង់គ្លេសបានបង្ហាញពីគម្លាតជំនាញដែលប៉ះពាល់ដល់ ៣៦% នៃការបើកការងារ ដែលជាការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងពី ២២% ក្នុងឆ្នាំ ២០១៧។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យក្នុងវ័យធ្វើការចំនួន ២០% ត្រូវបានជួលឱ្យធ្វើការក្នុងការងារដែលមិនតម្រូវឱ្យមានគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់។ គោលនយោបាយពង្រីកសាកលវិទ្យាល័យ ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងឆ្នាំ ១៩៩៧ ក្រោម ការដឹកនាំរបស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី Tony Blair មានគោលបំណងឱ្យយុវជន ៥០% ចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ ២០១៧ ប៉ុន្តែវាក៏បាននាំឱ្យមានអតុល្យភាពរវាងការបណ្តុះបណ្តាលសិក្សា និងវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។

នៅក្នុងបរិបទនេះ NMITE បានជ្រើសរើសផ្លូវថ្មីទាំងស្រុង។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ ២០១៣ ជាមួយនឹងដើមទុនចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មចំនួន ១៥ លានផោនពីក្រសួងអប់រំ រួមទាំង ៨ លានផោនពី Marches Local Enterprise Partnership វិទ្យាស្ថាននេះបានបើកដំណើរការបន្ទាប់ពីរយៈពេលសាកល្បង និងការពន្យារពេលមួយឆ្នាំដោយសារតែជំងឺរាតត្បាត Covid-19។ នៅឆ្នាំ ២០២១ NMITE បានស្វាគមន៍និស្សិតចំនួន ២៧ នាក់ដំបូងរបស់ខ្លួនជាផ្លូវការ។ ពីរឆ្នាំក្រោយមក វិទ្យាស្ថាននេះត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិអំណាចក្នុងការផ្តល់សញ្ញាបត្រដោយឯករាជ្យ និងបានចុះឈ្មោះនិស្សិតបន្ថែមចំនួន ៥៥ នាក់។

លោកស្រី Elena Rodríguez-Falcón ដែលជានាយកប្រតិបត្តិដំបូងគេរបស់ NMITE គឺជាអ្នកបង្កើតទស្សនវិជ្ជា "រៀនដោយធ្វើ"។ ដោយមានដើមកំណើតមកពីទីក្រុង Monterrey ប្រទេសម៉ិកស៊ិក នាងបានបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកវិស្វកម្ម ហើយធ្លាប់ជាវិស្វករស្ត្រីតែម្នាក់គត់នៅក្នុងរោងចក្រមួយដែលមានកម្មករចំនួន 200 នាក់។ ខណៈពេលកំពុងធ្វើការនៅសាកលវិទ្យាល័យ Sheffield នាងបានសង្កេតឃើញថា និស្សិតវិស្វកម្មត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញនៅពេលចូលបម្រើការងារដោយសារតែខ្វះជំនាញជាក់ស្តែង។

ចាប់ពីពេលនោះមក NMITE បានកំណត់គោលដៅនៃការបង្កើត "វិស្វករដែលត្រៀមខ្លួនធ្វើការតាំងពីថ្ងៃដំបូង"។ សិស្សរៀនដោយការដោះស្រាយបញ្ហាពិភពលោកពិតដោយផ្ទាល់នៅក្នុងគម្រោង ដោយមានគ្រូបង្រៀនដើរតួជាមគ្គុទ្ទេសក៍ជាជាងការបង្រៀនលើទ្រឹស្តី។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរៀបចំជា "ការរត់ប្រណាំង" រយៈពេល 8 សប្តាហ៍ ដោយមានឆមាសជាប់ៗគ្នាចំនួនបីក្នុងមួយឆ្នាំ។ សិស្សសិក្សាពេញម៉ោងចាប់ពីម៉ោង 9 ព្រឹកដល់ម៉ោង 5 ល្ងាច 5 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍ - ស្រដៀងនឹងកាលវិភាគការងារវិជ្ជាជីវៈ។

លោកស្រី Elena Rodríguez-Falcón (ខាងឆ្វេងបំផុត) ជាមួយបុគ្គលិក និងនិស្សិតនៅថ្ងៃបើកសម្ពោធ NMITE ក្នុងឆ្នាំ ២០២១។

គំរូចុះឈ្មោះចូលរៀនខុសៗគ្នា និងអត្រាការងារខ្ពស់។

សាកលវិទ្យាល័យ NMITE មិនតម្រូវឱ្យសិស្សមាននិទ្ទេស A ផ្នែកគណិតវិទ្យា ឬរូបវិទ្យាទេ - ដែលជារឿងកម្រមួយក្នុងវិស័យវិស្វកម្ម។ លោក Norman បានពន្យល់ថា "ទេពកោសល្យត្រូវបានចែកចាយស្មើៗគ្នាទូទាំងប្រទេស ប៉ុន្តែឱកាសមិនមានទេ។ យើងជ្រើសរើសមនុស្សដែលមានឆន្ទៈ ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងការតស៊ូ មិនមែនគ្រាន់តែផ្អែកលើចំណាត់ថ្នាក់នោះទេ"។

គំរូនេះក៏ជួយទាក់ទាញនិស្សិតស្រីផងដែរ។ របាយការណ៍ EngineeringUK 2020-2021 បង្ហាញថា ស្ត្រីមានចំនួន 18.5% នៃនិស្សិតវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យចក្រភពអង់គ្លេស និង 14.6% នៅមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាមានតែ 23.1% នៃនិស្សិតស្រីសិក្សារូបវិទ្យា និង 37.2% សិក្សាគណិតវិទ្យាកម្រិត A។

នៅ NMITE និស្សិតស្រីមានចំនួនប្រហែល 16% នៃចំនួនសរុប ដែលតួលេខនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងកើនឡើងលើសពី 20% ដោយសារតែការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃពាក្យសុំរបស់ស្ត្រី។ វិទ្យាស្ថាននេះក៏ប្រើប្រាស់គំរូ "ការរៀនជាប្លុក" ផងដែរ៖ និស្សិតផ្តោតលើមុខវិជ្ជាមួយរយៈពេលប្រាំបីសប្តាហ៍ ជំនួសឱ្យការរៀនមុខវិជ្ជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ យោងតាមលោក Newby "នេះបង្កើនល្បឿនការរៀនសូត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានកំហុស និងការពិសោធន៍នៅក្នុងបរិយាកាសសុវត្ថិភាព"។

លោក David Helfand ដែលជាអ្នករូបវិទ្យាតារាសាស្ត្រ បានសង្កេតឃើញថា “សិស្សមួយចំនួនមិនអាចពូកែខាងរៀនច្រើនមុខវិជ្ជាក្នុងពេលតែមួយបានទេ ប៉ុន្តែពួកគេរីកចម្រើនក្នុងគំរូសិក្សាដែលមានមូលដ្ឋានលើប្លុក”។

NMITE ជួយកសាងកម្លាំងពលកម្មវិស្វកម្មដែលអាចបត់បែនបាន។

មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងអាជីវកម្ម - ការបណ្តុះបណ្តាលដែលផ្តោតលើការងារ។

ចាប់ពីឆ្នាំដំបូងរបស់ពួកគេ និស្សិត NMITE ធ្វើការជាក្រុមតូចៗសម្រាប់អាជីវកម្មលើគម្រោងក្នុងពិភពពិត។ ដៃគូទាំងនេះក្លាយជា "អតិថិជន" ដោយផ្តល់តម្រូវការ និងតាមដានដំណើរការ។ បច្ចុប្បន្នវិទ្យាស្ថានសហការជាមួយអាជីវកម្មជាង 80 ចាប់ពី Heineken, Microsoft និង Virgin Media រហូតដល់ក្រុមហ៊ុនតូចៗក្នុងវិស័យការពារជាតិ ថាមពល សំណង់ និង កសិកម្ម បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។

លោក Newby បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ «ការធ្វើសមាហរណកម្មជាមួយអាជីវកម្មមិនមែនជាលក្ខណៈពិសេសបន្ថែមទេ ប៉ុន្តែជាស្នូលនៃកម្មវិធី»។

លទ្ធផលដំបូងគឺគួរឱ្យសង្ឃឹម៖ និស្សិត 23 នាក់ក្នុងចំណោម 25 នាក់មកពីថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សាដំបូងទទួលបានការងារវិស្វកម្មនៅក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេភ្លាមៗមុន ឬក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានសប្តាហ៍បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ភាគច្រើននៅក្រុមហ៊ុនដៃគូ។

អតីតនិស្សិត អេលីស ខាំមីងស៍ ដែលឥឡូវជាវិស្វករនៅ Balfour Beatty បានចែករំលែកថា៖ «កិច្ចការនីមួយៗគឺដូចជាការងារពិតប្រាកដមួយ។ ខ្ញុំបានរៀនពីរបៀបទំនាក់ទំនង និងទទួលបានមតិយោបល់។ ពីរសប្តាហ៍បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ខ្ញុំបានធ្វើការលើគម្រោងរោងចក្រថាមពលនុយក្លេអ៊ែរ Sizewell C នៅឆ្នេរសមុទ្រភាគខាងកើតនៃប្រទេសអង់គ្លេស»។

បញ្ហាប្រឈម និងទស្សនវិស័យសម្រាប់ការពង្រីកគំរូ

ទោះបីជាជាអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក៏ដោយ NMITE នៅតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន។ ប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យអង់គ្លេសភាគច្រើនមានស្ថាប័នធំៗ និងមានអាយុកាលយូរអង្វែង ដែលដំណើរការយឺតៗ និងពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើកេរ្តិ៍ឈ្មោះប្រពៃណី។

លោក Newby បានទទួលស្គាល់ថា “យើងត្រូវបញ្ចុះបញ្ចូលសិស្សឱ្យជ្រើសរើសសាលារៀនដែលពួកគេមិនធ្លាប់បានឮពីមុនមក នៅក្នុងតំបន់ដែលពួកគេមិនធ្លាប់ទៅ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទំហំតូច និងភាពបត់បែនអនុញ្ញាតឱ្យមានការសម្របខ្លួន និងការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិជាតិបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស”។ លោកស្រី Elena Rodríguez-Falcón ដែលបានចាកចេញពី NMITE ក្នុងឆ្នាំ 2022 បានយល់ស្របថាគំរូនេះមានភាពទាក់ទាញ ប៉ុន្តែពិបាកក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលមនុស្សឱ្យវិនិយោគលើអ្វីមួយដែលមិនទាន់បានបញ្ជាក់។

លោក Rick Miller ស្ថាបនិកសាលាបច្ចេកវិទ្យា Olin (សហរដ្ឋអាមេរិក) - ដែលជាគំរូដែលបានបំផុសគំនិតដល់ NMITE - បានអះអាងថាទីតាំងជនបទបង្ហាញពីបញ្ហាប្រឈមមួយ។ Olin មានទីតាំងស្ថិតនៅជាប់នឹង MIT និង Harvard ជាកន្លែងដែលមានមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យច្រើន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត Hereford មិនមែនជាមជ្ឈមណ្ឌលទីក្រុងធំមួយទេ ដូច្នេះការទាក់ទាញ និងរក្សាទេពកោសល្យគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។

លោកស្រី Diana Beech នាយិកាវិទ្យាស្ថាន Finsbury បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ប្រព័ន្ធទាំងមូលត្រូវការគំរូប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀតដូចជា NMITE។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សានៅចក្រភពអង់គ្លេស យើងត្រូវតែហ៊ានពិសោធន៍”។

អនាគតនៃគំរូសាកលវិទ្យាល័យ "ជាក់ស្តែង"

បច្ចុប្បន្ន NMITE មាននិស្សិតចំនួន ១១០នាក់ ដោយមានគម្រោងបង្កើនចំនួនដល់ប្រហែល ២០០នាក់នៅក្នុងក្រុមបន្ទាប់។ មូលនិធិបានមកពីថ្លៃសិក្សា ជំនួយបណ្តុះបណ្តាល និងការចូលរួមវិភាគទានពីមូលនិធិ អង្គការសប្បុរសធម៌ និងសប្បុរសជន។ លោក Newby បានមានប្រសាសន៍ថា "យើងត្រូវការរីកចម្រើនធំជាងពីរទៅបីដងដើម្បីឱ្យមាននិរន្តរភាព ប៉ុន្តែនៅតែរក្សាទំហំតូចមួយដើម្បីកុំឱ្យបាត់បង់អត្តសញ្ញាណរបស់យើង"។

វិទ្យាស្ថាននេះមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវតុល្យភាពយេនឌ័រក្នុងវិស័យវិស្វកម្ម ហើយធ្វើការឆ្ពោះទៅរកការកសាងគំរូមួយដែលអាចចម្លងបាននៅក្នុងទីក្រុងតូចៗ ឬទីក្រុងដទៃទៀត។

យោងតាមលោក Rhys Morgan នាយកផ្នែកអប់រំ និងជំនាញនៅ Royal Academy of Engineering គំរូនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តផ្សេងទៀតដូចជា គីមីវិទ្យា ស្ថាបត្យកម្ម និងសំណង់។ លោក Rhys Morgan បានមានប្រសាសន៍ថា "នេះមិនមែនជាកម្មវិធីដែលប្រើគណិតវិទ្យាច្រើននោះទេ។ វាមានលក្ខណៈជាក់ស្តែង និងច្នៃប្រឌិតជាង ដែលជួយអភិវឌ្ឍកម្លាំងពលកម្មវិស្វករដែលអាចបត់បែនបាន"។

អ្នករូបវិទ្យាអាមេរិក ដេវីដ ហេលហ្វាន បានអះអាងថា “សាកលវិទ្យាល័យនៅតែជាប់គាំងនៅក្នុងគំរូនៃសតវត្សរ៍ទី១៩។ យើងត្រូវការការពិសោធន៍ដូចជា NMITE ដើម្បីបង្កើតភាពចម្រុះពិតប្រាកដ”។

យើងមិនដាក់ពិន្ទុដោយប្រើការប្រឡងបែបប្រពៃណីទេ ប៉ុន្តែយើងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះគុណភាពសិក្សា និងការអនុវត្តអាជីព។ — លោក James Newby នាយកប្រតិបត្តិនៃ NMITE

យោងទៅតាមធម្មជាតិ

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-the-ky-21-khong-bai-giang-khong-thi-cu-post760210.html