សេចក្តីប្រាថ្នាចង់នាំការអប់រំវៀតណាមចូលក្នុងចំណាត់ថ្នាក់កំពូលទាំង២០របស់ពិភពលោក

GD&TĐ - ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW នៃការិយាល័យនយោបាយ (ដំណោះស្រាយ 71) កំណត់គោលដៅថានៅឆ្នាំ 2045 វៀតណាមនឹងកសាងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិទំនើប សមធម៌ និងគុណភាពខ្ពស់ ដែលជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងចំណោមប្រទេសកំពូលទាំង 20 នៅលើពិភពលោក។

Báo Giáo dục và Thời đại•27/09/2025

គោលដៅទាំងពីរនេះបង្ហាញពីចក្ខុវិស័យជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងបើកចំហនូវតម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ដូច្នេះ ការអប់រំ ពិតជាក្លាយជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រទេសជាតិ។

គុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែង

ដោយអះអាងថា គោលដៅនេះគឺមានមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់ និងជាបញ្ហាប្រឈម បណ្ឌិត Nguyen Van Cuong (សាកលវិទ្យាល័យ Potsdam ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់) បាននិយាយថា វៀតណាមមានមូលដ្ឋានដើម្បីសម្រេចបាន។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការជួសជុលនេះ ការអប់រំរបស់ប្រទេសយើងទទួលបានសមិទ្ធផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាច្រើន ជាពិសេសចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000 ជាមួយនឹងគម្រោងជាបន្តបន្ទាប់ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ។

ការអប់រំទូទៅបានកត់ត្រាចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់នៅក្នុងការស្ទង់មតិអន្តរជាតិជាច្រើន ខណៈដែល សេដ្ឋកិច្ច បានរក្សាបាននូវអត្រាកំណើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលត្រូវបានព្យាករណ៍ថានឹងបន្តរីកចម្រើន និងឆ្ពោះទៅគោលដៅក្លាយជាប្រទេសដែលមានប្រាក់ចំណូលខ្ពស់នៅឆ្នាំ 2045។ ទំនៀមទម្លាប់ស្ទូឌីយោ និងការគោរពចំពោះការអប់រំរបស់វៀតណាម រួមជាមួយនឹងគោលនយោបាយ និងទិសដៅសំខាន់ៗរបស់បក្សនៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71 ការអប់រំគឺជាកម្លាំងជំរុញយ៉ាងពិតប្រាកដដើម្បីប្រែក្លាយ

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Pham Van Gieng នាយករងនៃអនុវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងវិទ្យាល័យ (ក្រោមសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ ២) គោលដៅនាំវៀតណាមចូលក្នុងក្រុមប្រទេសទាំង ២០ ជាមួយនឹងការអប់រំទំនើប សមធម៌ និងគុណភាព បង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្ត នយោបាយ ដ៏រឹងមាំរបស់បក្ស និងរដ្ឋ ហើយស្របនឹងសេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងការកសាងប្រទេសរឹងមាំនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សរ៍ទី ២១។

សមិទ្ធិផលជាក់ស្តែងនៅក្នុងសកលភាវូបនីយកម្ម ការកែលម្អគុណភាពនៃក្រុម និងការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការជឿជាក់លើលទ្ធភាព។ នេះក៏ជានិន្នាការដែលជៀសមិនរួចនៅពេលដែលការអប់រំក្លាយជាកម្លាំងជំរុញសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ជាតិ។ លោកបណ្ឌិត Pham Van Gieng បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ប្រសិនបើយើងខកខានឱកាសមាសនេះ យើងនឹងធ្លាក់ពីក្រោយសម័យចំណេះដឹង។ ខ្ញុំជឿជាក់ថា វៀតណាមនឹងសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ខ្លួន ប្រសិនបើយើងរក្សាការប្តេជ្ញាចិត្តខាងនយោបាយខ្ពស់ និងទទួលបានការឯកភាពពីសង្គមទាំងមូល”។

មានសុទិដ្ឋិនិយមផងដែរអំពីទស្សនវិស័យនៃវិស័យអប់រំរបស់វៀតណាម លោក Ngo Huy Tam អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ អនុបណ្ឌិតរចនាកម្មវិធីសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យ Houston (សហរដ្ឋអាមេរិក) បានអត្ថាធិប្បាយថា ដោយក្រឡេកមើលរូបភាពពិភពលោក ការអប់រំរបស់វៀតណាមបានបង្កើតចំណុចភ្លឺស្វាង ក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់ជំនឿលើគោលដៅធំ។ ក្នុងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយចំនួន វៀតណាមមិនត្រឹមតែវ៉ាដាច់ប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងខិតជិតសូម្បីតែប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ខ្លះក៏ស្មើគ្នាដែរ។

ចំណុចខ្លាំងមួយក្នុងចំណោមចំណុចខ្លាំងគឺលទ្ធផលសិក្សាឆ្នើមរបស់និស្សិតវៀតណាមលើចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិ។ យោងតាមលទ្ធផល PISA 2022 ពិន្ទុគណិតវិទ្យារបស់សិស្សវៀតណាមគឺជិតនឹងមធ្យមភាគ OECD ខណៈពេលដែលពិន្ទុអាន និងវិទ្យាសាស្ត្រ ទោះបីជាទាបជាងមធ្យមភាគ OECD ក៏ដោយ នៅតែខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគនៃប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។

គួរកត់សម្គាល់ថាភាគរយនៃសិស្សដែលសម្រេចបានកម្រិតអប្បបរមា (កម្រិត 2 ឬខ្ពស់ជាងនេះ) ក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងបី៖ គណិតវិទ្យា (72%) ការអាន (77%) និងវិទ្យាសាស្ត្រ (79%) គឺខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគ OECD ។ សមិទ្ធិផលនេះត្រូវបានបញ្ជាក់បន្ថែមដោយកម្មវិធី SEA-PLM 2019 នៅពេលដែលសិស្សសាលាបឋមសិក្សាវៀតណាមបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 ក្នុងចំណោមសមត្ថភាពស្ទង់មតិទាំងបីគឺ ការអាន ការសរសេរ និងគណិតវិទ្យា។

ជោគជ័យនៃការអប់រំរបស់វៀតណាមគឺកាន់តែគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងបរិបទនៃស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចតិចតួចរបស់ខ្លួន។ របាយការណ៍របស់ The Economist បង្ហាញថា និស្សិតវៀតណាមមិនត្រឹមតែមានពិន្ទុខ្ពស់ជាងម៉ាឡេស៊ី និងថៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ជាងសិស្សនៅក្នុងប្រទេសអ្នកមានជាច្រើនដូចជាចក្រភពអង់គ្លេស និងកាណាដា។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ យោងតាមធនាគារពិភពលោក GDP សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងឆ្នាំ 2024 របស់ប្រទេសវៀតណាមនឹងឡើងដល់ត្រឹមតែ 4,717 ដុល្លារប៉ុណ្ណោះ ដោយដាក់វានៅក្នុងក្រុមដែលមានចំណូលមធ្យមកម្រិតទាប។ គម្លាតរវាងសក្ដានុពលសេដ្ឋកិច្ចមានកម្រិត និងសមិទ្ធិផលអប់រំឆ្នើម បង្កើតបានជា "ភាពផ្ទុយគ្នាវិជ្ជមាន" ដែលបង្ហាញថា គុណភាពនៃការអប់រំមិនពឹងផ្អែកតែលើហិរញ្ញវត្ថុនោះទេ។

លោក ង៉ោ ហ៊ុយ តាំ មានប្រសាសន៍ថា “វៀតណាមបានរកឃើញគន្លឹះមានប្រសិទ្ធភាពជាងលុយ៖ យន្តការគ្រប់គ្រងតឹងរ៉ឹង ការគាំទ្រគ្រួសារ និងតម្លៃវប្បធម៌ដែលផ្តល់តម្លៃដល់ការរៀនសូត្រ។ កត្តាមិនមែនសេដ្ឋកិច្ចទាំងនេះក្លាយជា “គុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែង” ពិសេសដែលជួយឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ ទោះបីជានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃធនធានមានកម្រិតក៏ដោយ។

khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-1.jpg — លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សវិទ្យាល័យ Hoang Cong Chat (Thanh An, Dien Bien)។ រូបថត៖ NTCC

បញ្ហាប្រឈមដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងឱកាស

ទោះបីជាមានគុណសម្បត្តិជាច្រើនក៏ដោយ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់វៀតណាមក្នុងដំណើរឆ្ពោះទៅកាន់ប្រទេសកំពូលទាំង 20 នៅលើពិភពលោកនៅតែប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គជាច្រើន។ បញ្ហាប្រឈមធំបំផុតនេះបើតាមលោកបណ្ឌិត Nguyen Van Cuong គឺគុណភាពបុគ្គលិក ជាពិសេសសាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងសម្ភារៈរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ បច្ចុប្បន្ននេះ សាកលវិទ្យាល័យឈានមុខគេមួយចំនួនរបស់វៀតណាមបានក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅទូទាំងប្រព័ន្ធ គុណវុឌ្ឍិរបស់សាស្ត្រាចារ្យ និងសមត្ថភាពរបស់សាលា នៅតែនៅពីក្រោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការក្លាយជាសាកលវិទ្យាល័យឈានមុខគេលើពិភពលោក និងមជ្ឈមណ្ឌលនៃការស្រាវជ្រាវ និងការផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យា។

ទន្ទឹមនឹងនោះ បើទោះបីជាការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារត្រូវបានផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះក៏ដោយ ក៏សាលារៀនជាច្រើននៅតែខ្វះខាតសម្ភារៈបរិក្ខារសម្រាប់ការអនុវត្ត ការពិសោធន៍ និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្ដី និងការអនុវត្តមិនមានប្រសិទ្ធភាព ហើយគោលការណ៍នៃ "ការរៀនដោយធ្វើ" ពិតជាមិនត្រូវបានអនុវត្តស្របគ្នានោះទេ។

លោកបណ្ឌិត Pham Van Gieng ក៏បានចង្អុលបង្ហាញពីបញ្ហាប្រឈមផ្នែកស្ថាប័ន ហិរញ្ញវត្ថុ និងធនធានមនុស្ស។ យន្តការ និងគោលនយោបាយចាំបាច់ត្រូវបើកចំហឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការបង្កើតថ្មី និងលើកកម្ពស់ស្វ័យភាព។ ធនធានហិរញ្ញវត្ថុត្រូវតែវិនិយោគក្នុងលក្ខណៈផ្តោត និរន្តរភាព និងរយៈពេលវែង។ ធនធានមនុស្ស ជាពិសេសគ្រូបង្រៀន ត្រូវតែត្រូវបានប្រព្រឹត្តិដោយយុត្តិធម៌ និងបន្តបណ្តុះបណ្តាល និងពង្រឹងសមត្ថភាព។

ក្រឡេកទៅមើលប្រទេសមួយចំនួនដូចជា ចិន កូរ៉េខាងត្បូង ឬសិង្ហបុរី យើងអាចឃើញថាពួកគេវិនិយោគយ៉ាងច្រើនក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះបង្កើតយន្តការស្របគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងពួកគេ វៀតណាមមិនត្រឹមតែត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាធនធានមានកម្រិតប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវរៀបចំស្ថាប័នដែលមានភាពបត់បែនបន្ថែមទៀត ប្រសិនបើចង់សម្រេចបាននូវរបកគំហើញពិតប្រាកដ។

លោក ង៉ោ ហ៊ុយ តាំ បានអត្ថាធិប្បាយថា ជោគជ័យនៃការអប់រំវៀតណាមនាពេលបច្ចុប្បន្នគឺផ្អែកលើប្រពៃណីនៃសង្គមសិក្សា ការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្ទាល់ខ្លួន និងការលះបង់របស់គ្រូបង្រៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រព័ន្ធនេះនៅតែខ្វះភាពស្អិតរមួត ហើយមិនដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសក្តានុពលរបស់វា។

គោលបំណងនៃដំណោះស្រាយទី 71 ទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងទូលំទូលាយក្នុងការគិត គំរូនៃការគ្រប់គ្រង និងធនធាន ជាពិសេសនៅពេលដែលប្រព័ន្ធអប់រំបច្ចុប្បន្ននៅមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន។ លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំគឺមិនស្មើគ្នា សម្ភារៈបរិក្ខារ និងបុគ្គលិកបង្រៀនមិនបំពេញតាមតម្រូវការ រួមជាមួយនឹងផលវិបាករយៈពេលវែងដូចជា "ជំងឺសមិទ្ធិផល" ជាដើម។

ឧបសគ្គចម្បងរួមមានផ្នត់គំនិត និងវប្បធម៌ បញ្ហាប្រឈមធនធានមនុស្ស និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ដែលបុគ្គលិកបង្រៀននៅតែជាឧបសគ្គចម្បង។ ទោះបីជាគោលការណ៍ និងគោលការណ៍ណែនាំសំខាន់ៗជាច្រើនត្រូវបានចេញក៏ដោយ ក៏ដំណើរការនៃការបង្កើតស្ថាប័ន និងការបញ្ចប់ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់សម្រាប់ការអនុវត្តនៅតែមានភាពយឺតយ៉ាវ និងមិនជាប់លាប់។

khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-3.jpg — ម៉ោងសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ ២)។

កត្តាកំណត់គឺមនុស្ស

លោកបណ្ឌិត Pham Van Gieng បានអះអាងថា ធនធានមនុស្សគឺជាកត្តាគន្លឹះសម្រាប់វៀតណាមសម្រេចបាននូវគោលដៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១។ កំណែទម្រង់ បរិក្ខារ ឬបច្ចេកវិជ្ជាណាមួយមានអត្ថន័យ លុះត្រាតែដំណើរការដោយក្រុមអ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកអប់រំដែលមានការយកចិត្តទុកដាក់ និងវិជ្ជាជីវៈ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវបានផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អាជីពរយៈពេលវែង។

“អនុវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងវិទ្យាល័យកំពុងកសាងបរិយាកាសសិក្សាបែបទំនើប ភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ជាមួយសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យហាណូយ២ ដែលគ្រូនីមួយៗជាគ្រូបង្រៀន និងជាអ្នកសិក្សា បណ្តុះបណ្តាលឥតឈប់ឈរដើម្បីអមដំណើរសិស្ស។ ការវិនិយោគលើមនុស្សគឺជាមធ្យោបាយខ្លីបំផុតដើម្បីជួយវៀតណាមសម្រេចបានគោលដៅអប់រំកំពូលរបស់ខ្លួន”។

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ បានដាក់ចេញនូវទស្សនៈ ភារកិច្ច និងដំណោះស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ។ លោកបណ្ឌិត Nguyen Van Cuong (សាកលវិទ្យាល័យ Potsdam ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់) បានចង្អុលបង្ហាញកត្តាសំខាន់ៗមួយចំនួន។

ជាបឋម គឺត្រូវគ្រប់គ្រង និងលើកកំពស់គុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀន រួមនឹងការពង្រឹងសម្ភារៈ និងបរិក្ខារអប់រំ។ មានតំរូវការសំរាប់ការទម្លាយ និងគោលនយោបាយស៊ីសង្វាក់គ្នាតាំងពីការបណ្តុះបណ្តាល ការជំរុញដល់ការព្យាបាល និងការប្រើប្រាស់ធនធានមនុស្ស។ គួរកត់សម្គាល់ថា គោលនយោបាយបង្កើនប្រាក់បំណាច់អនុគ្រោះសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ដែលមានចែងក្នុងដំណោះស្រាយលេខ ៧១ ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានដ៏សំខាន់មួយឆ្ពោះទៅមុខ ដោយជួយជំរុញ និងលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិកឱ្យមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពក្នុងការប្តេជ្ញាចិត្តរយៈពេលវែងរបស់ពួកគេចំពោះវិជ្ជាជីវៈ។

កត្តាទីពីរគឺការលើកកម្ពស់ស្វ័យភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ និងបុគ្គលិកបង្រៀន ជាពិសេសនៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ។ ការពង្រឹង និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សាស្ត្រាចារ្យ និងសាលារៀន ដើម្បីបង្កើនការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ នឹងជួយអនុវត្តគោលដៅនៃការបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

លើសពីនេះទៀត ត្រូវធានាឱ្យបាននូវទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ។ ការអប់រំមិនអាចបំបែកចេញពីវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ឬសេដ្ឋកិច្ចសង្គមបានទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់លើកកម្ពស់វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។

ជាចុងក្រោយ និងសំខាន់បំផុតគឺការបន្តនៃការយល់ដឹង ជាពិសេសការគិតបែបអប់រំ។ ទស្សនៈដែលថា "ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកំណត់អនាគតរបស់ប្រទេសជាតិ" បញ្ជាក់ថា ការអប់រំគឺជាគោលនយោបាយជាតិកំពូល។ ការយល់ដឹងនេះចាំបាច់ត្រូវយល់ឱ្យបានហ្មត់ចត់ និងបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងគោលនយោបាយវិនិយោគ។ ការវិនិយោគលើវិស័យអប់រំ មិនត្រឹមតែដើម្បីសុខុមាលភាពសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ ដែលជាការសម្រេចចិត្តសម្រាប់អនាគតរបស់ប្រទេស។

ទាក់ទងនឹងការយល់ដឹង និងគំនិតអប់រំ សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ សង្កត់ធ្ងន់លើទស្សនៈស្តីពីគោលដៅ គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។ សេចក្តីសម្រេចចិត្តបន្តគោលដៅកសាងប្រជាជនវៀតណាមដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយឈរលើគោលការណ៍អប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីដើមដំបូងនៃការបង្កើតប្រទេស។

ដូច្នោះហើយ ការអប់រំត្រូវតែធានាបាននូវភាពសុខដុមរមនារវាងសកលលោក និងឥស្សរជន រវាងភាពទូលំទូលាយ និងឯកទេស រវាងអត្តសញ្ញាណជាតិ និងស្តង់ដារសកល។ អភិវឌ្ឍការអប់រំដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានវប្បធម៌ និងតម្លៃប្រពៃណី ទន្ទឹមនឹងនោះស្រូបយកភាពសំបូរបែបរបស់មនុស្សជាតិ សំដៅបណ្តុះបណ្តាលពលរដ្ឋវៀតណាមឱ្យក្លាយជាពលរដ្ឋសកល។

ដំណោះស្រាយលេខ 71 ក៏បញ្ជាក់ពីតួនាទីជាមូលដ្ឋាននៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅក្នុងការរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា ដោយបន្តស្មារតីនៃដំណោះស្រាយ 29-NQ/TW ។ លោកបណ្ឌិត Nguyen Van Cuong បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ “សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ មិនមែនជំនួសទេ ប៉ុន្តែជាមរតក និងបន្តដំណោះស្រាយមុនៗ ខណៈពេលដែលផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់បំផុត។ ការអនុវត្តប្រកបដោយភាពពេញលេញ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃទស្សនៈ ភារកិច្ច និងដំណោះស្រាយដែលមានចែងក្នុងដំណោះស្រាយគឺជាការធានាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍អប់រំប្រកបដោយជោគជ័យ។

គោលដៅនៃការនាំយកការអប់រំរបស់វៀតណាមចូលទៅក្នុងប្រទេសកំពូលទាំង 20 នៅលើពិភពលោកនៅឆ្នាំ 2045 ដែលមានចែងក្នុងដំណោះស្រាយលេខ 71 តំណាងឱ្យសេចក្តីប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យមួយ ហើយក្នុងពេលតែមួយជា "ផ្កាយនាំផ្លូវ" ដ៏សំខាន់មួយ។ គោលដៅនោះឆ្លុះបញ្ចាំងពីជំនឿ និងទំនុកចិត្តរបស់វៀតណាមក្នុងបរិបទនៃសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាលេខនិមិត្តសញ្ញាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្លាយជាកម្លាំងចលករដ៏រឹងមាំសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតប្រព័ន្ធគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ដែលបញ្ជាក់ពីតួនាទីសម្រេចនៃការអប់រំនាពេលអនាគត និងជោគវាសនារបស់ប្រទេស។ - លោក ង៉ោ ហ៊ុយ តាំ - អនុបណ្ឌិតរចនាកម្មវិធីសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យហ៊ូស្តុន (សហរដ្ឋអាមេរិក)

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html