ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលនៅក្នុងសាលារៀន៖ ត្រូវការខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់។

លោក ផាម ង៉ុក ធឿង អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានមានប្រសាសន៍ថា ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់សម្រាប់ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្រុមសិស្សម្នាក់ៗ ហើយការអនុវត្តរបស់វាត្រូវតែសមស្របទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃតំបន់ និងសាលារៀននីមួយៗ។ ដំណើរការនៃការបង្កើតឯកសារត្រូវតែប្រុងប្រយ័ត្ន និងហ្មត់ចត់ ប៉ុន្តែមិនល្អឥតខ្ចោះពេកទេ ហើយត្រូវតែកំណត់បញ្ហាប្រឈមដែលនឹងជួបប្រទះ។

ក្នុងការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចលេខ 57-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2024 របស់ ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពជឿនលឿនក្នុងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា នវានុវត្តន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាតិ ដោយកំណត់ចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045 និងសេចក្តីសម្រេចលេខ 131/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 25 ខែមករា ឆ្នាំ 2022 របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី ដែលអនុម័តគម្រោង "ពង្រឹងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងរយៈពេល 2022 - 2025 ជាមួយនឹងទិសដៅដល់ឆ្នាំ 2030" ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថល និងការអប់រំជំនាញឌីជីថល ស្របតាមសារាចរលេខ 02/2025/TT-BGDĐT ដែលចែងអំពីក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នករៀន (សារាចរលេខ 02)។

យោងតាមលោក ថៃ វ៉ាន់តៃ ប្រធាននាយកដ្ឋាន អប់រំ ទូទៅ ថ្មីៗនេះ នាយកដ្ឋានបានអនុវត្តភារកិច្ចដំបូងមួយចំនួន ដោយមានគោលបំណងបញ្ចូលខ្លឹមសារសមស្របទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាតាមរបៀបរួមបញ្ចូលគ្នា ឬប្រសើរឡើង ជាពិសេសដោយមិនរំខានដល់មុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត និងមានមូលដ្ឋានច្បាប់គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សាលារៀនអនុវត្តបានយ៉ាងងាយស្រួល។

ជាពិសេស នាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅបានវិភាគកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ សម្រាប់មុខវិជ្ជាព័ត៌មានវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទៀត ដើម្បីកំណត់កម្រិត និងគោលបំណងដែលត្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាពឌីជីថល ស្របតាមក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលដែលមានចែងក្នុងសារាចរលេខ ០២។ ការងារនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបង្កើតការពិពណ៌នាលម្អិតអំពីកម្រិត និងគោលបំណងដែលត្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាពឌីជីថលនៅគ្រប់កម្រិតចាប់ពីបឋមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ ដោយបំពេញតាមគោលបំណងនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ស្របតាមការអនុវត្តអន្តរជាតិ និងការពិតនៃការអប់រំវៀតណាម។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថល និងការអប់រំជំនាញឌីជីថល ស្របតាមសារាចរលេខ 02/2025/TT-BGDĐT ដែលចែងអំពីក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នករៀន។

នាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅក៏បានធ្វើការវិភាគ និងពិនិត្យឡើងវិញនូវកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ សម្រាប់កម្រិតថ្នាក់ ថ្នាក់ មុខវិជ្ជា/សកម្មភាពអប់រំនីមួយៗ ដើម្បីកំណត់វិស័យដែលមានឱកាសក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងកម្រិតថ្នាក់នីមួយៗនៃបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ។ បន្ទាប់មក ពួកគេបានបង្កើតខ្លឹមសារបង្រៀនថ្មីមួយចំនួនដែលមិនមាននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលដែលបានចេញផ្សាយ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សេចក្តីព្រាងឯកសារណែនាំអំពីការអនុវត្តសាកល្បងនៃក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ និងអ្នកសិក្សាបន្តត្រូវបានរៀបចំឡើង ហើយមតិប្រតិកម្មត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់អង្គភាព អង្គការ អ្នកជំនាញ និង អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ពាក់ព័ន្ធ។ សេចក្តីព្រាងសេចក្តីសម្រេចក៏ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្កើតគណៈកម្មាធិការព្រាង និងក្រុមប្រឹក្សាសម្រាប់វាយតម្លៃសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនជំនាញពលរដ្ឋឌីជីថលនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ និងឧត្តមសិក្សា ហើយការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនស្នូលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅតាមមូលដ្ឋានផ្សេងៗ។

ក្នុងរបាយការណ៍ស្តីពីសេចក្តីព្រាងក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន លោក ផាំ ទួន អាញ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងអប់រំ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានមានប្រសាសន៍ថា នាយកដ្ឋានបានសហការជាមួយអង្គការយូនីសេហ្វ និងអង្គភាពពាក់ព័ន្ធ ដើម្បីបង្កើតគណៈកម្មាធិការស្រាវជ្រាវមួយ ដែលបានធ្វើការលើការស្ទង់មតិនៅតាមមូលដ្ឋានផ្សេងៗ។ ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ ពួកគេបានបង្កើតសេចក្តីព្រាងក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងបានរៀបចំសិក្ខាសាលាដើម្បីស្នើសុំមតិយោបល់។ ក្របខ័ណ្ឌនេះបែងចែកសមត្ថភាពជាពីរក្រុមសំខាន់ៗ៖ សមត្ថភាពឌីជីថលមូលដ្ឋាន និងសមត្ថភាពឌីជីថលឯកទេស ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តដំណោះស្រាយ និងឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

លោក ផាម ង៉ុក ធឿង អនុរដ្ឋមន្ត្រីអចិន្ត្រៃយ៍ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការអភិវឌ្ឍសេចក្តីព្រាងឯកសារ ដើម្បីអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់ ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទដែលថ្នាក់ដឹកនាំបក្ស និងរដ្ឋ បានដាក់ចេញនូវ «ចលនាអក្ខរកម្មឌីជីថល» ដល់ប្រជាជនទាំងមូល។

អនុរដ្ឋមន្ត្រី ផាម ង៉ុក ធឿង បានលើកឡើងថា ចាំបាច់ត្រូវមានផែនការជាក់លាក់មួយ ហើយអង្គភាពនានាត្រូវតែសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធ រលូន និងមានប្រសិទ្ធភាព។

លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ផាម ង៉ុក ធឿង បានកត់សម្គាល់ថា សេចក្តីព្រាងនេះត្រូវរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់សម្រាប់ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់ក្រុមសិស្សម្នាក់ៗនៅគ្រប់កម្រិតអប់រំ ស្របតាមសារាចរលេខ ០២ ហើយការអនុវត្តរបស់វាត្រូវតែសមស្របទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងមូលដ្ឋាន និងសាលារៀននីមួយៗ។ ដំណើរការនៃការរៀបចំឯកសារត្រូវតែប្រុងប្រយ័ត្ន និងហ្មត់ចត់ ប៉ុន្តែមិនល្អឥតខ្ចោះពេកទេ ហើយត្រូវតែកំណត់បញ្ហាប្រឈមដែលនឹងជួបប្រទះ។

ទាក់ទងនឹងបញ្ហាបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនគ្រប់កម្រិត លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រី ផាម ង៉ុក ធឿង បានលើកឡើងថា ចាំបាច់ត្រូវមានផែនការជាក់លាក់មួយ ហើយគ្រប់អង្គភាពទាំងអស់ត្រូវតែសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធ រលូន និងមានប្រសិទ្ធភាព។ ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ ទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគួរតែត្រូវបានកំណត់ ដើម្បីជៀសវាងការរំខានធ្ងន់ធ្ងរដល់កម្មវិធីសិក្សា។ សម្ភារៈបង្រៀនគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូន ដើម្បីធានាបាននូវនិរន្តរភាព និងជៀសវាងការរំខាន។

លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា «នៅពេលបង្កើតក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស យើងក៏មានគោលបំណងធ្វើឱ្យសារាចរលេខ ០២ សម្រាប់កម្រិតអប់រំនីមួយៗមានលក្ខណៈជាក់ស្តែង ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ក្នុងលក្ខណៈបើកចំហ ដោយឆ្លើយតបទៅនឹងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារដែលបានណែនាំទៅក្នុងសាលារៀន»។

មិញ វ៉ាន់

ប្រភព៖ https://daibieunhandan.vn/khung-nang-luc-so-trong-truong-hoc-can-nhung-noi-dung-tieu-chi-cu-the-post410153.html