បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ

ការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតកំពុងក្លាយជាគន្លឹះសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យដើម្បីកែលម្អគុណភាព សន្សំសំចៃការចំណាយ និងបញ្ជាក់ជំហររបស់ពួកគេក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

ការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិត៖ ពីនិន្នាការទៅជាយុទ្ធសាស្ត្រអនុវត្ត

ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា និងគោលនយោបាយបំរែបំរួលឌីជីថលជាតិបានធ្វើឱ្យការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតក្លាយជាយុទ្ធសាស្ត្រសំខាន់របស់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យជាច្រើន។ នេះមិនត្រឹមតែបង្រៀនតាមរយៈ Zoom, MS Team ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីទាំងមូលផងដែរ រួមមាន៖ ប្រព័ន្ធ LMS ទំនើប ឃ្លាំងសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលស្តង់ដារ ក្រុមសាស្ត្រាចារ្យដែលយល់ដឹងអំពីបច្ចេកវិទ្យា និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវប្រតិបត្តិការ បែបវិទ្យាសាស្ត្រ ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ច្រករបៀងផ្លូវច្បាប់ក៏កំពុងត្រូវបានបញ្ចប់ជាបណ្តើរៗដែរ៖ សារាចរលេខ 08/2021/TT-BGDDT អនុញ្ញាតឱ្យមានការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិតរហូតដល់ 30% នៃកម្មវិធី។ សារាចរ 01/2024/TT-BGDDT តម្រូវឱ្យសាលានីមួយៗមានវគ្គសិក្សាយ៉ាងហោចណាស់ 10% រួចរាល់សម្រាប់អ៊ីនធឺណិត។ បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះ ទាំងបង្កើតសម្ពាធ និងលើកទឹកចិត្តដល់ការបណ្តាក់ទុនជាប្រព័ន្ធបន្ថែមទៀត។

ការពិតបង្ហាញថាសាលារៀនជាច្រើននៅតែតស៊ូក្នុងការអនុវត្ត IT ដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យាដែលបែកបាក់ ការបង្រៀនដែលមិនមានស្តង់ដារ ពេលវេលាអនុវត្តយឺត និងបទពិសោធន៍សិក្សាដែលមិនបំពេញតាមការរំពឹងទុក។

និន្នាការបច្ចុប្បន្នក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិត។

ជំហានដើម្បីអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព

កំណត់គោលដៅ និងវិសាលភាព

ចាប់ពីដំណាក់កាលចាប់ផ្តើមឡើង ស្ថាប័ន អប់រំ ត្រូវកំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវគោលបំណង វិសាលភាពនៃការអនុវត្ត និងទំហំអ្នកសិក្សាសម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗ។ ការផ្តោតជាចម្បងលើវគ្គសិក្សាទូទៅដែលមានសិស្សច្រើន និងងាយស្រួលក្នុងការកំណត់ស្តង់ដារ រួមជាមួយនឹងការជ្រើសរើសមហាវិទ្យាល័យត្រួសត្រាយ ឬក្រុមសាស្ត្រាចារ្យ ដើម្បីសាកល្បង នឹងជួយឱ្យសាលាមានមូលដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពមុននឹងពង្រីក។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សមាមាត្ររវាងការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិត និងដោយផ្ទាល់ ចាំបាច់ត្រូវមានតុល្យភាព ដើម្បីអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិ និងមានលក្ខណៈសមរម្យសម្រាប់សមត្ថភាពបុគ្គលិក និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។

ការរៀបចំបុគ្គលិកបង្រៀន

ជោគជ័យ​នៃ​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល​តាម​អ៊ីនធឺណិត​ភាគច្រើន​អាស្រ័យ​លើ​គ្រូ។ បន្ថែមពីលើជំនាញ ពួកគេត្រូវមានជំនាញគរុកោសល្យឌីជីថល ដឹងពីរបៀបរៀបចំសកម្មភាពសិក្សា សាកល្បង និងវាយតម្លៃក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល និងប្រើប្រាស់ LMS និងឧបករណ៍ជំនួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ការជ្រើសរើស និងវិនិយោគនៅក្នុង LMS

វេទិកាប្រភពបើកចំហដូចជា Moodle ឬ Canvas នៅតែមានប្រជាប្រិយភាពដោយសារតែភាពងាយស្រួលនៃការដំឡើងដំបូង ប៉ុន្តែពួកគេមានដែនកំណត់ទាក់ទងនឹងចំណុចប្រទាក់ កម្មវិធីទូរស័ព្ទ ការប្ដូរតាមបំណង ការពង្រីក និងហានិភ័យសុវត្ថិភាពដែលអាចកើតមានពីកម្មវិធីជំនួយ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ដំណោះស្រាយពាណិជ្ជកម្មពីអ្នកផ្គត់ផ្គង់ក្នុងស្រុក/បរទេសផ្តល់នូវភាពបត់បែនកាន់តែច្រើន ប៉ុន្តែងាយនឹងមានភាពអាស្រ័យ ជាពិសេសនៅពេលដែលសាលារៀនខ្វះបទពិសោធន៍បច្ចេកទេសតាំងពីដំបូង។ សាលារៀនជាច្រើនបានរកឃើញតែបញ្ហាបន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃប្រតិបត្តិការ ដែលនាំឱ្យការចំណាយលើការប្ដូរតាមបំណងកើនឡើង ឬសូម្បីតែអ្នកម៉ៅការមិនបន្តគាំទ្រ។ ដូច្នេះ ការជ្រើសរើស LMS ចាំបាច់ត្រូវភ្ជាប់ជាមួយយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែង ជំនួសឱ្យការធ្វើតាមនិន្នាការបណ្តោះអាសន្ន។

ការកសាងឃ្លាំងធនធានសិក្សាឌីជីថលដែលមានគុណភាពខ្ពស់។

បច្ចុប្បន្នមិនមានបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់ណាមួយស្តីពីការបង្កើតការបង្រៀនតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យទេ។ សាលារៀនអាចយោងទៅលើ Decision 3784/QD-BGDDT លើការបង្កើតសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល និងវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតនៅលើវេទិកា MOOCs ដែលក្នុងនោះសម្ភារៈសិក្សាត្រូវរួមបញ្ចូលនូវសេណារីយ៉ូបង្រៀន ស្លាយ សម្ភារៈអាន ការរចនាក្រាហ្វិច អ៊ីនហ្វ្រារ៉េដ ការពន្យល់ និងសំណួរវាយតម្លៃ...

ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែថតរឿងសាស្ត្រាចារ្យ សាលារៀនគួរតែអនុវត្តគំនូរជីវចល ក្រាហ្វិកចលនា និងអន្តរកម្ម SCORM ដើម្បីបង្កើនភាពទាក់ទាញ។ នៅដំណាក់កាលដំបូង កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអង្គភាពផលិតកម្មដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនឹងជួយធានាបាននូវគុណភាព ទន្ទឹមនឹងនោះក៏បង្កើតឱកាសសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនដើម្បីរៀន និងទទួលយកគំនិតផ្តួចផ្តើមបន្តិចម្តងៗដើម្បីអនុវត្តវានៅពេលក្រោយ។

ផែនការដាក់ពង្រាយ

សាលារៀនគួរតែបង្កើតគណៈកម្មាធិការដឹកនាំជំនាញ និងសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយអង្គភាពពាក់ព័ន្ធ។ ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការសាកល្បងពី 2-5% នៃវគ្គសិក្សា ការប្រមូលមតិកែលម្អ ហើយបន្ទាប់មកពង្រីកបន្តិចម្តងៗ នឹងជួយឱ្យដំណើរការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការទៅដោយរលូន។

មេរៀនសម្រាប់សាលារៀន

យោងតាមលោក Nguyen Duc Binh - នាយកក្រុមហ៊ុន OES Online Training Services Joint Stock Company (អង្គភាពដែលកំពុងប្រឹក្សា និងអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់អាជីវកម្មរាប់រយ សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ) - សាលារៀនភាគច្រើនមានកំហុសទូទៅមួយចំនួននៅពេលអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតដូចជា៖ ផ្តោតខ្លាំងពេកលើលក្ខណៈ "កម្រិតខ្ពស់" របស់ LMS ប៉ុន្តែកម្រប្រើវាណាស់។ ការវិនិយោគយ៉ាងច្រើននៅក្នុងស្ទូឌីយោដោយគ្មានក្រុមក្រោយផលិតកម្មដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ; អនុញ្ញាតឱ្យសាស្ត្រាចារ្យផលិតសម្ភារៈសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលនាំឱ្យគុណភាពរូបភាពទាប និងការអនុវត្តយឺត។ ថ្មីៗនេះ អង្គភាពជាច្រើនបានដាក់ក្តីសង្ឃឹមច្រើនពេកលើ AI ថាជា "ឧបករណ៍សកល" ខណៈពេលដែលការពិត AI មានប្រសិទ្ធភាពតែនៅពេលដែលអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសង្វាក់ផលិតកម្មសម្ភារៈសិក្សា។

អនុបណ្ឌិត Nguyen Duc Binh ឧទ្ទេសនាមអំពីប្រធានបទនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។

ការអនុវត្តបង្ហាញថាការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតមានប្រសិទ្ធភាពតែនៅពេលដែលវាត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ និងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវច្បាស់លាស់។ នេះគឺជាគន្លឹះក្នុងការជួយសាលារៀនមិនត្រឹមតែបំពេញតាមបទប្បញ្ញត្តិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតអត្ថប្រយោជន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៃការអប់រំផងដែរ។

ហាអាន

ប្រភព៖ https://vtcnews.vn/kinh-nghiem-thuc-tien-trien-khai-dao-tao-truc-tuyen-cac-truong-dai-hoc-cao-dang-ar967353.html