ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025៖ ការបោះពុម្ពនៃកម្មវិធីថ្មី។

GD&TĐ - ការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 នឹងផ្លាស់ប្តូរការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ខ្លួនពីការសាកល្បងចំណេះដឹងទៅការវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ ការកាត់បន្ថយចំនួនមុខវិជ្ជា អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចំនួន 2 ស្របតាមទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ និងរួមទាំងភាសាបរទេសនៅក្នុងក្រុមជ្រើសរើស នឹងជួយឱ្យការប្រឡងមានភាពយុត្តិធម៌ បត់បែន និងមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការរបស់សិស្ស។

Báo Giáo dục và Thời đại•16/08/2025

ប្រៀបធៀបការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាចំនួន ៩

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Pham Ngoc Thuong បានអះអាងថា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ទទួលបានជោគជ័យយ៉ាងត្រចះត្រចង់ ធានាបាននូវគោលដៅក្រោមការដឹកនាំរបស់បក្ស រដ្ឋសភា រដ្ឋាភិបាល និងនាយករដ្ឋមន្ត្រី។ នោះគឺការពិចារណា និងទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ ដោយកត់ត្រាលទ្ធផលនៃការសិក្សារយៈពេល ១២ ឆ្នាំរបស់សិស្ស។ ការវាយតម្លៃលើការគ្រប់គ្រង និងគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅ ដោយហេតុនេះបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែសម្រួលគោលនយោបាយអប់រំ ការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងរបបសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។ ការផ្តល់ទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ការផ្លាស់ប្តូរការតំរង់ទិស រចនាសម្ព័ន្ធ និងការបង្កើតសំណួរត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់តាមរយៈការចែកចាយពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាប្រឡង ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃភាពខុសគ្នា និងនិន្នាការនៃការបង្កើតថ្មី នៃការអប់រំ ។

គណិតវិទ្យា៖ នេះគឺជាមុខវិជ្ជាដែលពិបាកសម្រាប់សិស្សមធ្យម។ ការចែកចាយពិន្ទុឆ្នាំ 2025 បានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង៖ ពិន្ទុជាមធ្យមបានធ្លាក់ចុះពី 6.45 ទៅ 4.78 ដែលជាមធ្យមពី 6.8 ទៅ 4.6។ អត្រាមធ្យមខាងក្រោមបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងដល់ 56.4% (ធៀបនឹង 17.5% ក្នុងឆ្នាំ 2024) ប៉ុន្តែចំនួនបេក្ខជនដែលដាក់ពិន្ទុបាន 10 បានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងដល់ 513 សិស្ស។ នេះបង្ហាញថាការប្រឡងបានបង្កើនការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងភាពខុសគ្នា ប៉ុន្តែក៏មានតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការបង្រៀនគណិតវិទ្យាប្រកបដោយនិរន្តរភាព ដោយជៀសវាងទម្រង់បែបបទ។

អក្សរសិល្ប៍៖ ស្ថិរភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត។ ទោះបីជាពិន្ទុមធ្យមបានថយចុះបន្តិចពី 7.23 ទៅ 7.0 ហើយអត្រានៃការសម្រេចបាន≥7ពិន្ទុបានថយចុះមកត្រឹម 59.6% ក៏ដោយ ក៏ការចែកចាយពិន្ទុនៅតែមានស្ថេរភាព។ ការធ្វើតេស្តបានប្រើសម្ភារៈនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា បង្កើនតម្រូវការសម្រាប់ការជជែកវែកញែក និងការគិត ជួយកំណត់ការទន្ទេញនៃអត្ថបទគំរូ។ ទោះបីជាមិនមាន 10 ពិន្ទុក៏ដោយក៏សិស្សជាច្រើនទទួលបាន 9.75 ពិន្ទុដែលបង្ហាញថាសិស្សកំពុងសម្របខ្លួនបន្តិចម្តង ៗ ទៅនឹងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃថ្មី។

ភាសាអង់គ្លេស៖ ទោះបីជាវាជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសក៏ដោយ ក៏ភាសាអង់គ្លេសនៅតែរក្សាភាពទាក់ទាញរបស់ខ្លួនជាមួយនឹងសិស្ស 30.19% ដែលបានចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡង។ ពិន្ទុជាមធ្យមបានថយចុះបន្តិចពី 5.51 ទៅ 5.38; អត្រា ≥7 ពិន្ទុបានថយចុះដល់ 15.1% ខណៈពេលដែល 38.2% ទាបជាងមធ្យម។ ការប្រឡងនេះមានរយៈពេលយូរ ប្រើប្រាស់សម្ភារៈជីវិតពិតជាច្រើន វាយតម្លៃយ៉ាងជិតស្និទ្ធនូវជំនាញភាសា ប៉ុន្តែក៏បង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការកែលម្អការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅវិទ្យាល័យផងដែរ។ ការចែកពិន្ទុជាភាសាអង់គ្លេសគឺស្ដង់ដារបើយោងតាមអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំថា "ល្អណាស់" លែងមានពិន្ទុខ្ពស់ជាងឆ្នាំមុនៗទៀតហើយ។

រូបវិទ្យា៖ គុណភាពបានប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ពិន្ទុជាមធ្យមបានកើនឡើងពី 6.67 ទៅ 6.99; អត្រានៃពិន្ទុក្រោម 5 ពិន្ទុបានថយចុះដល់ 9.8% ។ ចំនួនបេក្ខជនដែលទទួលបាន ១០ ពិន្ទុបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងពី ៥៥ ដល់ ៣ ៩២៩។ ការប្រឡងបានអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិស្សល្អ និងពូកែ ហើយនៅតែរក្សាចំណាត់ថ្នាក់ល្អ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រសិទ្ធភាពនៃទិសដៅបង្រៀនថ្មី។

គីមីវិទ្យា៖ សញ្ញានៃការថយចុះនៃការអំពាវនាវ។ ពិន្ទុជាមធ្យមបានធ្លាក់ចុះពី 6.68 ទៅ 6.06; ភាគរយនៃសិស្សដែលមានពិន្ទុ≥7 មានត្រឹមតែ 33.7% ខណៈពេលដែលជិត 30% ទទួលបានពិន្ទុទាបជាង 5 ពិន្ទុ។ ចំនួន 10 ពិន្ទុបានធ្លាក់ចុះជិតពាក់កណ្តាល (ពី 1,287 ទៅ 625) ។ ចំនួនសិស្សជ្រើសរើសការប្រឡងធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងពីជាង ៣២% មកត្រឹម ២០,៦%។ នេះបង្ហាញថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីឱ្យគីមីវិទ្យាកាន់តែស្គាល់ និងទាក់ទាញ។

ជីវវិទ្យា៖ អតុល្យភាពរវាងការតំរង់ទិស និងសមត្ថភាព។ ទោះបីជាមានសិស្សតែ 6% ប៉ុណ្ណោះជ្រើសរើសការប្រឡងក៏ដោយ ពិន្ទុមធ្យមនៅតែធ្លាក់ចុះមកត្រឹម 5.78; ខាងក្រោម 5 ពិន្ទុស្មើនឹង 32.4% ហើយមានតែ 25.1% ប៉ុណ្ណោះដែលសម្រេចបាន≥7ពិន្ទុ។ ទោះបីជាចំនួន 10 ពិន្ទុកើនឡើងបន្តិចក៏ដោយ ប៉ុន្តែការចែកចាយពិន្ទុបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីជម្រើសនៃមុខវិជ្ជាដែលមិនស័ក្តិសមសម្រាប់សមត្ថភាព ពោលគឺទាមទារការបង្កើនការប្រឹក្សាអាជីព និងបន្សំសមស្រប។

ប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ នៅតែជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដ៏ទាក់ទាញបំផុត (41.3%)។ ការចែកចាយពិន្ទុមានស្ថេរភាព៖ ពិន្ទុជាមធ្យមនៅតែមាន 6.52 អត្រា≥7ពិន្ទុបានថយចុះមកត្រឹម 25.15%។ ទោះបីជាចំនួន ១០ ពិន្ទុថយចុះក៏ដោយ ក៏អត្រាក្នុងបេក្ខជន ១០០០ នាក់ កើនឡើងបន្តិច។ ការប្រឡងនេះមានភាពខុសគ្នាកាន់តែច្បាស់ ដោយបញ្ជាក់ពីមុខតំណែងប្រវត្តិវិទ្យាក្នុងក្រុមមុខវិជ្ជាសង្គម។

ភូមិសាស្ត្រ៖ ទោះបីជាពិន្ទុមធ្យមបានថយចុះពី ៧.១៩ ដល់ ៦.៦៣ ក៏ដោយ ក៏ចំនួន ១០ ពិន្ទុកើនឡើងទ្វេដង (ពី ៣.១៧៥ ដល់ ៦.៩០៧)។ កម្រិតមធ្យមបានថយចុះបន្តិច អត្រា≥7ពិន្ទុបានថយចុះមកនៅត្រឹម 45.3% ប៉ុន្តែការប្រឡងគឺមានលក្ខណៈ "បើកចំហ" លើកទឹកចិត្តដល់ការគិតជាក់ស្តែង។ ភូមិសាស្ត្រនៅតែជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដែលមានចំនួនបេក្ខជនច្រើនជាងគេទីពីរ (40.9%) ដែលបង្ហាញពីការទាក់ទាញមានស្ថេរភាព។

ការអប់រំ ផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់៖ មិនមាន "ភ្លៀង" នៃពិន្ទុខ្ពស់ទៀតទេ។ ចំនួនបេក្ខជនបានថយចុះយ៉ាងខ្លាំង - ដល់ 21.15% បើធៀបនឹងជាង 50% ក្នុងឆ្នាំ 2024 ។ ពិន្ទុជាមធ្យមបានថយចុះពី 8.16 មក 7.69 ប៉ុន្តែគ្មានបេក្ខជនណាបរាជ័យឡើយ។ ទោះបីជាអត្រានៃការសម្រេចបាន ≥7 ពិន្ទុនៅតែខ្ពស់ (78.1%) ក៏ដោយ ការចែកចាយពិន្ទុបង្ហាញថាការប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នាកាន់តែប្រសើរ ការត្រួតពិនិត្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយមិនបង្កឱ្យមានសម្ពាធ។

ការចែកពិន្ទុមុខវិជ្ជាថ្មីក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្របឋមសិក្សា

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ នឹងមានមុខវិជ្ជាថ្មីចំនួន៣ គឺព័ត៌មានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាកសិកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្ម។ ទោះបីជាចំនួនបេក្ខជននៅមានតិចតួចក៏ដោយ ប៉ុន្តែសញ្ញាដំបូងគឺវិជ្ជមាន។

ព័ត៌មានវិទ្យា បេក្ខជនចំនួន 7,602 នាក់ (0.65%) បានប្រឡងដោយមានពិន្ទុមធ្យម 6.78 និងមធ្យម 6.75 ។ ការចែកចាយពិន្ទុគឺល្អ៖ 47.6% ទទួលបានពិន្ទុ 7 ឬខ្ពស់ជាងនេះ មានតែ 11.2% ប៉ុណ្ណោះដែលមានពិន្ទុក្រោម 5 ហើយមិនមានពិន្ទុបរាជ័យឡើយ។ បេក្ខជនចំនួន 60 នាក់បានពិន្ទុ 10 ដែលបង្ហាញថាការប្រឡងមានភាពសមហេតុផល និងស្ថិតក្នុងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដោយបើកឱកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់មុខវិជ្ជា។

បច្ចេកវិទ្យាកសិកម្មមានពិន្ទុមធ្យមខ្ពស់បំផុត (7.72) មធ្យម 7.75 គម្លាតស្តង់ដារទាប (1.17) ជាមួយនឹង 78.4% ពិន្ទុ 7 ឬច្រើនជាងនេះ ត្រឹមតែ 2.15% ក្រោម 5 ហើយមិនមានពិន្ទុបរាជ័យទេ។ មានបេក្ខជន១០១នាក់ទទួលបាន១០ពិន្ទុ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំនួនបេក្ខជននៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ (1.89%) ដែលទាមទារឱ្យមានការកើនឡើងការតំរង់ទិសនៅក្នុងសាលារៀន។

មុខវិជ្ជាបច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្មមានការចែកចាយពិន្ទុទាបជាង៖ ពិន្ទុមធ្យម 5.79 មធ្យម 5.6 មានតែ 25.6% ទទួលបានពិន្ទុ 7 ឬខ្ពស់ជាងនេះ និង 34% ទទួលបានពិន្ទុខាងក្រោម 5។ ទោះបីជាមិនមានពិន្ទុបរាជ័យក៏ដោយ សិស្សតែ 4 នាក់ប៉ុណ្ណោះទទួលបានពិន្ទុ 10 ។ គម្លាតស្តង់ដារខ្ពស់ (1.54) ឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នាដ៏ធំ ដែលបង្ហាញពីតម្រូវការនៃការបង្រៀន និងការកែលម្អគុណភាព និងគុណភាពនៃការសិក្សារបស់មនុស្ស។ វិស័យ។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នៅវិទ្យាល័យ Le Quy Don (Nam Dinh)។ រូបថត៖ Dinh Tue

ប្រឡងបាក់ឌុបល្អ សិស្សពូកែមានឱកាសបញ្ចេញពន្លឺ

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់មួយពីការវាយតម្លៃចំណេះដឹងទៅការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ដែលបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់តាមរយៈការបែងចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជា។

គណិតវិទ្យាគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏លេចធ្លោមួយ៖ ទោះបីជាពិន្ទុមធ្យមធ្លាក់ចុះយ៉ាងគំហុកក៏ដោយ បេក្ខជនចំនួន 513 នាក់បានពិន្ទុ 10 ដែលបង្ហាញថាការប្រឡងមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងល្អ ដែលជួយសិស្សពូកែបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ អក្សរសិល្ប៍ ថ្វីត្បិតតែពិន្ទុមធ្យមធ្លាក់ចុះបន្តិច ប៉ុន្តែជួរពិន្ទុមានស្ថេរភាព ដោយសិស្សជាច្រើនបានពិន្ទុ 9.25 - 9.75 ពិន្ទុ។ ការប្រឡងត្រូវបានបង្កើតថ្មី ដោយប្រើប្រាស់សម្ភារៈក្រៅសៀវភៅសិក្សា ទាមទារការគិត និងហេតុផលច្បាស់លាស់។

ការប្រឡង IT លើកដំបូងមានការចាប់ផ្តើមល្អ៖ ពិន្ទុជាមធ្យមគឺ 6.78; ជិត 48% ទទួលបានពិន្ទុ 7 ឬខ្ពស់ជាងនេះ; គ្មានពិន្ទុបរាជ័យ; បេក្ខជន ៦០ នាក់ ទទួលបាន ១០ ពិន្ទុ។ ការប្រឡងត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាស្ថិតនៅក្នុងជួរសមត្ថភាពមានចំណាត់ថ្នាក់និងមិនឆ្ងល់។

មុខវិជ្ជាមួយចំនួនទៀតដូចជា រូបវិទ្យា (ពិន្ទុមធ្យមកើនឡើង 71 ដងច្រើនជាងពិន្ទុក្នុងចំណោម 10) បច្ចេកវិទ្យាកសិកម្ម (មធ្យម 7.72 ជិត 80% ទទួលបានពិន្ទុ 7 ឬខ្ពស់ជាងនេះ) ភូមិវិទ្យា (10 ពិន្ទុកើនឡើងទ្វេដង)... បង្ហាញថាសំណួរប្រឡងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្ត្រ ជិតសមត្ថភាព និងគាំទ្រការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន និងការរៀន។

ការប្រឡងឆ្នាំ 2025 នឹងមានការលំបាក និងមានភាពខុសប្លែកគ្នាកាន់តែច្រើន ដើម្បីបំពេញតាមគោលដៅពីរនៃការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទោះបីជាពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាជាច្រើនបានថយចុះក៏ដោយ ក៏ចំនួនពិន្ទុ 10 បានកើនឡើងពី 10,878 (ក្នុងឆ្នាំ 2024) ដល់ 15,331 (ក្នុងឆ្នាំ 2025)។ រចនាសម្ព័នប្រឡងគឺសមហេតុផល៖ ផ្នែកមូលដ្ឋានគឺសម្រាប់សិស្សមធ្យម ចំណែកកម្រិតខ្ពស់គឺសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់។ សូមអរគុណដល់ការប្រឡងនេះ ទាំងទូទៅ និងរកឃើញសិស្សពូកែ។ ទូទាំងប្រទេស បេក្ខជនចំនួន ៩នាក់ ទទួលបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ ៣០/៣០ ជាក្រុម ហើយបេក្ខជនប្រឡងជាប់ ២នាក់ ទទួលបានពិន្ទុសរុប ៣៩/៤០ លើ ៤មុខវិជ្ជា ដែលនេះបញ្ជាក់ពីស្មារតីនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងតម្រង់ទិសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

បេក្ខជនសិក្សាអំពីព័ត៌មានចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ ២០២៥។ រូបថត៖ ឡេ ណាម

កម្រិតខ្ពស់នៃការលំបាកបង្កឱ្យមានសម្ពាធ មុខវិជ្ជាជាច្រើនបាត់បង់ភាពទាក់ទាញរបស់ពួកគេបន្តិចម្តងៗ

ទោះបីជាមានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានជាច្រើនក៏ដោយ ការប្រឡងឆ្នាំ 2025 នៅតែបង្ហាញពីដែនកំណត់។ ជាបឋម កម្រិតនៃការលំបាកកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលធ្វើឱ្យសិស្សជាច្រើន«អស់ដង្ហើម»។ នៅក្នុងគណិតវិទ្យា បេក្ខជន 56.4% ទទួលបានពិន្ទុទាបជាងមធ្យមភាគ - ច្រើនជាង 650,000 សិស្ស។ ជាពិសេសចំនួនបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុ ≤1 កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងពី 76 ទៅ 777 ។ ជីវវិទ្យាមាន 32.4% នៃការប្រឡងក្រោម 5 ពិន្ទុ កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងបើធៀបនឹង 13.4% ក្នុងឆ្នាំ 2024; គីមីវិទ្យាបានឃើញអត្រាពិន្ទុមធ្យមក្រោមជិតទ្វេដងគឺពី ១៥,៨% ទៅ ៣០%។

ថ្វីត្បិតតែភាសាអង់គ្លេសលែងជាកំហិត ហើយមានសិស្សត្រឹមតែ 30% ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវប្រឡង ប៉ុន្តែពិន្ទុមធ្យមបានថយចុះបន្តិច ភាគរយនៃ 7 ឡើងទៅបានធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង (25.2% ទៅ 15.1%) ហើយចំនួន 10 ពិន្ទុគឺត្រឹមតែ 141 - 1/4 នៃឆ្នាំមុនប៉ុណ្ណោះ។ នេះបង្ហាញថាការប្រឡងមិនងាយស្រួលទេ បើទោះជាបេក្ខជនត្រូវបាន “ជ្រើសរើសដោយចំណាប់អារម្មណ៍”។

កាន់តែគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ មុខវិជ្ជាជាច្រើនកំពុងបាត់បង់ការអំពាវនាវរបស់ពួកគេ៖ ចំនួនបេក្ខជនប្រឡងគីមីវិទ្យាបានថយចុះពី ៣២,៤៧% មកត្រឹម ២០,៦១%; ជីវវិទ្យាបានថយចុះជិត 5 ដង, ពី 342,000 ទៅ 70,000; បច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្មមានបេក្ខជនតែ ២.២៩០ នាក់ ស្មើនឹង ០.២% ទូទាំងប្រទេស។ មុខវិជ្ជាទាំងនេះសុទ្ធតែមានពិន្ទុទាប មិនបង្កើតទំនុកចិត្តជាមួយអ្នកសិក្សាទេ។ សូម្បីតែភូមិវិទ្យា ដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ក៏ឃើញមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃពិន្ទុមធ្យម ដោយភាគរយក្រោម 5 ពិន្ទុកើនឡើងពី 4.37% ទៅ 18.69% បង្ហាញថា វិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក៏ពិបាកជាង។

មូលហេតុចម្បងនៃការផ្លាស់ប្តូរការចែកចាយពិន្ទុ

ទីមួយ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នឹងប្តូរទៅកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលត្រូវបានអនុវត្តដំបូងដល់ថ្នាក់ទី 12 ទោះបីជាវានៅតែស្ថិតក្នុងតំបន់ត្រួតស៊ីគ្នាជាមួយកម្មវិធីចាស់ក៏ដោយ។ មុខវិជ្ជាជាច្រើនបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវវិធីសាស្រ្តថ្មី៖ បង្កើនសំណួរជាក់ស្តែង ផ្តោតលើជំនាញអនុវត្ត និងកាត់បន្ថយការទន្ទេញចាំ។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះបង្កើតឱ្យមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបែងចែកពិន្ទុ ជាពិសេសនៅក្នុងគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស។

ទីពីរ ការបែងចែកពិន្ទុត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយបេក្ខជន។ ការដែលភាសាបរទេសលែងត្រូវការមានន័យថា មានតែសិស្សពូកែរើសយកការប្រឡង ទើបនាំឱ្យមានការចែកចាយពិន្ទុកាន់តែល្អ ដោយមិនមានការឡើងពីរទៀតទេ។ លើសពីនេះ បេក្ខជនមួយចំនួន “យល់ខុស” សមត្ថភាពរបស់ពួកគេនៅពេលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា ខណៈពេលដែលសាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនមិនបានផ្តល់ដំបូន្មានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីតម្រង់ទិសសមត្ថភាពរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ទី៣ យុទ្ធសាស្ត្រប្រឡងត្រូវបានកែសម្រួល។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៅឆ្នាំ 2025 នឹងកាន់តែងាយស្រួលជា "កន្លែងសាកល្បង" នៅពេលដែលវាក្លាយជាប្រធានបទកំហិត។ ទោះបីជាវាជួយបង្កើនពិន្ទុក៏ដោយ វាកាត់បន្ថយសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់បេក្ខជន។ វាចាំបាច់ក្នុងការត្រលប់ទៅរកផ្លូវនៃការកែលម្អគុណភាពនៃប្រធានបទឱ្យបានឆាប់។

ទី៤ ពេលវេលាសិក្សាកម្មវិធីថ្មីនៅខ្លីនៅឡើយ។ សិស្សសិក្សាតែកម្មវិធីចំណេះទូទៅឆ្នាំ 2018 រយៈពេល 3 ឆ្នាំ (ថ្នាក់ទី 10-12) ខណៈពេលដែលមុខវិជ្ជាប្រឡងជាច្រើននៅតែរក្សារចនាសម្ព័ន្ធចាស់ ធ្វើឱ្យគ្រូ និងសិស្សពិបាកកំណត់ការផ្តោតអារម្មណ៍ត្រួតពិនិត្យ ប៉ះពាល់ដល់ការបែងចែកពិន្ទុ។

ដំណោះស្រាយសម្រាប់ការប្រឡងឆ្នាំ 2026 និងលើសពីនេះ។

ទី១ គឺត្រូវប្រកាសទិសប្រឡងឲ្យបានឆាប់តាមកម្មវិធីចំណេះទូទៅឆ្នាំ២០១៨។ ដើម្បីជៀសវាងការជ្រៀតជ្រែកព័ត៌មាន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែចេញក្របខណ្ឌសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ហើយប្រកាសសំណួរជាឧទាហរណ៍ ដែលធ្វើតាមការណែនាំវាយតម្លៃសមត្ថភាពយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន និងសិស្សមានផែនការបង្រៀន និងរៀនសមស្របចាប់ពីដើមឆ្នាំ។

ទីពីរ ភាពខុសគ្នាត្រូវតែត្រូវបានធានាដោយមិនបង្កឱ្យមានការភ្ញាក់ផ្អើល។ ដូចដែលមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាក្នុងឆ្នាំ 2025 បង្ហាញ ការបង្កើនកម្រិតលំបាកត្រូវតែភ្ជាប់មកជាមួយភាពខុសគ្នាច្បាស់លាស់ ជាមួយនឹងផែនទីបង្ហាញផ្លូវ ខណៈពេលដែលរក្សានូវខ្លឹមសារ "ងាយស្រួល" ដូច្នេះសិស្សមធ្យម និងខ្សោយនៅតែអាចទទួលបានពិន្ទុបញ្ចប់ការសិក្សា។

ទី៣ ត្រូវពិនិត្យឡើងវិញនូវសំណួរប្រឡងនៃមុខវិជ្ជាសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់អប់រំ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបន្ថែមសំណួរតាមស្ថានការណ៍ ហើយទាមទារការវិភាគ និងការវាយតម្លៃដើម្បីកំណត់ការរៀនសូត្រ និងការទន្ទេញចាំ។

ទី៤ ការប្រឡងភាសាបរទេសគួរតែត្រូវបានធ្វើកំណែទម្រង់ដើម្បីបញ្ចូលជំនាញទាំងបួនគឺ ការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរ ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែសាកល្បងការអាន និងវេយ្យាករណ៍។ អាចរៀបចំការប្រឡងបានពីរជុំ ដូចដែលតំបន់ខ្លះបានស្នើឡើង ឬប្រើវិញ្ញាបនបត្រតាមស្តង់ដារ បើមានប្រព័ន្ធបញ្ជាក់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

ទីប្រាំ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតប្រព័ន្ធវិភាគវិសាលគមពិន្ទុឆ្លាតវៃ។ ទោះបីជាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រកាសអំពីវិសាលគមពិន្ទុ និងសូចនាករស្ថិតិក៏ដោយ ក៏វានៅតែចាំបាច់ក្នុងការវិនិយោគលើប្រព័ន្ធទិន្នន័យសិក្សា ដើម្បីវិភាគឱ្យបានស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតតាមតំបន់ ភេទ ប្រភេទសាលារៀន។ល។

ទី៦ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃការវាយតម្លៃសិស្ស។ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាគឺមានតែផ្នែកមួយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការពង្រីកការវាយតម្លៃទ្រង់ទ្រាយធំដូចជា PISA ផ្ទៃក្នុង ការស្ទង់មតិតាមកាលកំណត់ (5 ឆ្នាំ 3 ឆ្នាំ) រួមបញ្ចូលគ្នានូវប្រតិចារិកឌីជីថល ការសម្ភាសន៍ ផលិតផលសិក្សាជាដើម។ ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយ និងមនុស្សធម៌។

ការប្រឡងឆ្នាំ 2025 បានបើកទ្វារឆ្ពោះទៅរកការរៀនពិតប្រាកដ និងការធ្វើតេស្តពិតប្រាកដ។ ប៉ុន្តែដើម្បីបើកទ្វារនោះយ៉ាងពិតប្រាកដ ការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលា និងការគាំទ្រជាបន្តបន្ទាប់ពីគោលនយោបាយដល់សាលាគឺចាំបាច់។

នៅក្នុងសន្និសីទដើម្បីជូនដំណឹងអំពីការចែកពិន្ទុនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 លោកសាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc អតីតប្រធានក្រុមប្រឹក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ បានអត្ថាធិប្បាយថា ការចែកពិន្ទុឆ្នាំនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាព និងមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងល្អ ជាពិសេសមុខវិជ្ជាពីរគឺគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស។ គណិតវិទ្យាមានចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់ ការប្រឡងត្រូវបានចាត់ទុកថាល្អបំផុតចាប់ពីឆ្នាំ 2018 ដល់បច្ចុប្បន្ន ជួយកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាសិស្សល្អ ពូកែ និងមធ្យម។ ភាសាអង់គ្លេសក៏មានការបែងចែកពិន្ទុភ្លឺផងដែរ ការប្រឡងបានកែសម្រួលស្តង់ដារលទ្ធផលពី A2 ទៅ B1 ដោយបំពេញតាមតម្រូវការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html