បារម្ភ​ខ្លាច​សិស្ស​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​មិន​គោរព​វិន័យ

ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល ទើបតែ​បាន​ស្នើ​ដក​ទម្រង់​ព្យួរ​សិស្ស​ចេញពី​សាលា ក្នុង​សេចក្តីព្រាង​សារាចរ​លេខ ០៨ ណែនាំ​ស្តីពី​ការផ្តល់​រង្វាន់ និង​វិន័យ​ដល់​សិស្ស។

ការពិភាក្សាដ៏ចម្រូងចម្រាស

យោងតាមសេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំថ្មី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានដាក់ចេញនូវវិធានការវិន័យចំនួនពីរចំពោះសិស្សថ្នាក់បឋមសិក្សា គឺការព្រមាន និងស្នើសុំការសុំទោស។ វិធានការវិន័យសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សានឹងមិនត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងឯកសារ ឬក្នុងកំណត់ត្រាសាលាឡើយ។ សិស្ស​នៅ​កម្រិត​ខ្ពស់​មាន​ទម្រង់​វិន័យ​បី​យ៉ាង៖ ការ​ព្រមាន ការ​រិះគន់ និង​តម្រូវ​ឱ្យ​ពួកគេ​សរសេរ​ការ​រិះគន់​ខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ បើប្រៀបធៀបជាមួយសារាចរណែនាំលេខ ០៨ និងបទប្បញ្ញត្តិពីមុន ការព្យួរ និងការបណ្ដេញសិស្សចេញពីសាលាត្រូវបានលុបចោល។

សំណើ​របស់​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​បាន​បង្ក​ឱ្យ​មានការ​ជជែក​គ្នា​ជា​ច្រើន​។ លោកបណ្ឌិត Nguyen Tung Lam អនុប្រធានសមាគមចិត្តវិទ្យា អប់រំ ទីក្រុងហាណូយបានមានប្រសាសន៍ថា វិន័យសិស្សគួរតែផ្តោតលើការអប់រំជាជាងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ អ្នកជំនាញនេះជឿថាការបណ្តេញសិស្សចេញពីសាលារៀនរុញពួកគេចេញពីបរិយាកាសអប់រំបង្កើនហានិភ័យនៃការធ្លាក់ចូលទៅក្នុងវង់អវិជ្ជមាន។ សាលារៀន​គួរតែ​ជា​កន្លែង​ជួយ​សិស្ស​កែ​កំហុស​របស់ខ្លួន មិនមែន​ដើម្បី​បំបាត់​កំហុស​នោះទេ​។

នាយកសាលាវិទ្យាល័យមួយនៅស្រុក Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយដែរថា ការព្យួរការងារជារឿយៗបង្កឱ្យមានសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំង ធ្វើឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍ឯកោ។ ការ​ប្រៀនប្រដៅ​ដ៏​ទន់ភ្លន់ ប៉ុន្តែ​ម៉ឺងម៉ាត់​នឹង​លើក​ទឹកចិត្ត​កុមារ​ឱ្យ​ចេះ​គ្រប់គ្រង​អាកប្បកិរិយា​របស់​ពួកគេ​ដោយ​ខ្លួនឯង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកជំនាញ និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានសម្តែងការព្រួយបារម្ភថា ការលុបបំបាត់ការព្យួរអាចកាត់បន្ថយឥទ្ធិពលរារាំងរបស់វា ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនៃការកើនឡើងនៃអំពើហិង្សាក្នុងសាលា ដែលបណ្តាលឱ្យមានការខឹងសម្បារជាសាធារណៈ។ យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Vu Thu Huong អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំនៅទីក្រុងហាណូយ នាងបានដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនជាមួយសិស្ស។ កុមារទាំងនេះអាចធ្វើរឿងដែលសូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យក៏ភ្ញាក់ផ្អើលដែរ ដូចជាការស្បថ សូម្បីតែវាយគ្រូ ឬវាយមិត្តភក្ដិដល់កម្រិតគ្រោះថ្នាក់។

អ្នកស្រី Huong បានអត្ថាធិប្បាយថា "ក្នុងករណីមានការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរបែបនេះ ការព្យួរការសិក្សាគឺជាមធ្យោបាយធ្វើឱ្យសិស្សដើរលើផ្លូវត្រូវ"។ នាងជឿជាក់ថាការផ្អាកសិស្សពីរបីថ្ងៃនឹងជួយពួកគេឱ្យដឹងថាការសិក្សាគឺជាសិទ្ធិរបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលមានអារម្មណ៍ថាសិទ្ធិនេះត្រូវបានប៉ះពាល់ សិស្សនឹងយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការសិក្សារបស់ពួកគេ ហើយព្យាយាមគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដោយមិនបំពានច្បាប់សាលាយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។

អ្នកស្រី Huong មានប្រសាសន៍ថា "យើងតែងតែគិតថាការអប់រំពាក្យសំដីមានឥទ្ធិពលរារាំង ប៉ុន្តែការពិត សិស្សដឹងតែពីភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃបញ្ហានៅពេលពួកគេត្រូវប្រឈមមុខនឹងការផ្តន្ទាទោសនៅពេលក្រោយ។ សិស្សត្រូវដឹងថា គ្រូបង្រៀនមានសិទ្ធិដាក់ទោសពួកគេនៅពេលពួកគេធ្វើខុស។ ប្រសិនបើយើងដកអំណាចរបស់គ្រូទាំងអស់ សិស្សនឹងមិនស្តាប់គ្រូទៀតទេ"។

អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំរូបនេះ ក៏បានគូសបញ្ជាក់ផងដែរថា សិស្សជាច្រើននាក់ បន្ទាប់ពីផ្អាកពីរបីថ្ងៃមក កាន់តែមានការគោរព ស្តាប់គ្រូ និងយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការសិក្សា។ ដូច្នេះ ការ​ព្យួរ​សាលា​មិន​មែន​ជា​ទម្រង់​នៃ «ទារុណកម្ម» សម្រាប់​សិស្ស​ទាំងអស់​នោះ​ទេ។

ការសន្ទនាមិត្តភាពរវាងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ អ្នកជំនាញអប់រំ និងសិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia (HCMC) លើប្រធានបទវ័យជំទង់។ រូបថត៖ PHUONG QUYNH

លោក Lam Vu Cong Chinh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Du (សង្កាត់លេខ 10 ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា អ្នកដែលគាំទ្រសំណើរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាត់ទុកថានេះជាជំហានមនុស្សធម៌ សំដៅឆ្ពោះទៅរកការអប់រំជំនួសឱ្យការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកផ្សេងទៀតមានការព្រួយបារម្ភថា សាលារៀននឹងត្រូវដកហូត "ឧបករណ៍" ទាំងអស់ ដើម្បីដោះស្រាយករណីសិស្សដែលបំពានច្បាប់ម្តងហើយម្តងទៀត ប៉ុន្តែមិនមានភាពប្រសើរឡើង ឬ "ភាពស៊ាំ" ចំពោះវិធានការអប់រំ។

យោងតាមលោក Chinh បច្ចុប្បន្ន វិធីសាស្រ្តអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត ជួយសិស្សឱ្យស្គាល់ពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ ស្តាប់ និងចែករំលែកដំណោះស្រាយ ជួយទាញយកសក្តានុពលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ គ្រូបង្រៀនតែងតែអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ ស្ថានភាពនីមួយៗ និងលក្ខខណ្ឌនីមួយៗ។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ត្រូវតែមើលឃើញថា ក្នុងបរិយាកាសជាសមូហភាព សិស្សត្រូវរៀនគោរព និងប្រៀនប្រដៅ ហើយទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនឯង និងមនុស្សជុំវិញខ្លួន។ ទម្រង់នៃការរារាំង និងវិធានការវិន័យមួយចំនួន មិនត្រឹមតែបង្កើតសិទ្ធិអំណាចរបស់សាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ព្រំដែនច្បាស់លាស់ ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ច្បាប់សាលា និងការពារសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។

លោក ជិន ជិន វាយតម្លៃថា "តាមពិតករណីសិស្សដែលត្រូវគេពិចារណាឱ្យធ្វើវិន័យគឺកម្រណាស់ ប៉ុន្តែចាំបាច់ខ្លាំងណាស់ ព្រោះពីមុនគ្រូបង្រៀនបានរំលឹកម្តងហើយម្តងទៀត សូម្បីតែជេរ ឬសុំជំនួយពីគ្រួសារ។

វិន័យ​ត្រូវ​មាន​មនុស្សធម៌ និង​មាន​ការ​រារាំង​គ្រប់គ្រាន់។

តាមទស្សនៈរបស់មាតាបិតា អ្នកស្រី Vu Lan Phuong ដែលកូនរបស់គាត់រៀនថ្នាក់ទី 11 នៅវិទ្យាល័យមួយក្នុងសង្កាត់ Ba Dinh ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា វិធានការដាក់វិន័យដូចជាការសរសេររិះគន់ខ្លួនឯងជាញឹកញាប់ត្រូវបានមើលស្រាលដោយសិស្ស។

អ្នកស្រី ភួង បារម្ភថា "សម្រាប់សិស្សដែលមានចេតនាវាយមិត្តភ័ក្តិ ឬបង្កបញ្ហា ការព្រមានមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីជួយពួកគេផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា។

យោងតាមឪពុកម្តាយនេះ ការលុបបំបាត់ការបណ្តេញចេញអាចកាត់បន្ថយតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន។ សិស្ស​ដែល​មិន​គោរព​ច្បាប់​ត្រូវ​មើល​ឃើញ​លទ្ធផល​ច្បាស់​លាស់​សម្រាប់​អាកប្បកិរិយា​របស់​ពួកគេ។ បើ​យើង​គ្រាន់​តែ​រំលឹក​សិស្ស​ទាំង​នេះ វា​នឹង​ពិបាក​សម្រាប់​សាលា​ក្នុង​ការ​រក្សា​សណ្តាប់​ធ្នាប់​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន និង​សាលា។ ដូច្នេះ​គួរ​មាន​ទម្រង់​នៃ​ការ​ផ្អាក​ពី​សាលា​បណ្ដោះ​អាសន្ន រួម​ជាមួយ​សកម្មភាព​កែ​តម្រូវ​ដើម្បី​តុល្យភាព​ការ​អប់រំ និង​ការ​រារាំង។

ដើម្បីរារាំង និងធានាដល់មនុស្សជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ លោកបណ្ឌិត Vu Thu Huong ស្នើឱ្យប្រើប្រាស់ទម្រង់វិន័យសមហេតុផល ដែលមិនប៉ះពាល់ដល់សុខភាព និងស្មារតីសិស្ស។ មិនគួរមានការដាក់ទណ្ឌកម្មដែលបំពានលើរាងកាយ និងកិត្តិយសរបស់កុមារឡើយ។ សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​ប្រព្រឹត្ត​បទល្មើស​ធ្ងន់ធ្ងរ សាលា​អាច​អនុវត្ត​ការ​ផ្អាក​ពី​សាលា​បណ្ដោះអាសន្ន។

លោកគ្រូ Lam Vu Cong Chinh ជឿជាក់ថា យើងគួរតែរិះគន់ និងប្រឆាំងការប្រមាថដល់សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់សិស្ស និងធ្វើឱ្យខូចផ្លូវចិត្ត ប៉ុន្តែយើងមិនគួរស្លូតបូតពេក ហើយបណ្ដោយខ្លួនទៅនឹងអំពើខុសឆ្គងរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើដៃរបស់សាលាត្រូវបានចងវាងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សដើម្បីក្លាយជា "គ្រប់គ្រង" ពឹងផ្អែកខ្ជិលនិងមិនខិតខំ។

លោក ឈិន ងឿង មានចម្ងល់ថា៖ «សិស្សជាច្រើនដឹងថា មិនថារៀនយ៉ាងណាទេ គេនឹងឡើងថ្នាក់បន្ទាប់ និងមានចរិតល្អ ដរាបណាមិនខកខានលើសពី ៤៥វគ្គ តាមការកំណត់របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ អ្នកគ្រប់គ្រង និងថ្នាក់ដឹកនាំវិស័យអប់រំ ត្រូវគិតគូរឲ្យបានល្អិតល្អន់ មុននឹងចេញបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃសិស្ស»។

ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកស្រី Nguyen Ho Thuy Anh សាស្ត្រាចារ្យនៅសាលា John Robert Powers School of Talent and Character Development បានមានប្រសាសន៍ថា ដើម្បីអប់រំកុមារតាមរយៈរង្វាន់ ឬវិន័យ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែផ្តល់គំនិតផ្តួចផ្តើមកម្រិតខ្ពស់បំផុត ហើយត្រូវអនុវត្តការអប់រំដោយផ្អែកលើសេចក្តីស្រឡាញ់។ ការបញ្ជាក់លម្អិតអំពីទម្រង់ណាមួយដែលអាចប្រើបាន និងដែលមិនអាចក្នុងការអប់រំកុមារនឹងបាត់បង់ភាពបត់បែន ទំនុកចិត្ត និងតុល្យភាពក្នុងដំណើរការការពារកុមារ ដែលប៉ះពាល់ដល់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គ្រូបង្រៀន។

យោងតាមលោកស្រី Thuy Anh ចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការគាំទ្រ ដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធវិន័យវិជ្ជមាន និងអាចបត់បែនបាន ដែលសមស្របនឹងចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលស្ដីពីការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺជាអ្វីដែលអ្នកគ្រប់គ្រងគួរមានគោលបំណង មិនមែនជាអន្តរាគមន៍លម្អិតហួសហេតុដែលកាត់បន្ថយគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គ្រូនោះទេ។

រារាំងសិស្សមិនឱ្យធ្វើខុស

តំណាង​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្ដុះបណ្ដាល​បាន​សម្ដែង​ទស្សនៈ​ថា ការ​ដាក់​វិន័យ​ក្នុង​គោល​បំណង​ការពារ និង​បញ្ឈប់​សិស្ស​ពី​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ខុស។ វិន័យ​ក៏​ជួយ​កុមារ​ឱ្យ​ដឹង​ពី​កំហុស​របស់​ខ្លួន ដូច្នេះ​ពួក​គេ​អាច​កែ​តម្រូវ​យ៉ាង​សកម្ម​នូវ​ផល​វិបាក និង​កែ​ប្រែ បណ្តុះ និង​អនុវត្ត​ដើម្បី​ឈាន​ទៅ​មុខ បង្កើត​ទម្លាប់ និង​របៀប​រស់​នៅ​ដែល​មាន​វិន័យ។

គោលការណ៍នៃវិន័យគឺដើម្បីធានានូវភាពសកម្ម និងវិជ្ជមានក្នុងការអនុវត្តសិទ្ធិ កាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវរបស់សិស្ស។ រក្សាវិន័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងសាលា នេះទាមទារការគោរព ការអត់ឱន កម្មវត្ថុ គ្មានការរើសអើង ធានាសិទ្ធិក្នុងការចូលរួម និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្សក្នុងបញ្ហាពាក់ព័ន្ធ។

វិន័យក៏ត្រូវធានាឱ្យបាននូវភាពសមស្របទៅនឹងផ្លូវចិត្ត ភេទ រាងកាយ ស្ថានភាពគ្រួសារ និងលក្ខណៈវប្បធម៌ក្នុងតំបន់របស់សិស្សម្នាក់ៗ។ សាលា​មិន​ប្រើ​វិធានការ​វិន័យ​ដែល​ប្រើ​ហិង្សា ប្រមាថ​ដល់​សេចក្តី​ថ្លៃថ្នូរ ឬ​ប៉ះពាល់​ដល់​សុខភាព​ផ្លូវកាយ និង​ផ្លូវចិត្ត​របស់​សិស្ស​ឡើយ។

ប្រភព៖ https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm