បារម្ភខ្លាចសិស្សក្លាយជាមនុស្សមិនគោរពវិន័យ

ការអប់រំមិនមែននិយាយអំពី "ការបណ្តុះ" ទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីសិស្សដែលរៀនអ្វីដែលត្រូវ ទទួលស្គាល់អ្វីដែលខុស និងទាញយកបទពិសោធន៍ដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ខ្លួនពួកគេ។

Người Lao Động•19/05/2025

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទើបតែបានស្នើដកទម្រង់ព្យួរសិស្សចេញពីសាលា ក្នុងសេចក្តីព្រាងសារាចរលេខ ០៨ ណែនាំស្តីពីការផ្តល់រង្វាន់ និងវិន័យដល់សិស្ស។

ការពិភាក្សាដ៏ចម្រូងចម្រាស

យោងតាមសេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំថ្មីនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានដាក់ចេញនូវវិធានការវិន័យចំនួនពីរចំពោះសិស្សថ្នាក់បឋមសិក្សា គឺការព្រមាន និងសំណើសុំអភ័យទោស។ វិធានការវិន័យសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សានឹងមិនត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងកំណត់ត្រា និងប្រតិចារិកឡើយ។ សិស្សនៅកម្រិតខ្ពស់មានទម្រង់បីនៃការដាក់វិន័យគឺ ការព្រមាន ការរិះគន់ និងសំណើឲ្យសរសេរការរិះគន់ខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសារាចរលេខ ០៨ និងបទប្បញ្ញត្តិពីមុន ការព្យួរ និងការបណ្ដេញចេញពីសាលាសម្រាប់សិស្សត្រូវបានលុបចោល។

សំណើរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបង្កឱ្យមានការជជែកគ្នាជាច្រើន។ លោកបណ្ឌិត Nguyen Tung Lam អនុប្រធានសមាគម ចិត្តវិទ្យាអប់រំ ទីក្រុងហាណូយបានមានប្រសាសន៍ថា វិន័យសិស្សគួរតែផ្តោតលើការអប់រំជាជាងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ អ្នកជំនាញនេះបាននិយាយថា ការបណ្ដេញសិស្សចេញពីសាលារៀន រុញពួកគេចេញពីបរិយាកាសអប់រំ បង្កើនហានិភ័យនៃការធ្លាក់ចូលទៅក្នុងវង់អវិជ្ជមាន។ សាលារៀនគួរតែជាកន្លែងជួយសិស្សកែកំហុសរបស់ពួកគេ មិនមែនលុបបំបាត់វាឡើយ។

នាយកសាលាវិទ្យាល័យមួយនៅស្រុក Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយដែរថា ការព្យួរការងារជារឿយៗបង្កឱ្យមានសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំង ធ្វើឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍ឯកោ។ វិន័យទន់ភ្លន់ ប៉ុន្តែរឹងមាំនឹងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកជំនាញ និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានសម្តែងការព្រួយបារម្ភថា ការដកការផ្អាកពីសាលារៀនអាចកាត់បន្ថយឥទ្ធិពលរារាំងរបស់ខ្លួន ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនៃការកើនឡើងនៃអំពើហិង្សាក្នុងសាលា ដែលបណ្តាលឱ្យមានការខឹងសម្បារជាសាធារណៈ។ យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Vu Thu Huong អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំនៅទីក្រុងហាណូយ នាងបានដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនជាមួយសិស្ស។ សិស្សទាំងនេះអាចធ្វើរឿងដែលសូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យក៏ភ្ញាក់ផ្អើលដែរ ដូចជាការជេរប្រមាថ សូម្បីតែការវាយដំគ្រូបង្រៀន ឬវាយដំមិត្តភ័ក្តិក្នុងកម្រិតគ្រោះថ្នាក់។

អ្នកស្រី Huong បានអត្ថាធិប្បាយថា "ក្នុងករណីមានការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរបែបនេះ ការព្យួរការសិក្សាគឺជាមធ្យោបាយជួយសិស្សឱ្យវិលត្រលប់មកវិញ" ។ នាងជឿថាការផ្អាកពីសាលាពីរបីថ្ងៃនឹងជួយសិស្សឱ្យដឹងថាការសិក្សាគឺជាសិទ្ធិរបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាសិទ្ធិនេះត្រូវបានប៉ះពាល់ សិស្សនឹងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការសិក្សា និងព្យាយាមគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដោយមិនបំពានច្បាប់សាលាយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។

អ្នកស្រី Huong មានប្រសាសន៍ថា "យើងតែងតែគិតថាការអប់រំពាក្យសំដីមានឥទ្ធិពលរារាំង ប៉ុន្តែការពិត សិស្សដឹងតែពីភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃបញ្ហានៅពេលពួកគេត្រូវប្រឈមមុខនឹងការផ្តន្ទាទោសនៅពេលក្រោយ។ សិស្សត្រូវដឹងថា គ្រូបង្រៀនមានសិទ្ធិដាក់ទោសពួកគេនៅពេលពួកគេធ្វើខុស។ ប្រសិនបើយើងដកអំណាចរបស់គ្រូទាំងអស់ សិស្សនឹងមិនស្តាប់គ្រូទៀតទេ"។

អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំនេះក៏បានគូសបញ្ជាក់ផងដែរថា សិស្សជាច្រើននាក់ បន្ទាប់ពីផ្អាកពីរបីថ្ងៃមក កាន់តែចេះស្តាប់បង្គាប់ ស្តាប់គ្រូ និងយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការសិក្សា។ ដូច្នេះ ការព្យួរសាលាមិនមែនជាទម្រង់នៃ «ទារុណកម្ម» សម្រាប់សិស្សទាំងអស់នោះទេ។

ការព្រួយបារម្ភអំពីការខ្វះវិន័យរបស់សិស្ស - រូបថត ១.

ការសន្ទនាមិត្តភាពរវាងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ អ្នកជំនាញអប់រំ និងសិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia (HCMC) លើប្រធានបទវ័យជំទង់។ រូបថត៖ PHUONG QUYNH

លោក Lam Vu Cong Chinh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Du (សង្កាត់ 10 ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា អ្នកដែលគាំទ្រសំណើរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល យល់ឃើញថា នេះជាជំហានមនុស្សធម៌ សំដៅលើការអប់រំ ជំនួសឱ្យការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកផ្សេងទៀតមានការព្រួយបារម្ភថា សាលារៀននឹងត្រូវដកហូត "ឧបករណ៍" ដើម្បីដោះស្រាយករណីសិស្សដែលបំពានច្បាប់ម្តងហើយម្តងទៀត ប៉ុន្តែមិនបានកែលម្អ ឬ "ព្រងើយកន្តើយ" ចំពោះវិធានការអប់រំ។

យោងតាមលោក Chinh បច្ចុប្បន្ន វិធីសាស្ត្រអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត ជួយសិស្សឱ្យស្គាល់ពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ ស្តាប់ និងចែករំលែកដំណោះស្រាយ ជួយស្វែងយល់ពីសក្តានុពលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ គ្រូបង្រៀនតែងតែអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ ស្ថានភាពនីមួយៗ និងលក្ខខណ្ឌនីមួយៗ។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ត្រូវតែមើលឃើញថា ក្នុងបរិយាកាសជាសមូហភាព សិស្សត្រូវរៀនគោរព និងគោរពវិន័យ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនឯង និងមនុស្សជុំវិញខ្លួន។ ទម្រង់នៃការរារាំង និងវិធានការវិន័យមួយចំនួន មិនត្រឹមតែបង្កើតសិទ្ធិអំណាចរបស់សាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ព្រំដែនច្បាស់លាស់ ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ច្បាប់របស់សាលា និងក្នុងពេលជាមួយគ្នាការពារសិស្ស និងគ្រូផងដែរ។

លោក ជិន ជិន វាយតម្លៃថា "តាមពិតករណីសិស្សដែលត្រូវគេពិចារណាឱ្យធ្វើវិន័យគឺកម្រណាស់ ប៉ុន្តែចាំបាច់ខ្លាំងណាស់ ព្រោះពីមុនគ្រូបង្រៀនបានរំលឹកម្តងហើយម្តងទៀត សូម្បីតែជេរ ឬសុំជំនួយពីគ្រួសារ។

វិន័យត្រូវមានមនុស្សធម៌ និងមានការរារាំងគ្រប់គ្រាន់។

តាមទស្សនៈរបស់មាតាបិតា អ្នកស្រី Vu Lan Phuong ដែលកូនរបស់គាត់រៀនថ្នាក់ទី 11 នៅវិទ្យាល័យមួយក្នុងសង្កាត់ Ba Dinh ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា វិធានការដាក់វិន័យដូចជាការសរសេររិះគន់ខ្លួនឯងជាញឹកញាប់ត្រូវបានមើលស្រាលដោយសិស្ស។

អ្នកស្រី ភួង បារម្ភថា "សម្រាប់សិស្សដែលមានចេតនាវាយមិត្តភ័ក្តិ ឬបង្កបញ្ហា ការព្រមានមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីជួយពួកគេផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា។

យោងតាមឪពុកម្តាយនេះ ការលុបបំបាត់ទម្រង់នៃការបណ្តេញចេញអាចកាត់បន្ថយតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន។ សិស្សដែលមិនឆេវឆាវត្រូវឃើញលទ្ធផលច្បាស់លាស់ពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើសិស្សទាំងនេះគ្រាន់តែរំលឹក វានឹងពិបាកសម្រាប់សាលាក្នុងការរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងថ្នាក់រៀន និងសាលា។ ដូច្នេះ គួរមានទម្រង់នៃការផ្អាកបណ្ដោះអាសន្ន រួមនឹងសកម្មភាពកែតម្រូវដើម្បីតុល្យភាពការអប់រំ និងការរារាំង។

ដើម្បីរារាំង និងធានាដល់មនុស្សជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ លោកបណ្ឌិត Vu Thu Huong បានស្នើឱ្យប្រើប្រាស់ទម្រង់វិន័យសមស្រប ដែលមិនប៉ះពាល់ដល់សុខភាព និងស្មារតីសិស្ស។ មិនគួរមានការដាក់ទោសទណ្ឌដែលបំពានលើរាងកាយ និងកិត្តិយសរបស់សិស្សឡើយ។ សម្រាប់សិស្សដែលប្រព្រឹត្តបទល្មើសធ្ងន់ធ្ងរ សាលាអាចអនុវត្តការផ្អាកបណ្តោះអាសន្ន។

លោក Lam Vu Cong Chinh ជឿជាក់ថា យើងគួរតែរិះគន់ និងប្រឆាំងការប្រមាថដល់សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងការខូចខាតផ្លូវចិត្តដល់សិស្ស ប៉ុន្តែយើងមិនគួរមានការយឺតយ៉ាវ និងបណ្ដោយខ្លួនចំពោះអំពើខុសឆ្គងរបស់ពួកគេពេកនោះទេ។ ប្រសិនបើសាលារៀនត្រូវបាន "ចងភ្ជាប់" វានឹងងាយនាំឱ្យសិស្សត្រូវបាន "គ្រប់គ្រង" ពឹងផ្អែកខ្ជិលនិងមិនខិតខំ។

លោក ឈិន ងឿង មានចម្ងល់ថា៖ «សិស្សជាច្រើនដឹងថា មិនថារៀនយ៉ាងណាទេ គេនឹងឡើងថ្នាក់បន្ទាប់ និងមានចរិតល្អ ដរាបណាមិនខកខានលើសពី ៤៥វគ្គ តាមការកំណត់របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ អ្នកគ្រប់គ្រង និងថ្នាក់ដឹកនាំវិស័យអប់រំ ត្រូវគិតគូរឲ្យបានល្អិតល្អន់ មុននឹងចេញបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃសិស្ស»។

ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកស្រី Nguyen Ho Thuy Anh សាស្ត្រាចារ្យនៅសាលា John Robert Powers School of Talent and Character Development បានមានប្រសាសន៍ថា ដើម្បីអប់រំកុមារតាមរយៈរង្វាន់ ឬវិន័យ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែផ្តល់គំនិតផ្តួចផ្តើមកម្រិតខ្ពស់បំផុត ហើយត្រូវអនុវត្តការអប់រំលើមូលដ្ឋាននៃសេចក្តីស្រឡាញ់។ ការបញ្ជាក់លម្អិតអំពីទម្រង់ណាមួយដែលអាចប្រើបាន និងទម្រង់ណាដែលមិនអាចប្រើបានក្នុងការអប់រំកុមារនឹងបាត់បង់ភាពបត់បែន ការជឿទុកចិត្ត និងតុល្យភាពក្នុងដំណើរការការពារកុមារ ដែលប៉ះពាល់ដល់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គ្រូបង្រៀន។

យោងតាមលោកស្រី Thuy Anh ចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការមួយដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធវិន័យវិជ្ជមាន និងអាចបត់បែនបាន ដែលសមស្របនឹងចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលស្ដីពីការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺជាអ្វីដែលអ្នកគ្រប់គ្រងគួរមានគោលបំណង មិនមែនជាអន្តរាគមន៍លម្អិតហួសហេតុដែលកាត់បន្ថយគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គ្រូនោះទេ។

រារាំងសិស្សមិនឱ្យធ្វើខុស

តំណាងក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបានសម្ដែងទស្សនៈថា ការដាក់វិន័យក្នុងគោលបំណងការពារ និងបញ្ឈប់សិស្សពីការប្រព្រឹត្តខុស។ វិន័យក៏ជួយសិស្សឱ្យដឹងពីកំហុសរបស់ខ្លួនផងដែរ ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចកែតម្រូវផលវិបាកយ៉ាងសកម្ម និងកែសម្រួល បណ្តុះ និងអនុវត្តដើម្បីកែលម្អ បង្កើតទម្លាប់ និងរបៀបរស់នៅដែលមានវិន័យ។

គោលការណ៍នៃវិន័យគឺដើម្បីធានានូវគំនិតផ្តួចផ្តើម និងវិជ្ជមានក្នុងការអនុវត្តសិទ្ធិ កាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវរបស់សិស្ស។ ដើម្បីរក្សាវិន័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងសាលា។ នេះតម្រូវឱ្យមានការគោរព ការអត់ឱន វត្ថុបំណង និងគ្មានការរើសអើង ធានាសិទ្ធិក្នុងការចូលរួម និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្សក្នុងបញ្ហាពាក់ព័ន្ធ។

វិន័យក៏ត្រូវមានភាពសមស្របទៅនឹងផ្លូវចិត្ត ភេទ រាងកាយ ស្ថានភាពគ្រួសារ និងលក្ខណៈវប្បធម៌ក្នុងតំបន់របស់សិស្សម្នាក់ៗ។ សាលាមិនត្រូវប្រើវិធានការវិន័យដែលមានអំពើហិង្សា ប្រមាថដល់សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស ឬប៉ះពាល់ដល់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សឡើយ។

ប្រភព៖ https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm