អតុល្យភាពក្នុងការអប់រំ និងតម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតដ៏ទូលំទូលាយ

ក្នុងរូបភាពនៃឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាម រឿងរ៉ាវនៃគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលរវាងវិស័យនានាតែងតែបង្កឱ្យមានការជជែកវែកញែកជាច្រើន។ ការពិតកាន់តែច្បាស់៖ ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការអនុវត្ត ដែលនាំឱ្យស្ថានភាពនៃការដេញតាមសមិទ្ធិផល ស្តង់ដារលទ្ធផលមិនសមរម្យ និងសមត្ថភាពសិស្សមិនបំពេញតាមតម្រូវការសង្គមដែលបានកំណត់សម្រាប់ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងសព្វថ្ងៃនេះ។

ក្នុងចំណោមនិស្សិតជាង 1,000 នាក់នៃសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រហាណូយដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំ 2025 មាន 46 នាក់គឺល្អឥតខ្ចោះ ស្មើនឹង 4.3% ធ្លាក់ចុះពីឆ្នាំ 2024 និងក្នុងចំណោមកម្រិតទាបបំផុតនៅក្នុងប្រទេស។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ នៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ភាគរយនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាល្អ និងពូកែគឺខ្ពស់ជាង ជាពិសេសនៅក្នុងសាលា សេដ្ឋកិច្ច ដូចជាសាកលវិទ្យាល័យពាណិជ្ជកម្មបរទេស ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងខែមេសា ឆ្នាំ 2025 ជិត 80% នៃសិស្ស 1,300 នាក់គឺពូកែ និងល្អ។ នៅឆ្នាំ 2025 សាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិបានកត់ត្រាពាក់កណ្តាលនៃសិស្សជាង 4,600 ដែលសម្រេចបាននូវលទ្ធផលល្អប្រសើរ។ "លេខប្រាប់" ទាំងនេះបានចង្អុលបង្ហាញពីអតុល្យភាពនៅក្នុងអត្រានៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាល្អ និងល្អនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។

រឿងរ៉ាវនៃការរៀននិងចំណងជើង

ជាបឋម វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាពិន្ទុគោលសម្រាប់ឧស្សាហកម្មវេជ្ជសាស្ត្រមានចាប់ពី 17-28 ពិន្ទុ ដែលស្ថិតក្នុងចំណោមសាលាដែលមានពិន្ទុចូលខ្ពស់គួរសម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឧស្សាហកម្មវេជ្ជសាស្ត្រមានភាពល្បីល្បាញដោយសារកម្មវិធីសិក្សាដ៏ធ្ងន់ និងពិបាក។ និស្សិតត្រូវសិក្សារយៈពេល ៤-៦ ឆ្នាំ ទទួលបានចំណេះដឹងយ៉ាងច្រើន អនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់នៅមន្ទីរពេទ្យ និងប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអនុវត្តគ្លីនិកនៅមន្ទីរពេទ្យ។ ហេតុដូច្នេះហើយ ការចាត់ថ្នាក់ជារឿយៗមានភាពតឹងរ៉ឹងខ្លាំង ពិន្ទុខ្ពស់ក្លាយជាកម្រសម្រាប់សិស្សនៅក្នុងឧស្សាហកម្មនេះ។ ដើម្បីក្លាយជាសិស្សពូកែ មនុស្សម្នាក់ៗត្រូវមានចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តល្អ តម្រូវការខ្ពស់ធ្វើឱ្យមាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងឧស្សាហកម្មវេជ្ជសាស្ត្រកាន់តែតឹងរ៉ឹង។

មហាវិទ្យាល័យបូព៌ា ( Binh Phuoc Ward) បានធ្វើឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតជាច្រើនក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយធុរកិច្ច ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្ត រួមចំណែកលើកកំពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ នៅក្នុងរូបថត៖ ពិធីបិទថ្នាក់មធ្យមសិក្សា និងមហាវិទ្យាល័យ K2023, K2024 របស់សាលា។ រូបថត៖ Pham Quang

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ សាលាសេដ្ឋកិច្ចជាច្រើនមានចំនួនកម្មវិធីខ្ពស់ ហើយតែងតែជាជម្រើសកំពូលរាល់រដូវកាលចូលរៀន និងមានពិន្ទុខ្ពស់បំផុត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការសិក្សា និស្សិតផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃដែលបត់បែនជាងមុនជាមួយនឹងពិន្ទុចូលរួម កិច្ចការក្រុម ការសរសេរអត្ថបទ និងការប្រឡងដែលគណនាសមាមាត្រផ្សេងៗគ្នា ដែលជួយសិស្សមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការទទួលបានពិន្ទុរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះភាគច្រើនជាធំ ធ្ងន់លើទ្រឹស្តី និងខ្វះទំនាក់ទំនងជាមួយអាជីវកម្ម។ ជាលទ្ធផល នៅពេលដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា តាមទស្សនៈជាក់លាក់ ផលិតភាពការងារមិនខ្ពស់ ជំនាញជាក់ស្តែងខ្សោយ ហើយបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ពួកគេស្ទើរតែត្រូវការពេលវេលាដើម្បីហ្វឹកហាត់ឡើងវិញ។

មូលហេតុមួយដែលអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សិស្សពូកែនៅក្នុងសាលាសេដ្ឋកិច្ចជាច្រើនគឺខ្ពស់គឺដោយសារតែ ការអប់រំ ស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀន និងផ្សព្វផ្សាយម៉ាកយីហោ។ កន្លែងជាច្រើនមានទំនោរចង់ "ធ្វើឱ្យ" នូវលទ្ធផលល្អដោយការកសាងស្តង់ដារវាយតម្លៃដែលមិនជិតនឹងការពិតនៃការងារបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ដោយហេតុនេះជួយសិស្សឱ្យទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់យ៉ាងងាយស្រួល។ នេះ​ជា​ការ​បង្កើត​ចិត្ត​គំនិត​ក្នុង​ការ​សិក្សា​ដើម្បី​ទទួល​បាន​សញ្ញាបត្រ​ជា​ជាង​ការ​សិក្សា​ដើម្បី​បង្កើន​សមត្ថភាព។ គ្រោះថ្នាក់ជាងនេះទៅទៀត នៅកន្លែងខ្លះ បាតុភូតអវិជ្ជមានបានលេចឡើងដូចជា៖ "សុំថ្នាក់ រត់រកថ្នាក់" "ទិញសញ្ញាបត្រ" ប្រែក្លាយសញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យទៅជាទំនិញដែលអាចចរចារបាន។ នៅពេលដែលពិន្ទុលែងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត សង្គមនឹងបាត់បង់ជំនឿលើសញ្ញាបត្រ ហើយសិស្សពិតប្រាកដនឹងជួបការលំបាកក្នុងបរិយាកាសជ្រើសរើស។

ផ្ទុយទៅវិញ ឧស្សាហកម្មវេជ្ជសាស្ត្រ ដោយសារទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយសុខភាព និងជីវិតរបស់មនុស្ស នៅតែរក្សាបាននូវស្តង់ដារវាយតម្លៃយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដែលបណ្តាលឱ្យមានអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាទាបជាមួយនឹងចំណាត់ថ្នាក់ដ៏ល្អ។ នេះ​ជា​សម្ពាធ និង​ការ​ធានា​គុណភាព​នៃ​សញ្ញាបត្រ​ពេទ្យ​របស់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ។

ការព្យាបាលមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អ្នកដែលសិក្សានិងធ្វើការពិតប្រាកដ

បញ្ហាមួយទៀតគឺរឿងព្យាបាល។ វេជ្ជបណ្ឌិតត្រូវសិក្សារយៈពេល ៦ ឆ្នាំ ហាត់រៀនមិនចេះនឿយហត់ ស៊ូទ្រាំនឹងសម្ពាធជីវិត និងសេចក្តីស្លាប់ ប៉ុន្តែប្រាក់ខែចាប់ផ្តើមគឺតិចតួចណាស់។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វិស័យសេដ្ឋកិច្ចមួយចំនួនអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមុននេះ ប្រាក់ចំណូលចាប់ផ្តើមគឺខ្ពស់ណាស់ បើទោះបីជាសមត្ថភាពជាក់ស្តែងមិនចាំបាច់ពូកែក៏ដោយ។ នេះបង្កើតគម្លាតរវាងតម្លៃពិត និងនិម្មិត៖ សញ្ញាបត្រមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាព សិស្សពិតមិនត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់ត្រឹមត្រូវទេ ខណៈពេលដែលអ្នកដែលសិក្សាតិចអាចទទួលបានមុខតំណែងល្អយ៉ាងងាយស្រួល។ ដូច្នេះតម្រូវការក្នុងការកសាងយន្តការយុត្តិធម៌ក្លាយជារឿងបន្ទាន់៖ អ្នកដែលសិក្សា និងធ្វើការពិតប្រាកដត្រូវតែទទួលបានប្រាក់ខែសមរម្យ។ បើមិនដូច្នោះទេវាងាយស្រួលណាស់ក្នុងការ "បង្ហូរខួរក្បាល" - នៅពេលដែលវេជ្ជបណ្ឌិតល្អ ៗ រកផ្លូវទៅធ្វើការនៅបរទេស។

សម្រាប់សាលា សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (មហាវិទ្យាល័យ និងសាលាមធ្យមសិក្សា) ចាំបាច់ត្រូវសាងសង់សាលារៀន និងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដែលមានឯកទេសខាងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ ផ្តោតលើការរៀបចំ និងរៀបចំឡើងវិញនូវគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានស្រាប់ ដើម្បីធានាថា ពួកគេត្រូវបានសម្រួល ប្រសិទ្ធភាព និងបំពេញតាមស្តង់ដារ។ ធ្វើ​វិមជ្ឈការ​ស្ថាប័ន​បណ្ដុះបណ្ដាល​វិជ្ជាជីវៈ​ឱ្យ​ខ្លាំង​ដល់​អាជ្ញាធរ​មូលដ្ឋាន​ដើម្បី​គ្រប់គ្រង...

ដើម្បីជម្នះស្ថានភាពខាងលើ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញដ៏ទូលំទូលាយនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យគឺចាំបាច់ ដោយផ្តោតលើសសរស្តម្ភចំនួនបី៖

ភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយការអនុវត្ត៖ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖ កាត់បន្ថយទ្រឹស្តី បង្កើនការអនុវត្ត កម្មសិក្សាជាកំហិត និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពតាមរយៈគម្រោងជាក់ស្តែង។ សាលារៀនត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយអាជីវកម្ម មន្ទីរពេទ្យ និងអង្គការសង្គមដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្សចាប់ពីពេលដែលពួកគេនៅតែស្ថិតក្នុងថ្នាក់រៀន។

បង្កើតស្តង់ដារលទ្ធផលដែលជិតនឹងការពិតនៃការងារបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា៖ ស្តង់ដារលទ្ធផលមិនអាចផ្អែកលើតែពិន្ទុវគ្គសិក្សាទេ។ ចាំបាច់ត្រូវមានប្រព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃសមត្ថភាពជាក់ស្តែង ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងអាកប្បកិរិយាការងារ។ ការប្រឡងស្តង់ដារ ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាព ឬការវាយតម្លៃតាមរយៈកម្មសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ គួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាផ្នែកចាំបាច់នៃដំណើរការបញ្ចប់ការសិក្សា។

បង្កើតប្រព័ន្ធប្រាក់បំណាច់ប្រកបដោយតម្លាភាព៖ ប្រាក់បៀវត្សរ៍ ប្រាក់រង្វាន់ និងគោលនយោបាយលើកកម្ពស់ត្រូវឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាព និងប្រសិទ្ធភាពការងារពិតប្រាកដ។ មុខជំនាញសិក្សាដែលមានការរួមចំណែកខ្ពស់ ប៉ុន្តែប្រាក់ចំណូលទាប ដូចជាថ្នាំពេទ្យ និងការអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់អាទិភាពសម្រាប់ការគាំទ្រ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ មិនត្រូវដេញតាមពិន្ទុគោល ឬ "ស្លាកសញ្ញាវាល" ឡើយ។

បដិវត្តន៍ក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យគឺចាំបាច់។

ប្រឈមមុខនឹងចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួនខាងលើ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវយល់ឱ្យបានហ្មត់ចត់ និងអនុវត្តយ៉ាងហ្មត់ចត់នូវសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី២២ ខែសីហា ឆ្នាំ២០២៥ របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ រៀបចំ និងបង្រួបបង្រួមអង្គភាពសេវាសាធារណៈ តាមតម្រូវការនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ១៩-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី ២៥ ខែតុលា ឆ្នាំ ២០១៧ នៃសន្និសីទមជ្ឈិមលើកទី៦ វគ្គទី XII គណៈកម្មាធិការកណ្តាល និងរដ្ឋាភិបាល ស្តីពីការបូកសរុបការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ១៨-NQ/TW សេចក្តីណែនាំរបស់ក្រសួង និងទិសដៅនានារបស់រដ្ឋាភិបាល។ (ជាពិសេសការរៀបចំអង្គភាពសេវាសាធារណៈនៅថ្នាក់ឃុំ នៅពេលអនុវត្តគំរូរដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋាន ២កម្រិត)។ ពិនិត្យ និងរៀបចំឡើងវិញនូវអង្គភាពសេវាសាធារណៈក្រោមការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាព ដោយធានានូវគោលការណ៍ដែលអង្គភាពសេវាសាធារណៈមួយអាចផ្តល់សេវាសាធារណៈជាច្រើនប្រភេទដូចគ្នា ដើម្បីកាត់បន្ថយចំនួនចំណុចបង្គោល ជំនះការត្រួតស៊ីគ្នា ការបែកខ្ញែក និងការចម្លងមុខងារ និងភារកិច្ច ...

កំណែទម្រង់ឧត្តមសិក្សាមិនអាចឈប់នៅការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សា ឬវិធីបង្រៀននោះទេ។ វាគឺជាដំណើរការនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធទាំងមូល ចាប់ពីការចូលរៀន អង្គការបណ្តុះបណ្តាល ការវាយតម្លៃគុណភាព រហូតដល់យន្តការនៃការប្រើប្រាស់ និងការផ្តល់រង្វាន់ដល់ធនធានមនុស្ស។ នៅពេលអ្នកសិក្សាពិតប្រាកដ និងកម្មករពិតប្រាកដត្រូវបានប្រព្រឹត្តិដោយយុត្តិធម៌ និងគោរពចំពោះតម្លៃពិតរបស់ពួកគេ នោះការអប់រំពិតជានឹងក្លាយទៅជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព ដើម្បីវៀតណាមនឹងងើបឡើងក្នុងសតវត្សទី 21។

ហៀនម៉ៃ - ហៀង ដាន់

ប្រភព៖ https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202510/mat-can-bang-can-can-giao-duc-va-yeu-cau-doi-moi-toan-dien-79e0f37/