ថ្ងៃសិក្សាប្រាំពីរមេរៀន៖ ពីការរំពឹងទុករហូតដល់សម្ពាធ

ចាប់តាំងពីកាលវិភាគថ្មី "មិនលើសពីប្រាំពីរមេរៀនក្នុងមួយថ្ងៃ" ត្រូវបានអនុវត្តមក ខ្ញុំ និងកូនប្រុសថ្នាក់ទីប្រាំបីរបស់ខ្ញុំ ត្រូវអង្គុយចុះ ហើយរៀបចំកាលវិភាគប្រចាំថ្ងៃរបស់យើងឡើងវិញ។

សិស្សានុសិស្សនៃវិទ្យាល័យង្វៀនហៀន សង្កាត់ប៊ិញថើយ ទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងថ្ងៃបើកបវេសនកាលឆ្នាំសិក្សាថ្មី - រូបថត៖ ញូហ៊ុង

កាលពីឆ្នាំមុន បន្ថែមពីលើថ្នាក់ពេលព្រឹកសំខាន់ៗ កូនរបស់ខ្ញុំមានតែមួយវគ្គប៉ុណ្ណោះសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសមួយចំនួនដែលត្រូវបានកំណត់ពេលក្នុងចន្លោះពេលខុសគ្នា។ ដូច្នេះ កូនរបស់ខ្ញុំមានពេលច្រើនដើម្បីសម្រាក និងបន្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលពួកគេចូលចិត្ត។ នៅឆ្នាំនេះ កាលវិភាគត្រូវបានបែងចែក ដោយវគ្គខ្លះមានតែពីរវគ្គ និងវគ្គខ្លះទៀតបីវគ្គ។

ជាលទ្ធផល វាពិបាកសម្រាប់កូនរបស់ខ្ញុំក្នុងការចុះឈ្មោះសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សានៅខាងក្រៅសាលារៀន ទោះបីជាសកម្មភាពទាំងនេះត្រូវការការសិក្សាតែមួយម៉ោងក្នុងមួយវគ្គក៏ដោយ។

ការទៅយកកូនរបស់ខ្ញុំទៅយកក៏បានក្លាយជាបញ្ហាមួយដែរ។ ប្រសិនបើខ្ញុំទៅយកកូនរបស់ខ្ញុំទៅយកមុនម៉ោងដើម្បីទៅធ្វើការទាន់ពេល នាងត្រូវឈរនៅខាងក្រៅច្រកទ្វារព្រោះសាលាមិនអនុញ្ញាតឱ្យចូលមុនម៉ោងពេកទេ ដែលរំខានដល់ថ្នាក់រៀនដែលកំពុងសិក្សា។ ប្រសិនបើខ្ញុំរង់ចាំរហូតដល់នាទីចុងក្រោយ ខ្ញុំប្រាកដជាទៅធ្វើការយឺត។

អ្នកជិតខាងម្នាក់កាន់តែពិបាកថែមទៀត។ រៀងរាល់ព្រឹកថ្ងៃសៅរ៍ កូនរបស់គាត់ត្រូវភ្ញាក់ពីដំណេកនៅម៉ោង ៦ ព្រឹក ដើម្បីចូលរៀនថ្នាក់តែមួយប៉ុណ្ណោះ។

បទប្បញ្ញត្តិ និងការពិតគឺផ្ទុយគ្នា។

នៅថ្ងៃទី 5 ខែសីហា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញសេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តការបង្រៀនពីរវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃ ដោយចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំសិក្សា 2025-2026។

ដូច្នេះ សិស្សវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យនឹងមានវគ្គសិក្សាអតិបរមាចំនួន ១១ វគ្គក្នុងមួយសប្តាហ៍ ដោយមេរៀនមិនលើសពីប្រាំពីរក្នុងមួយថ្ងៃ ដែលមេរៀននីមួយៗមានរយៈពេល ៤៥ នាទី។ នៅកម្រិតបឋមសិក្សា ចំនួនវគ្គអប្បបរមាគឺប្រាំបួន ដែលមេរៀននីមួយៗមានរយៈពេល ៣៥ នាទី។

គោលនយោបាយនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងកាត់បន្ថយសម្ពាធ បង្កើតកន្លែងបន្ថែមទៀតសម្រាប់គាំទ្រសកម្មភាព និងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍរួម។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង សាលារៀនជាច្រើន ជាពិសេសសាលារៀនសាធារណៈនៅតំបន់ទីក្រុង ខ្វះសម្ភារៈបរិក្ខារគ្រប់គ្រាន់ដោយសារតែចំនួនសិស្សច្រើន ដែលនាំឱ្យមានការរៀបចំកាលវិភាគបណ្ដោះអាសន្ន។ ដើម្បីធានាបាននូវមេរៀនទៀងទាត់ និងមេរៀនបន្ថែមគ្រប់គ្រាន់ សាលារៀនមួយចំនួនត្រូវ "បង្រួម" កាលវិភាគទៅព្រឹកថ្ងៃសៅរ៍។

ឪពុកម្តាយខ្លះបានចែករំលែកថាកូនៗរបស់ពួកគេចូលរៀនត្រឹមតែមួយទៅបីមេរៀនប៉ុណ្ណោះនៅព្រឹកចុងសប្តាហ៍ ដែលជាកាលវិភាគដ៏កម្រមួយដែលរំខានដល់ជីវិតគ្រួសារ។ នៅ ទីក្រុងហាណូយ សាលារៀនជាច្រើនត្រូវកំណត់ពេលរៀននៅថ្ងៃសៅរ៍ ពីព្រោះប្រសិនបើពួកគេមានថ្នាក់រៀនតែពីថ្ងៃច័ន្ទដល់ថ្ងៃសុក្រ ពួកគេនឹងមិនអាចបំពេញចំនួនមេរៀនដែលត្រូវការនោះទេ។

ការពិតដែលថាម៉ោងសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជាពីរវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃក៏បង្កើតការលំបាកសម្រាប់ឪពុកម្តាយផងដែរ។ សាលារៀនជាច្រើននៅតំបន់ទីក្រុងបណ្តេញសិស្សចេញពីថ្នាក់នៅពេលរសៀលរវាងម៉ោង 3 រសៀល និង 3:30 រសៀល ខណៈពេលដែលម៉ោងធ្វើការរបស់ឪពុកម្តាយបញ្ចប់យឺតជាង។

បើគ្មានការជួលសេវាឡានក្រុងសាលារៀន ឬសេវាហៅរថយន្តក្រុងទេ ឪពុកម្តាយជាច្រើនត្រូវបង្ខំចិត្តចេញពីការងារមុនម៉ោង។ ចំពោះកម្មករនៅតំបន់ឧស្សាហកម្ម ភាពមិនស៊ីគ្នារវាងវេនធ្វើការ និងម៉ោងសិក្សារបស់កូនៗរបស់ពួកគេបណ្តាលឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ដោយផ្ទាល់ ដោយអ្នកខ្លះថែមទាំងត្រូវឈប់ពីការងារដើម្បីមើលថែកូនតូចៗរបស់ពួកគេទៀតផង។

នោះ​មិន​គិត​ពី​ការ​ពិត​ដែល​មិត្ត​ខ្ញុំ​បាន​ចែក​រំលែក​ថា​គាត់​មាន​កូន​ពីរ​នាក់​ដែល​កំពុង​រៀន​នៅ​កម្រិត​ខុស​គ្នា៖ ក្មេង​ថ្នាក់​មធ្យម​ចាប់​ផ្ដើម​រៀន​នៅ​ម៉ោង 6:45 ព្រឹក ហើយ​ត្រូវ​ទៅ​ទទួល​នៅ​ម៉ោង 10:30 ព្រឹក ដោយ​ថ្នាក់​ចាប់​ផ្ដើម​ពី​ម៉ោង 2 រសៀល និង​បញ្ចប់​នៅ​ម៉ោង 4 រសៀល ខណៈ​ដែល​ក្មេង​ថ្នាក់​បឋម​សិក្សា​ចូល​រៀន​ក្នុង​កម្មវិធី​ថែទាំ​កុមារ ចាប់​ផ្ដើម​ពី​ម៉ោង 7:30 ព្រឹក និង​បញ្ចប់​នៅ​ម៉ោង 5 ល្ងាច។

កំណែទម្រង់ ​អប់រំ ​អាច​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ​លុះត្រា​តែ​វា​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា​ជាមួយ​នឹង​ជីវិត​របស់​សិស្សានុសិស្ស និង​ក្រុម​គ្រួសារ​របស់​ពួកគេ។ បើ​មិន​ដូច្នោះ​ទេ អ្វីដែល​ចាប់ផ្តើម​ដោយ​ចេតនា​ល្អ​ក្នុង​ការ​កាត់បន្ថយ​បន្ទុក​ការងារ​នឹង​ក្លាយ​ជា​បន្ទុក​យ៉ាង​ឆាប់រហ័ស។

អនុបណ្ឌិត ដែង ធី ធុយ ឌៀម

សម្ពាធសិក្សាមិនបានថយចុះទេ។

គួរកត់សម្គាល់ថា ការផ្លាស់ប្តូរចំនួនម៉ោងសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយការកែសម្រួលកម្មវិធីសិក្សានោះទេ។ ក្របខ័ណ្ឌចំណេះដឹងសម្រាប់កម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ ហើយការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនៅតែមានភាពតឹងរ៉ឹងដូចពីមុន។

ដោយសារតែលក្ខណៈបែកខ្ញែកនៃម៉ោងសិក្សាធម្មតា សិស្សានុសិស្សមានការលំបាកក្នុងការមានវគ្គពិនិត្យឡើងវិញជាបន្តបន្ទាប់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ បទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នអនុញ្ញាតឱ្យមានការបង្រៀនបន្ថែមតែក្នុងករណីបីប៉ុណ្ណោះ៖ ថ្នាក់បំប៉នសម្រាប់សិស្សខ្សោយ ថ្នាក់ពង្រឹងសមត្ថភាពសម្រាប់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងផ្តាច់ព្រ័ត្រ។

នេះមានន័យថា សិស្សថ្នាក់ទី ៦ ទី ៧ និងទី ៨ ស្ទើរតែគ្មានឱកាសសម្រាប់វគ្គពិនិត្យឡើងវិញជាផ្លូវការទេ ហើយគ្រូបង្រៀនក៏ខ្វះយន្តការសម្រាប់ផ្តល់ការបង្រៀនបន្ថែមដែលមានប្រាក់ឈ្នួលផងដែរ។

ជាលទ្ធផល តម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនបន្ថែមនៅតែមាន ប៉ុន្តែវាបានផ្លាស់ប្តូរទៅមជ្ឈមណ្ឌលឯកជន ឬក្រុមសិក្សាក្រៅផ្លូវការ ដែលគុណភាព និងសុវត្ថិភាពពិបាកគ្រប់គ្រង។

ជាលទ្ធផល គម្លាតរវាងតំបន់ទីក្រុង និងតំបន់ជនបទកាន់តែធំទូលាយ។ សាលារៀននៅក្នុងទីក្រុងមានសម្ភារៈបរិក្ខារកាន់តែប្រសើរ និងអាចរៀបចំក្លឹប សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីស្នាក់នៅ ខណៈដែលសិស្សនៅជនបទគ្រាន់តែចូលរៀនថ្នាក់ធម្មតា ហើយបន្ទាប់មកត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ។ គោលនយោបាយរួមមួយបានបង្កើតការពិតពីរផ្សេងគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។

បទពិសោធន៍អន្តរជាតិ

យោងតាមរបាយការណ៍អប់រំ OECD ឆ្នាំ២០២៣-២០២៥ សិស្សវិទ្យាល័យថ្នាក់បឋមសិក្សានៅក្នុងប្រទេសជាសមាជិកសិក្សាជាមធ្យម ៩០៩-៩១៦ ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ ឬប្រហែល ២៤ ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ស្មើនឹង ៤,៧-៤,៨ ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ (ប្រាំថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍)។ តួលេខនេះគឺទាបជាងនៅប្រទេសវៀតណាមយ៉ាងខ្លាំង ដែលសិស្សជាធម្មតាសិក្សា ៦-៧ មេរៀនក្នុងមួយថ្ងៃ មិនរាប់បញ្ចូលថ្នាក់បន្ថែមទេ។

អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត កាលវិភាគនៅក្នុងប្រទេស OECD ត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងរលូនពេញមួយថ្ងៃ ដោយបញ្ចូលសកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សានៅសាលារៀន។ នៅប្រទេសហ្វាំងឡង់ សិស្សសិក្សាចាប់ពីម៉ោង ៨ ព្រឹកដល់ម៉ោង ២ រសៀល បន្ទាប់មកចូលរួមក្នុងក្លឹប។

ប្រទេសដាណឺម៉ាកទទួលយកគំរូ "សាលាពេញមួយថ្ងៃ" ជាមួយនឹងអាហារថ្ងៃត្រង់ និងសកម្មភាពផ្អែកលើជំនាញដែលផ្តល់ជូននៅសាលា។ ប្រទេសន័រវេសក៏មានគំរូសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ដ៏ពេញនិយមផងដែរ ដែលសិស្សស្នាក់នៅសាលារហូតដល់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេបញ្ចប់ការងារ។ នេះកាត់បន្ថយតម្រូវការសម្រាប់ការទៅយក និងទៅយកញឹកញាប់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមានតុល្យភាពរវាងការសិក្សា និងការសម្រាករបស់ពួកគេ។

ផ្ទុយទៅវិញ នៅប្រទេសវៀតណាម បទប្បញ្ញត្តិ «មិនលើសពីប្រាំពីរមេរៀនក្នុងមួយថ្ងៃ» រួមផ្សំជាមួយនឹងកង្វះគំរូសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ បណ្តាលឱ្យមានកាលវិភាគសិក្សាដែលបែកបាក់ ដែលប្រែក្លាយ «ការកាត់បន្ថយបន្ទុកការងារ» ទៅជាបន្ទុកនៃការដឹកជញ្ជូន។

OECD ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ផងដែរថា ពេលវេលាក្នុងថ្នាក់រៀនគឺគ្រាន់តែជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះ។ សិស្សត្រូវការកន្លែងសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ភាពច្នៃប្រឌិត និងបទពិសោធន៍សង្គម។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅប្រទេសវៀតណាម បទប្បញ្ញត្តិ "មិនលើសពីប្រាំពីរមេរៀនក្នុងមួយថ្ងៃ" ខ្វះយន្តការសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលដែលធ្វើសមកាលកម្ម។ កាលវិភាគសាលាកាន់តែបែកបាក់ សិស្សមិនរៀនបន្តគ្រប់គ្រាន់ ហើយការសម្រាករបស់ពួកគេក៏មិនពេញលេញដែរ។

ត្រូវការវិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបាន។

ជំនួស​ឲ្យ​ការ​កំណត់​កម្រិត​យ៉ាង​តឹងរ៉ឹង​នៃ «មេរៀន​មិន​លើស​ពី​ប្រាំពីរ​ក្នុង​មួយ​ថ្ងៃ» សាលារៀន​អាច​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឲ្យ​នូវ​ស្វ័យភាព​ក្នុង​ការ​កំណត់​ពេល​វេលា​ថ្នាក់រៀន ឧទាហរណ៍ មេរៀន​ចំនួន​ប្រាំបី​នៅ​ថ្ងៃ​ជាក់លាក់​ណាមួយ ជា​ថ្នូរ​នឹង​សិស្ស​ដែល​មាន​ការ​ឈប់​សម្រាក​ពេញ​មួយ​ថ្ងៃ​នៅ​ថ្ងៃ​ផ្សេង។ នាយកដ្ឋាន​អប់រំ​អាច​ទាមទារ​ឲ្យ​សាលារៀន​ស្ទង់​មតិ​ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត​របស់​ឪពុកម្តាយ ដោយ​ធ្វើ​ថ្នាក់​រៀន​ព្រឹក​ថ្ងៃ​សៅរ៍​តែ​ពេល​ចាំបាច់​បំផុត និង​ដោយ​មាន​ការ​យល់ព្រម​ពី​ពួកគេ។

អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត គំរូសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ត្រូវពង្រីកដើម្បីឱ្យសិស្សអាចញ៉ាំអាហារ សម្រាក និងសិក្សានៅសាលា ដោយកាត់បន្ថយបន្ទុកនៃការធ្វើដំណើរសម្រាប់ឪពុកម្តាយ...

ដែង ធី ធុយ ឌៀម

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm