ចំណុចថ្មីៗជាច្រើនអំពីរង្វាន់មនុស្សធម៌ និងវិន័យសម្រាប់ការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) បានចេញសារាចរណែនាំលេខ ១៩/២០២៥/TT-BGDDT ស្តីពីការផ្តល់រង្វាន់ និងវិន័យសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតាមគ្រឹះស្ថានសិក្សា។

លិខិតសរសើរត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់សិស្សានុសិស្សជាមួយនឹងលទ្ធផលសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលប្រសើរឡើង ការកែលម្អខ្លួនឯង ឬស្នាដៃឆ្នើម។

ឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការបន្ទាន់របស់សាលារៀនក្នុងការត្រាប់តាម រង្វាន់ និងវិន័យសិស្ស

សារាចរណែនាំនេះអនុវត្តចំពោះគ្រឹះស្ថាន អប់រំ ដែលមានសិស្សានុសិស្សសិក្សាកម្មវិធីអប់រំទូទៅ កម្មវិធីអប់រំបន្តនៅអនុវិទ្យាល័យ និងកម្រិតវិទ្យាល័យ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ក៏កំណត់នូវទំនួលខុសត្រូវជាក់លាក់របស់សាលា នាយកសាលា គ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស គ្រួសារសិស្ស និងនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការអនុវត្ត និងត្រួតពិនិត្យបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីរង្វាន់ និងវិន័យសិស្ស។

ការចេញសារាចរលេខ 19/2025/TT-BGDDT (សារាចរលេខ 19) មានគោលបំណងបំពេញប្រព័ន្ធឯកសារណែនាំការអនុវត្តច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ច្បាប់ស្តីពីការត្រាប់តាម និងការសរសើរ និងស្របតាមច្បាប់ស្តីពីកុមារ និងប្រព័ន្ធច្បាប់បច្ចុប្បន្ន។ ការបង្រួបបង្រួម និងសម្រួលប្រព័ន្ធឯកសារច្បាប់ ទន្ទឹមនឹងការពង្រឹងវិមជ្ឈការ និងការធ្វើប្រតិភូកម្មសិទ្ធិអំណាច ដើម្បីបំពេញតម្រូវការបន្ទាន់របស់សាលា ក្នុងការងារត្រាប់តាម និងសរសើរដល់សិស្ស។

សារាចរលេខ 19 ស្របតាមស្មារតី និងគោលការណ៍ដែលមានចែងក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 2019 និងច្បាប់ស្តីពីកុមារឆ្នាំ 2016 ហើយមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីបទប្បញ្ញត្តិចាស់នៅក្នុងសារាចរលេខ 08/TT ចុះថ្ងៃទី 21 ខែមីនា ឆ្នាំ 1988 របស់ក្រសួងអប់រំ ណែនាំការសរសើរ និងវិន័យសិស្សនៅតាមសាលាទូទៅ។

សារាចរលេខ ១៩ ទទួលមរតក និងផ្សព្វផ្សាយបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីរង្វាន់ និងវិន័យដែលត្រូវបានអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនាពេលថ្មីៗនេះ។ ធានាការអនុវត្តគោលដៅ ធម្មជាតិ គោលការណ៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។

ការពង្រឹងវិមជ្ឈការ និងការផ្ទេរសិទ្ធិអំណាចក្នុងការងារផ្តល់រង្វាន់សិស្ស និងការងារវិន័យ

សារាចរលេខ 19 អនុវត្តចំពោះប្រភេទស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនទៀត រួមទាំងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត (GDTX) មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំវិជ្ជាជីវៈ – GDTX និងអនុវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យជាមួយសិស្សដែលកំពុងសិក្សាកម្មវិធីអប់រំទូទៅ/GDTX នៅអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ។ កាលពីមុន សារាចរលេខ 08 ឆ្នាំ 1988 ផ្តោតជាសំខាន់លើសាលាទូទៅ។

ការពង្រឹងវិមជ្ឈការ និងការផ្ទេរសិទ្ធិអំណាចដល់សាលារៀន ក្នុងការងារផ្តល់រង្វាន់ និងវិន័យសិស្ស។ នេះគឺជាទិសដៅសមស្របមួយដើម្បីកែលម្អគំនិតផ្តួចផ្តើម ភាពបត់បែន និងប្រសិទ្ធភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអប់រំ។ ធានានូវគោលការណ៍ស្វ័យភាព រួមជាមួយនឹងគណនេយ្យភាព។ បទប្បញ្ញត្តិនេះមានគោលបំណងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ និងកាត់បន្ថយនីតិវិធីដំណើរការ។

លើសពីនេះ សារាចរលេខ 19 បន្ថែមគោលការណ៍មនុស្សធម៌សម្រាប់ការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស បង្កើនស្វ័យភាព និងការទទួលខុសត្រូវលើខ្លួនឯងរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀន។ ធានាការសម្របសម្រួលរវាងសាលារៀន គ្រួសារ និងសង្គម។ សង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស។

"លិខិតសរសើរ" គឺជាទម្រង់ថ្មីមួយនៃរង្វាន់។

យោងតាមសារាចរ មាន ៥ ទម្រង់នៃការសរសើរ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងបទប្បញ្ញត្តិចាស់ សារាចរណែនាំលេខ 19 បានដកចំណងជើងជាក់លាក់ និងក្រុមប្រឹក្សាកិត្តិយសចេញពីបញ្ជីទម្រង់ផ្លូវការ។ នីតិវិធីផ្លូវការសាមញ្ញ ផ្តោតលើការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការសរសើរ និងបទប្បញ្ញត្តិនៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការត្រាប់តាម និងការសរសើរ។

ទម្រង់នៃ "លិខិតសរសើរ" គឺជាទម្រង់ថ្មី និងច្បាស់លាស់នៃសារាចរណែនាំលេខ ១៩។ លិខិតសរសើរត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់សិស្សានុសិស្សដែលបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលសិក្សា និងបណ្តុះបណ្តាល លើសពីខ្លួនឯង ឬមានស្នាដៃឆ្នើម។ ទម្រង់នេះអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូបង្រៀន នាយកសាលា ឬថ្នាក់គ្រប់គ្រងខ្ពស់ជាងនេះ អាស្រ័យលើលក្ខណៈ និងកម្រិតនៃសមិទ្ធិផល។

សារាចរលេខ 19 ចែងយ៉ាងច្បាស់ថា អាចមានទម្រង់នៃការសរសើរ និងរង្វាន់សមស្របផ្សេងទៀត ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយភ្នាក់ងារ អង្គការ និងបុគ្គល ដើម្បីផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តទាន់ពេលវេលា។ នេះបង្ហាញពីការពង្រីក និងភាពបត់បែនក្នុងការងារនៃការសរសើរ។

វាត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្នុងការប្រើវិធានការវិន័យដែលប៉ះពាល់ដល់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

នៅលើគោលការណ៍នៃវិន័យ, សារាចរលេខ ១៩ បន្ថែមគោលការណ៍ដូចជា ការគោរព ការអត់ឱន ការមិនប្រកាន់ពូជសាសន៍ ការធានាសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស។ ជាពិសេស ហាមដាច់ខាតចំពោះការប្រើប្រាស់វិធានការវិន័យ ដែលមានអំពើហិង្សា ប្រមាថដល់សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងប៉ះពាល់ដល់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ នេះបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងចំពោះវិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ចំពោះការអប់រំវិន័យដែលគោរពសិស្ស។

ជាមួយគ្នានេះ សារាចរណែនាំលេខ 19 បានហាមឃាត់ការបំពានក្រោមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និងផ្តល់ការចាត់ថ្នាក់ជាក់លាក់នៃកម្រិតនៃការរំលោភបំពាន៖ កម្រិតទី 1 (ផលប៉ះពាល់ដល់ខ្លួនឯង) កម្រិតទី 2 (ផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានក្នុងក្រុម ថ្នាក់) កម្រិតទី 3 (ផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៅក្នុងសាលារៀន)។

ទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធទម្រង់បែបបទវិន័យ សារាចរលេខ ១៩ បែងចែកទម្រង់បែបបទវិន័យទៅតាមកម្រិតសាលា។ ដូច្នេះហើយ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់បឋមសិក្សា មានវិធានការតែ២ប៉ុណ្ណោះ៖ ការព្រមាន (អនុវត្តចំពោះកម្រិតទី១) និងសំណើសុំអភ័យទោស (អនុវត្តនៅពេលមានការរំលោភបំពានឡើងវិញកម្រិតទី១ បន្ទាប់ពីការព្រមាន ឬកម្រិតទី២ ឬខ្ពស់ជាងនេះ)។

សម្រាប់សិស្សដែលនៅក្រៅសាលាបឋមសិក្សា មានវិធានការតែ 3 ប៉ុណ្ណោះ៖ ការព្រមាន (អនុវត្តចំពោះកម្រិតទី 1) ការរិះគន់ (អនុវត្តនៅពេលធ្វើបាបកម្រិតទី 1 ឡើងវិញបន្ទាប់ពីការព្រមាន ឬកម្រិតទី 2) តម្រូវឱ្យសរសេរការរិះគន់ខ្លួនឯង (អនុវត្តនៅពេលបំពានឡើងវិញកម្រិត 1/2 បន្ទាប់ពីវិធានការមុន ឬកម្រិតទី 3) ។

ទម្រង់វិន័យធ្ងន់ធ្ងរ ដូចជាការស្តីបន្ទោសនៅចំពោះមុខក្រុមប្រឹក្សាវិន័យ ការព្រមាននៅមុខសាលាទាំងមូល ការបណ្តេញចេញរយៈពេលមួយសប្តាហ៍ ការបណ្តេញចេញរយៈពេលមួយឆ្នាំតាមបទប្បញ្ញត្តិចាស់ត្រូវបានលុបចោលក្នុងសារាចរលេខ ១៩។

ធានានូវការអនុវត្តឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវសិទ្ធិអំណាច មុខងារ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់សាលា

សារាចរលេខ 19 មិនចែងថាវិធានការវិន័យចំពោះសិស្សត្រូវកត់ត្រាក្នុងកំណត់ត្រា និងប្រតិចារិកទេ។ វាគ្រាន់តែចែងថាការរិះគន់ខ្លួនឯងរបស់សិស្សត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងកំណត់ត្រាសាលា។ នេះបង្ហាញពីមនុស្សជាតិ វឌ្ឍនភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងវិន័យសិស្ស។

លើសពីនេះ សារាចរណែនាំលេខ ១៩ ក៏បានចែងអំពីសកម្មភាពគាំទ្រសំខាន់ៗមួយចំនួនដូចជា ការផ្តល់យោបល់ ការលើកទឹកចិត្ត ការត្រួតពិនិត្យ ការប្រឹក្សា ការស្នើសុំសកម្មភាពសមស្រប និងការសម្របសម្រួលជាមួយគ្រួសារ។ បទប្បញ្ញត្តិចាស់បានលើកឡើងតែគោលការណ៍ទូទៅនៃការមានផែនការត្រួតពិនិត្យ និងជួយកែតម្រូវប៉ុណ្ណោះ។

ការផ្លាស់ប្តូរនេះតំណាងឱ្យវិធីសាស្រ្តអប់រំ ការគាំទ្រ និងមនុស្សធម៌ចំពោះវិន័យ ស្របតាមបរិបទនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំរបស់ប្រទេស និងនិន្នាការអប់រំទំនើប។ បទប្បញ្ញត្តិថ្មីធានានូវការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃសិទ្ធិអំណាច មុខងារ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់សាលាក្នុងការអប់រំសិស្ស ដោយមិនកំណត់បទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរ (ដោយសារការទទួលខុសត្រូវរបស់ភ្នាក់ងាររដ្ឋមានសមត្ថកិច្ចក្នុងការពិចារណា និងដោះស្រាយតាមបទប្បញ្ញត្តិ)។/.

ប្រភព៖ https://baolangson.vn/nhieu-diem-moi-ve-khen-thuong-ky-luat-nhan-van-vi-su-tien-bo-cua-hoc-sinh-5059509.html