ប្រព័ន្ធគាំទ្រឪពុកម្តាយ

ន. ស្នាក់នៅក្រោយម៉ោងសិក្សាដើម្បីបង្រៀនសិស្ស។

នៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលថ្មីៗនេះស្តីពី ការអប់រំ រួមបញ្ចូលដែលរៀបចំដោយមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ អ្នកស្រី ហូ ធី យ៉ាវ ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាអានខាញ (ទីក្រុងធូឌឹក ទីក្រុងហូជីមិញ) បានចែករំលែករឿងរ៉ាវដ៏រំជួលចិត្តមួយអំពីសិស្សរបស់គាត់មួយចំនួនដែលបានចូលរួមក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀន ប៉ុន្តែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការរៀនសូត្រ។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា សិស្សថ្នាក់ទី ២ ម្នាក់មិនអាចសរសេរបានត្រឹមត្រូវ ដោយប្រើពាក្យ និងវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ ហើយមិនអាចយល់ពីអ្វីដែលសិស្សកំពុងសរសេរ។ នៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន អ្នកស្រី យ៉ាវ តែងតែបង្រៀនសិស្សម្នាក់ៗ ដោយណែនាំពួកគេមួយជំហានម្តងៗដោយថ្នមៗ។ គាត់ក៏បានថតរូបការសរសេររបស់សិស្ស និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពដល់ឪពុកម្តាយអំពីការលំបាកដែលកូនរបស់ពួកគេកំពុងជួបប្រទះ ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចលះបង់ពេលវេលាបន្ថែមទៀតដល់កូនរបស់ពួកគេនៅផ្ទះ។ នៅចុងឆ្នាំ ការសរសេរដោយដៃរបស់សិស្សគឺស្រស់ស្អាត ហើយប្រយោគរបស់ពួកគេក៏ច្បាស់លាស់។

លោកស្រី Giàu បានមានប្រសាសន៍ថា «សិស្សម្នាក់ៗដែលមានការចូលរួមពីគ្រប់មជ្ឈដ្ឋានសុទ្ធតែមានផ្លូវរៀងៗខ្លួន ហើយវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំគឺដើរតាមផ្លូវនោះជាមួយពួកគេ ដោយលះបង់ពេលវេលាបន្ថែមដើម្បីបង្រៀនពួកគេបន្ទាប់ពីចេញពីសាលារៀន ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យប្រសើរឡើង។ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗក៏ត្រូវស្តាប់ និងសង្កេតបន្ថែមទៀត យល់ចិត្ត និងចែករំលែកជាមួយសិស្ស ព្រមទាំងចំណាយពេលច្រើនជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេ ដើម្បីថែទាំ និងអប់រំពួកគេឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង»។

អ្នកស្រី ត្រឹន ធី ហ្វាយ ងី តែងតែលះបង់ពេលវេលាបន្ថែមដើម្បីបង្រៀន និងគាំទ្រកុមារនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំរួមបញ្ចូលនៅសាលាបឋមសិក្សា។

ដោយមានបទពិសោធន៍បង្រៀន ១៨ ឆ្នាំ អ្នកស្រី ត្រឹន ធី ហ្វាយ ងី ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា គីម ដុង (ស្រុក ហ្គោ វ៉ាប) មានបទពិសោធន៍ ៧ ឆ្នាំក្នុងការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់សិស្សពិការ។ ឆ្នាំសិក្សានេះ អ្នកស្រីជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនសម្រាប់ថ្នាក់ថ្នាក់ទី ៤ ដែលក៏រួមបញ្ចូលសិស្សក្នុងការអប់រំរួមបញ្ចូលផងដែរ។ បច្ចុប្បន្នកំពុងបញ្ចប់និក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិត អ្នកស្រី ងី កំពុងធ្វើការលើប្រធានបទ "ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់សិស្សពិការនៅសាលាបឋមសិក្សានៅស្រុក តាន់ ប៊ិញ"។

អ្នកស្រី ងី បាននិយាយថា កុមារម្នាក់ៗដែលធ្វើសមាហរណកម្មចូលទៅក្នុងសង្គមសំខាន់ៗ មានរឿងរ៉ាវផ្ទាល់ខ្លួន ហើយវិធីល្អបំផុតដើម្បីជួយពួកគេគឺចំណាយពេលច្រើនជាមួយពួកគេ អំឡុងពេលសម្រាក នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា ដោយជួយពួកគេដោយអត់ធ្មត់ឱ្យយកឈ្នះលើមុខវិជ្ជានីមួយៗ និងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀតជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ពេលកុមារខ្វាក់ភ្នែក ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យយល់ថាពួកគេមានបញ្ហាភ្នែក

ថ្លែងជាមួយអ្នកយកព័ត៌មាន មកពីកាសែតថាញ់នៀន លោក ដូ មិញ ហ្វាងឌឹក អ្នកឯកទេសនៃនាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សា នៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានមានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្ននេះ មានសិស្សពិការជិត ៤.៥០០ នាក់កំពុងសិក្សារួមគ្នានៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាចំនួន ៤៦៧ នៅទូទាំងទីក្រុង។ ស្ទើរតែគ្រប់សាលាទាំងអស់មានសិស្សពិការ។ ដំបូងឡើយ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនអាចស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការទទួលយកសិស្សពិការចូលក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេ ពីព្រោះពួកគេនឹងត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាថ្នាក់រៀនបន្ថែមទៀត ហើយឪពុកម្តាយមួយចំនួនមានការព្រួយបារម្ភថា សិស្សពិការនឹងប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់កូនៗរបស់ពួកគេ...

អ្នកស្រី ញូ អ៊ី ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាពិសេសតឿងឡាយ ផ្តល់អន្តរាគមន៍แบบตัวต่อตัวសម្រាប់កុមារ។

លោក ឌឹក បានមានប្រសាសន៍ថា «ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអប់រំគួរតែយុត្តិធម៌សម្រាប់កុមារទាំងអស់។ នៅពេលដែលកុមារស្ថិតក្នុងការអប់រំបែបរួមបញ្ចូល ពួកគេមានបរិយាកាសមួយដែលពួកគេអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ លេង រៀន និងធ្វើការជាក្រុមដូចសិស្សដទៃទៀតដែរ។ វាគឺជាបរិយាកាសនេះដែលជួយពួកគេឱ្យអភិវឌ្ឍបានកាន់តែប្រសើរ»។

លោក ឌឹក បានរាយបញ្ជីសាលាបឋមសិក្សានៅទីក្រុងហូជីមិញ ដែលទទួលបានជោគជ័យយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអប់រំបែបរួមបញ្ចូលក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដូចជាសាលាបឋមសិក្សា ង្វៀន ធៀន ធឿត (ស្រុកទី 3) ដែលមានគំរូ "ពាក់កណ្តាលរួមបញ្ចូល" តែមួយគត់នៅទីក្រុងហូជីមិញ។ កុមារដែលរួមបញ្ចូលទាំងអស់សិក្សាក្នុងថ្នាក់តែមួយ នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាធម្មតា ជាមួយនឹងគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនក្នុងការអប់រំកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស។ ឬសាលាបឋមសិក្សា ត្រាន់ ក្វាង កូ (ស្រុកទី 10) ដែលក៏បង្រៀនការអប់រំបែបរួមបញ្ចូល និងទទួលបានការទុកចិត្តពីឪពុកម្តាយ...

លោកគ្រូ ឌឹក បានមានប្រសាសន៍ថា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាដែលមានការចូលរួមមានវិធីល្អៗណាស់ក្នុងការជួយសិស្សឱ្យយល់ចិត្តមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេដែលមានពិការភាពភ្នែក។ ឧទាហរណ៍ សិស្សដែលមើលឃើញអាចលេងហ្គេមបិទភ្នែក អង្គុយនៅកន្លែងតែមួយ រង់ចាំមិត្តភ័ក្តិដែលមើលឃើញរបស់ពួកគេមកជួយ។ នៅពេលនៅម្នាក់ឯង មិនអាចមើលឃើញពន្លឺ កុមារនឹងមានអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច យល់ចិត្តមិត្តភ័ក្តិដែលមើលឃើញរបស់ពួកគេកាន់តែច្រើន និងចែករំលែក និងជួយពួកគេកាន់តែច្រើន។ ឬសាលារៀនរៀបចំ ការប្រកួតកីឡា និងការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌ ដោយមានសិស្សដែលចូលរួមមួយចំនួននៅក្នុងក្រុមនីមួយៗ ដើម្បីឱ្យសិស្សយល់ថាមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេក៏មានទេពកោសល្យជាច្រើនផងដែរ...

ជាជម្រើសមួយ គ្រូបង្រៀនអាចបង្កើតជ្រុងដែលបង្ហាញសិប្បកម្មដែលផលិតដោយសិស្សពិការ ដោយហេតុនេះជួយមនុស្សឱ្យយល់ថា មនុស្សពិការអាចធ្វើអ្វីៗជាច្រើនដូចមនុស្សដែលមានរាងកាយមាំមួនដែរ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអប់រំរួមបញ្ចូល

នៅក្នុងពិធីបិទឆ្នាំសិក្សា ២០២២-២០២៣ និងការអនុវត្តភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ សម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា នៅថ្ងៃទី២១ ខែសីហា ថ្នាក់ដឹកនាំនៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានបញ្ជាក់ម្តងហើយម្តងទៀតថា ការអប់រំរួមបញ្ចូលនឹងបន្តជាចំណុចសំខាន់នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាថ្មី ដោយធានាបាននូវការអប់រំដោយយុត្តិធម៌ និងមនុស្សធម៌សម្រាប់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់។

ជាពិសេស នៅថ្ងៃទី២៩ ខែសីហា លោក ង្វៀន វ៉ាន់ ណេន លេខាធិការគណៈកម្មាធិការបក្សទីក្រុងហូជីមិញ បានធ្វើកិច្ចប្រជុំធ្វើការជាមួយគណៈកម្មាធិការប្រជាជនទីក្រុងហូជីមិញ នាយកដ្ឋានឃោសនាការនៃគណៈកម្មាធិការបក្សទីក្រុង និងថ្នាក់ដឹកនាំនៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីត្រៀមរៀបចំសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី។ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះ លោក ង្វៀន វ៉ាន់ ណេន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាថ្មី វិស័យអប់រំត្រូវយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះសិស្សដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ ការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មសង្គម និងសិស្សនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំរួមបញ្ចូល និងពិសេស។ វិស័យនេះត្រូវការដំណោះស្រាយជាក់ស្តែង ដើម្បីជួយសិស្សទាំងនេះធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសហគមន៍ និងបង្កើនសក្តានុពលរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវកសាងកម្មវិធីអប់រំ និងបរិយាកាសសិក្សាដែលសមស្របសម្រាប់ក្រុមសិស្សនីមួយៗ លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍អំពីការអប់រំរួមបញ្ចូល និងពិសេស ដើម្បីលុបបំបាត់ការរើសអើង និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់សិស្សអប់រំរួមបញ្ចូល និងពិសេសធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសហគមន៍។ គ្រួសារ សហគមន៍ និងសាលារៀនត្រូវតែសហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់សិស្សអប់រំរួមបញ្ចូល និងពិសេស...

ថ្លែងទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មានមកពីកាសែត Thanh Nien លោកគ្រូបង្រៀន Do Minh Hoang Duc បានមានប្រសាសន៍ថា នាពេលខាងមុខ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ នឹងរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងសិក្ខាសាលាជាប្រចាំស្តីពីការអប់រំសមធម៌ និងការអប់រំរួមបញ្ចូល ដោយហេតុនេះជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យមានចំណេះដឹងបន្ថែមអំពីការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់សិស្ស។

ការបែងចែករវាងការលំបាកក្នុងការរៀនសូត្រ និងពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រ

ក្នុងអំឡុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការអប់រំសមធម៌សម្រាប់កុមារពិការក្នុងបរិបទរួមបញ្ចូលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សានៅទីក្រុងហូជីមិញកាលពីពាក់កណ្តាលខែសីហា អ្នកចិត្តសាស្រ្ត Hoang Van Hieu ដែលធ្វើការនៅនាយកដ្ឋានគាំទ្រការអប់រំរួមបញ្ចូលនៃមជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការអភិវឌ្ឍការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់ជនពិការនៅទីក្រុងហូជីមិញ (ក្រោមនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ) បានចង្អុលបង្ហាញពីប្រភេទនៃពិការភាពដែលលេចចេញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងកុមារបឋមសិក្សា ដែលងាយច្រឡំជាមួយបាតុភូតរបស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស ឬសិស្សខ្ជិលច្រអូស៖ ពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រ។ ទាំងនេះក៏ជាកុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេសផងដែរ ដែលជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថា "កុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការរៀនសូត្រ"។

យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត Hoang Van Hieu ពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រងាយនឹងច្រឡំជាមួយជំងឺដទៃទៀត ព្រោះវាច្រើនតែត្រួតស៊ីគ្នាជាមួយនឹងរោគសញ្ញានៃជំងឺអូទីសឹម ជំងឺខ្វះការផ្ចង់អារម្មណ៍ ជំងឺសកម្មភាពហួសប្រមាណ និងពិការភាពបញ្ញា។ វិស័យសំខាន់ៗចំនួនបួននៃពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រដែលកុមារអាចជួបប្រទះគឺ ពិការភាពក្នុងការអាន ការសរសេរ ភាសា និងគណិតវិទ្យា។

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ហួង វ៉ាន់ ហ៊ីវ បានកត់សម្គាល់ថា គ្រូបង្រៀនត្រូវបែងចែកឱ្យច្បាស់លាស់រវាងការលំបាកក្នុងការរៀនសូត្រ និងពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រ។ ប្រសិនបើកុមារមានការលំបាកក្នុងការរៀនសូត្រសាមញ្ញ ការលំបាកទាំងនេះគឺគ្រាន់តែបណ្តោះអាសន្នប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេអាចខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ពីក្រុមគ្រួសារ ឬគ្រូបង្រៀន ឬធនធានសម្ភារៈ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌអនុញ្ញាត ពួកគេនឹងតាមទាន់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេនៅពេលក្រោយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រ ទោះបីជាសិស្សមានធនធានគ្រប់គ្រាន់ក៏ដោយ ការកែលម្អនឹងមានតិចតួចបំផុត ឬមិនមានទាល់តែសោះ។

តើជំងឺអូទីសឹមជាពិការភាពដែរឬទេ?

អ្នកស្រី ង្វៀន ធី ញូ អ៊ី ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាពិសេសតឿងឡាយ (ស្រុកទី 5 ទីក្រុងហូជីមិញ) បានបញ្ជាក់ថា៖ យោងតាមសារាចរលេខ 01/2019/TT-BLDTBXH ចុះថ្ងៃទី 2 ខែមករា ឆ្នាំ 2019 ដែលចេញដោយក្រសួងការងារ ជនពិការ និងសង្គមកិច្ច ជំងឺអូទីសឹមត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការថាជាពិការភាពនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម ហើយមានសិទ្ធិទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រពិការភាព។

តំណភ្ជាប់ប្រភព: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm