ការចែកចាយពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសមើលទៅល្អ៖ ហេតុអ្វីបានជាវាហាក់ដូចជាមិនស្ថិតស្ថេរ និងគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ?

អស្ថិរភាព?

លោកបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វិញ អតីតប្រធាននាយកដ្ឋាន អប់រំ វិជ្ជាជីវៈ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានអត្ថាធិប្បាយថា ការចែកចាយពិន្ទុសម្រាប់មុខវិជ្ជាភាសាអង់គ្លេសក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ ហាក់ដូចជាមានតុល្យភាពនៅលើផ្ទៃដី ប៉ុន្តែលាក់បាំងភាពមិនស្ថិតស្ថេរជាច្រើន ដោយមានពិន្ទុជាមធ្យមត្រឹមតែ ៥,៣៨ មធ្យមភាគ ៥,២៥ ហើយបេក្ខជនជិត ៥០% ទទួលបានពិន្ទុទាបជាងមធ្យមភាគ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ពិន្ទុជាមធ្យមសម្រាប់រូបវិទ្យាគឺ 6.99 ដោយមានបេក្ខជនត្រឹមតែ 9.8% ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបានពិន្ទុក្រោម 5; គីមីវិទ្យាក៏មានពិន្ទុជាមធ្យម 6.06 ដែរ ដែលទាបជាងភាសាអង់គ្លេសយ៉ាងខ្លាំង។

នេះបង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នាមួយ៖ បេក្ខជនដែលជ្រើសរើសភាសាអង់គ្លេសមានគុណវិបត្តិយ៉ាងច្បាស់លាស់ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ដោយសារតែការលំបាក និងការចែកចាយពិន្ទុទាបជាង។ បេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាពសិក្សាដូចគ្នា ប៉ុន្តែការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាខុសគ្នាអាចមានភាពខុសគ្នាពី 1–1.5 ពិន្ទុ ដែលអយុត្តិធម៌នៅក្នុងបរិយាកាសចូលរៀនដែលមានការប្រកួតប្រជែង។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វិញ អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

យោងតាមលោក វិញ យើងមិនអាចសរសើរការចែកចាយពិន្ទុថា «ល្អ» បានទេ ប្រសិនបើយើងមិនទាន់ឆ្លើយសំណួរថា តើបេក្ខជនមានភាគរយនៃពិន្ទុទាបជាងមធ្យមភាគនៅក្នុងតំបន់ណា?

ប្រសិនបើសិស្សភាគច្រើនមកពីតំបន់ដែលជួបការលំបាក - ភាគពាយ័ព្យ តំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាល និងភាគនិរតីនៃប្រទេសវៀតណាម - នោះការចែកចាយពិន្ទុនៅក្នុងតំបន់ ឬខេត្តជាក់លាក់ទាំងនេះនឹងធ្វើឱ្យវិសមភាពកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងយ៉ាងច្បាស់។

លោក វិញ បានមានប្រសាសន៍ថា «ប្រហែលជាវាឆាប់ពេកក្នុងការសរសើរការចែកចាយពិន្ទុនៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំនេះ ដោយគ្មានទិន្នន័យច្បាស់លាស់អំពីតំបន់ ប្រភេទសាលារៀន និងក្រុមសិស្ស។ ការសរសើរណាមួយចំពោះ «សំណួរប្រឡងស្តង់ដារ» ឬ «ការចែកចាយសមហេតុផល» ខ្វះមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយយុត្តិធម៌»។

លោក វិញ បានអះអាងថា ការប្រឡងថ្នាក់ជាតិមិនត្រឹមតែគួរបែងចែកបេក្ខជនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងចំណោមតំបន់ ក្រុមបេក្ខជន និងជម្រើសមុខវិជ្ជាផងដែរ។ បើគ្មានយន្តការដើម្បីធ្វើឱ្យពិន្ទុមានលក្ខណៈស្តង់ដារ ឬច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃទេ គុណវិបត្តិដែលបណ្តាលមកពីជម្រើសមុខវិជ្ជានឹងនៅតែបន្ត ហើយការកែលម្អវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកកំណត់សំណួរប្រឡងបន្ថែមទៀតគឺជាភាពចាំបាច់បន្ទាន់។

ហេតុអ្វីបានជាយើងព្រួយបារម្ភអំពីពិន្ទុប្រឡងខ្ពស់?

លោក ឡេ ហ័ងផុង នាយកផ្នែកសិក្សានៃអង្គការប្រឹក្សាយោបល់អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល YOUREORG បានមានប្រសាសន៍ថា ខណៈពេលដែលការចែកចាយពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំនេះគឺល្អ លោកនៅតែមានការព្រួយបារម្ភ។

លោក ផុង បានវិភាគថា ពីទស្សនៈបច្ចេកទេស ការចែកចាយពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំ ២០២៥ តំណាងឱ្យជំហានច្បាស់លាស់មួយឆ្ពោះទៅមុខ។ ជំនួសឱ្យការបន្តនិន្នាការលំអៀងទៅស្តាំដូចឆ្នាំមុនៗ ការចែកចាយពិន្ទុនៅឆ្នាំនេះសម្រេចបានរាងកណ្តឹងស្តង់ដារ ដោយមានពិន្ទុជាមធ្យម ៥,៣៨ ដែលត្រូវគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធនឹងមធ្យមភាគ ៥,២៥ និងគម្លាតស្តង់ដារត្រឹមតែ ១,៤៥ ប៉ុណ្ណោះ។

ពីទស្សនៈនៃការប្រឡង លោក Phong ជឿជាក់ថានេះគឺជាការចែកចាយពិន្ទុដ៏ល្អមួយ គ្មានភាពមិនស្មើគ្នាខ្លាំង មិនត្រូវបានរំខានដោយចំនួនពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះច្រើនពេក និងមិនធ្លាក់ចុះដល់បាតដោយសារតែសំណួរពិបាកៗ។ មានតែក្រដាសប្រឡងចំនួន 2 ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបានពិន្ទុ 0 ហើយមានតែសិស្សចំនួន 141 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះចំនួន 10 ក្នុងចំណោមក្រដាសប្រឡងជាង 351,000 ដែលស្មើនឹង 0.04% ដែលជាកម្រិតទាបបំផុតក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។

លោក ផុង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «ម្យ៉ាងវិញទៀត ការប្រឡងឆ្នាំ២០២៥ ត្រូវបានរចនាឡើងយ៉ាងល្អិតល្អន់ ជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងដ៏ល្អលើភាពខុសគ្នា ជាពិសេសក្នុងចំណោមក្រុមដែលមានពិន្ទុខ្ពស់»។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពីទស្សនៈវិស័យអប់រំ ជាពិសេសទាក់ទងនឹងសមភាពអប់រំ លោក Phong អះអាងថា ស្តង់ដារនីយកម្មដ៏ល្អឥតខ្ចោះហួសហេតុនេះ បានលើកឡើងនូវសំណួរដ៏សំខាន់មួយ។

នៅពេលដែលវិសាលគមពិន្ទុត្រូវបានបង្រួមយ៉ាងខ្លាំងជុំវិញមធ្យមភាគ ហើយគម្លាតស្តង់ដាររួមតូចមកត្រឹម 1.45 សក្តានុពលកំណើនសម្រាប់សិស្សនៅចុងទាំងពីរនៃវិសាលគមសមត្ថភាព ជាពិសេសអ្នកដែលអនុវត្តតាមកម្មវិធីសិក្សាបានត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញ ត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំ ២០២៤ ដែលជាឆ្នាំដែលមានការចែកចាយពិន្ទុបែបលំអៀងទៅស្តាំបន្តិច ប៉ុន្តែនៅតែមានការចែកចាយជាស្រទាប់ៗ លំហសម្រាប់ពិន្ទុខ្ពស់នៅឆ្នាំនេះបាន "រួមតូច" គួរឱ្យកត់សម្គាល់។

ទោះបីជាចំនួនសរុបនៃបេក្ខជនដែលប្រឡងភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំ ២០២៥ នឹងថយចុះយ៉ាងខ្លាំង (មកត្រឹមប្រហែល ៣៩% បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំ ២០២៤) ដោយសារតែភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាមុខវិជ្ជាស្រេចចិត្តនៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យក៏ដោយ ការប្រែប្រួលនៃការចែកចាយពិន្ទុនៅតែបង្ហាញពីសញ្ញាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាច្រើនអំពីការរចនាការប្រឡង និងទស្សនវិជ្ជានៃភាពខុសគ្នា។

ពិន្ទុជាមធ្យមបានថយចុះបន្តិចពី 5.51 មក 5.38 ដែលបង្ហាញពីការកើនឡើងកម្រិតមធ្យមនៃកម្រិតលំបាកនៃការប្រឡង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរនេះមិនមានសារៈសំខាន់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសនោះទេ នៅពេលដែលមើលជាទូទៅ។

គម្លាតស្តង់ដារបានថយចុះយ៉ាងខ្លាំង ពី 1.88 មក 1.45 ដែលបង្ហាញថាការចែកចាយពិន្ទុត្រូវបាន "បង្រួម" ឆ្ពោះទៅរកជួរមធ្យមភាគ។ បាតុភូតនេះឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់ពីរឿងមួយ៖ ការប្រឡងបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវភាពខុសគ្នាក្នុងជម្រៅ ខណៈពេលដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់សិស្សដែលមានសមិទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងការពូកែ។

ភាគរយនៃសិស្សដែលទទួលបានពិន្ទុ ៧ ពិន្ទុ ឬខ្ពស់ជាងនេះបានថយចុះពី ២៥,២% មកត្រឹម ១៥,១% ដែលជាការធ្លាក់ចុះដាច់ខាតជិត ៤០% ទោះបីជាចំនួនសរុបនៃការប្រឡងក៏បានថយចុះដែរ។ ប្រសិនបើប្តូរទៅជាចំនួននេះ នៅឆ្នាំ ២០២៤ មានសិស្សប្រមាណ ២២៨,៤៥០ នាក់ដែលទទួលបានពិន្ទុ ៧ ពិន្ទុ ឬខ្ពស់ជាងនេះ។ នៅឆ្នាំ ២០២៥ ចំនួននេះនឹងមានតែ ៥៣,១១៤ នាក់ប៉ុណ្ណោះ ដែលស្មើនឹងការថយចុះនៃសិស្សជាង ១៧៥,០០០ នាក់ដែលទទួលបាននិទ្ទេសល្អ ឬល្អឥតខ្ចោះ ដែលជាការធ្លាក់ចុះគួរឱ្យព្រួយបារម្ភនៃសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសិស្សនៅកំពូលថ្នាក់។

ចំនួនសិស្សដែលទទួលបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ (១០ពិន្ទុ) បានថយចុះពី ៥៦៥នាក់ មកត្រឹម ១៤១នាក់ ដែលជាការថយចុះ ៧៥% ប៉ុន្តែប្រសិនបើគណនាជាភាគរយនៃចំនួនបេក្ខជនសរុប វាមាន ០,០៦២% ក្នុងឆ្នាំ២០២៤ និង ០,០៤% ក្នុងឆ្នាំ២០២៥ ដែលជាភាគរយតិចតួចបំផុត ដែលបង្ហាញថាការប្រឡងនេះស្ទើរតែបាន "ចាក់សោ" ទ្វារទៅរកពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាគរយនៃសិស្សដែលទទួលបានពិន្ទុក្រោមមធ្យមភាគបានថយចុះបន្តិចបន្តួចប៉ុណ្ណោះ ពី ៤២,៧% មកត្រឹម ៣៨,២% មានន័យថា បេក្ខជនជាង ១៣៤.០០០ នាក់នៅឆ្នាំ ២០២៥ នៅតែមិនទទួលបានពិន្ទុជាមធ្យម ដែលស្ទើរតែពាក់កណ្តាលនៃចំនួនសរុបនៃការប្រឡង។ នេះបង្ហាញថា ការប្រឡងឆ្នាំ ២០២៥ មិនបានគាំទ្រដល់ការកែលម្អគួរឱ្យកត់សម្គាល់របស់សិស្សខ្សោយនោះទេ ទោះបីជាការចែកចាយពិន្ទុត្រូវបានកែតម្រូវតាមលក្ខណៈបច្ចេកទេសក៏ដោយ។

ការប្រឡងនៅឆ្នាំនេះបានបង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នាដ៏គួរឱ្យគិតមួយ៖ សិស្សជាច្រើនដែលបានឈានដល់កម្រិត B1 មានន័យថាពួកគេបានសិក្សាកម្មវិធីសិក្សាបានត្រឹមត្រូវ និងគ្រប់គ្រាន់ និងបានបំពេញតាមស្តង់ដារទិន្នផលនៃកម្មវិធីវិទ្យាល័យ មិនអាចសម្រេចបានពិន្ទុខ្ពស់ដែលពួកគេរំពឹងទុកនោះទេ។ នេះមិនមែនដោយសារតែពួកគេខ្វះជំនាញចាំបាច់នោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែសំណួរប្រឡងបានផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិត B2 ដោយប្រយោល ថែមទាំងឈានដល់កម្រិត C1 ជាមួយនឹងដង់ស៊ីតេខ្ពស់នៃវាក្យសព្ទសិក្សា រចនាប័ទ្មសរសេរសារព័ត៌មាន និងរចនាសម្ព័ន្ធភាសាដែលលើសពីកម្មវិធីសិក្សាផ្លូវការ។

សូម្បីតែសិស្សដែលមានមូលដ្ឋានគ្រឹះសៀវភៅសិក្សារឹងមាំ ដោយមិនបានឆ្លងកាត់ទម្រង់ប្រឡង IELTS ជាមុនក៏ដោយ ក៏អាចជួបការលំបាកយ៉ាងងាយនៅក្នុងផ្នែកចុងក្រោយ។ សំណួរទាំងនេះមិនត្រឹមតែតម្រូវឱ្យមានជំនាញភាសាលើសពីកម្រិត B1 ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏តម្រូវឱ្យមានជំនាញវិភាគ និងប្រៀបធៀបព័ត៌មានផងដែរ ដែលជាគុណសម្បត្តិដែលកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យមិនមានបង្រៀនជាប្រព័ន្ធ និងទូលំទូលាយ។

ជាលទ្ធផល ក្រុមសិស្សដែលមានចេតនាចង់សម្រេចបាននូវស្តង់ដារទិន្នផលដែលត្រូវការ ខ្វះកន្លែងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្ហាញសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ ហើយថែមទាំងអាចនឹងត្រូវបានរារាំងពីឱកាសដើម្បីពូកែទៀតផង។

ខ្លឹមសារនៃការប្រឡងថ្នាក់ជាតិដូចជាការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យមិនមែននិយាយអំពីការជ្រើសរើសសិស្សដែលមានទេពកោសល្យដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៅខាងក្រៅកម្មវិធីសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីការធានាថាសិស្សទាំងអស់ មិនថាមកពីទីប្រជុំជន ឬតំបន់ដាច់ស្រយាលទេ មានឱកាសបង្ហាញពីសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។

ជាក់ស្តែង ការចែកចាយពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសឆ្នាំ ២០២៥ គឺជាក្រាហ្វដ៏ស្រស់ស្អាត និងមានតុល្យភាព ជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងដ៏ល្អលើភាពលំអៀង និងភាពជ្រុលនិយម។ ប៉ុន្តែសមធម៌អប់រំមិនមានវត្តមានក្នុងទម្រង់នៃការចែកចាយពិន្ទុនោះទេ។

លោក ផុង បានមានប្រសាសន៍ថា «ខ្ញុំជឿជាក់ថា ខ្លឹមសារនៃការប្រឡងថ្នាក់ជាតិមិនមែនស្ថិតនៅក្នុងការជ្រើសរើសសិស្សពូកែដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៅខាងក្រៅកម្មវិធីសិក្សានោះទេ។ ការប្រឡងល្អមិនត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយការពិតដែលថាវាបង្កើតការចែកចាយពិន្ទុ 'ដ៏ស្រស់ស្អាត' នោះទេ ប៉ុន្តែដោយការពិតដែលថាវាបើកឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសម្រាប់អ្នករៀនទាំងអស់»។

លោក ផុង បានមានប្រសាសន៍ថា «គួរកត់សម្គាល់ថា នេះគឺជាការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ មានន័យថា វាវាយតម្លៃការបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ មិនចាំបាច់ជាការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យជាក់លាក់មួយ ឬច្រើននោះទេ។ ប្រសិនបើសិស្សសិក្សាកម្មវិធីសិក្សាបានត្រឹមត្រូវ និងមានការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែនៅតែមិនអាចទទួលបាននិទ្ទេសល្អ កំហុសមិនមែនស្ថិតនៅលើពួកគេទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅលើរបៀបដែលប្រព័ន្ធកំពុងរចនាការប្រឡង ដែលហួសពីវិសាលភាពនៃសមត្ថភាពដែលបានបង្រៀន»។