ការច្នៃប្រឌិតការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ 2026 ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជនឱ្យបានត្រឹមត្រូវ

ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ អ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien បានជួបពិភាក្សាជាមួយលោកបណ្ឌិត Nguyen Duc Nghia អតីតនាយករងសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ អំពីសំណើកំណែទម្រង់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យនាពេលខាងមុខ។

Đổi mới tuyển sinh ĐH năm 2026 để đánh giá đúng năng lực thí sinh - Ảnh 1. — លោកបណ្ឌិត Nguyen Duc Nghia អតីតអនុប្រធានសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ

ការបំពេញកូតាមានសារៈសំខាន់ជាងការជ្រើសរើសបេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាព។

បណ្ឌិត ង្វៀន ឌឹក ង៉ៀ វាយតម្លៃដំណើរការចូលរៀនសកលវិទ្យាល័យក្នុងរយៈពេល១០ឆ្នាំកន្លងមកដោយរបៀបណា?

ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យបានផ្លាស់ប្តូរជាច្រើន រួមជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ ក្នុងរយៈពេល៥ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ឈ្មោះប្រឡងមិនមានការផ្លាស់ប្តូរទេ ប៉ុន្តែមានការកែសម្រួលតាមរបៀបរៀបចំ។ ជាពិសេសនៅឆ្នាំ 2025 ការប្រឡងត្រូវបានកែសម្រួលដើម្បីសម្រួលដល់សិស្សថ្នាក់ទី 1 ដែលត្រូវប្រឡងសញ្ញាបត្រ មធ្យមសិក្សា ទុតិយភូមិឆ្នាំ 2018 ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងសំណួរប្រឡង របៀបរៀបចំការប្រឡង និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា មានផលប៉ះពាល់ដល់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ព្រោះទោះបីជាសាកលវិទ្យាល័យជ្រើសរើសនិស្សិតតាមវិធីសាស្រ្តជាច្រើនក៏ដោយ ក៏ពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានៅតែដើរតួយ៉ាងសំខាន់។

ទាក់ទងនឹងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ បន្ទាប់ពី 10 ឆ្នាំមក សាលារៀនមានវិធីសាស្រ្តចូលរៀនថ្មីកាន់តែខ្លាំងឡើង ជាពិសេសការចូលរៀនដោយផ្អែកលើការប្រឡងដាច់ដោយឡែក។ ទន្ទឹមនឹងនោះ បទប្បញ្ញត្តិនៃការចូលរៀនរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ ជាពិសេសផ្នែកចុះឈ្មោះ និងចូលរៀន។ ឧទាហរណ៍ក្នុងឆ្នាំ 2015 បេក្ខជនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចុះឈ្មោះសម្រាប់បំណងប្រាថ្នាចូលរៀនចំនួន 4 នៅសាលាដូចគ្នា ហើយមានសិទ្ធិផ្លាស់ប្តូរបំណងប្រាថ្នាចូលរៀនរបស់ពួកគេនៅនាទីចុងក្រោយ។ ក្នុងឆ្នាំ 2016 បេក្ខជនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចុះឈ្មោះសម្រាប់បំណងប្រាថ្នាចូលរៀនចំនួន 4 ប៉ុន្តែនៅសាលា 2 ផ្សេងគ្នា; នៅឆ្នាំនេះ ការផ្លាស់ប្តូរកាន់តែធំនៅពេលដែលបេក្ខជនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចុះឈ្មោះសម្រាប់ពាក្យសុំចូលរៀនគ្មានដែនកំណត់។ បទប្បញ្ញត្តិនេះត្រូវបានរក្សាតាំងពីពេលនោះមក ប៉ុន្តែមានការកែសម្រួលជុំវិញបច្ចេកទេសចូលរៀន។

សាកលវិទ្យាល័យត្រូវដំណើរការបន្ទាប់ពីបំពេញកូតារបស់ពួកគេ ហើយគោលដៅនេះហាក់ដូចជាត្រូវបានកំណត់ខ្ពស់ជាងគោលដៅនៃការជ្រើសរើសបណ្ឌិតដែលមានគុណភាព។

បញ្ហាថ្មីកើតឡើងនៅឆ្នាំ 2025 ការចូលរៀន

តាមការពិត តើអ្នកវាយតម្លៃគោលដៅ និងលទ្ធផលដែលសម្រេចបានក្នុងឆ្នាំចុះឈ្មោះ 2025 យ៉ាងដូចម្តេច?

នៅឆ្នាំ 2025 វាហាក់បីដូចជាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចង់អនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការចូលរៀន។ គោលដៅចូលរៀនដែលកំណត់ដោយអ្នកដឹកនាំឧស្សាហកម្មគឺដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការចូលរៀន និងជួយសាលាជ្រើសរើសបណ្ឌិតដែលមានសមត្ថភាព។ ការវាយតម្លៃជារួមគឺថាគោលដៅជាមូលដ្ឋានត្រូវបានសម្រេចដែលក្នុងនោះបណ្ឌិតត្រូវបានជ្រើសរើសតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគុណភាពរបស់សាលា។

បន្ថែមពីលើលទ្ធផលដែលទទួលបាន រដូវកាលចូលរៀនចុងក្រោយមានចំណុចខ្វះខាតថ្មីដែលមិនមានវត្តមាននៅក្នុងការចូលរៀនពីមុន។ នៅឆ្នាំ 2025 ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការចូលរៀនដែលមានគោលបំណងគ្រប់គ្រងគុណភាពបញ្ចូល និងការអនុវត្តការបំប្លែងឌីជីថល ប៉ុន្តែការខ្វះខាតមួយចំនួនបានកើតឡើងដោយសារតែខ្វះការរៀបចំ រួមទាំងការបង្កើតប្រព័ន្ធទិន្នន័យចូលពេញលេញ។ ការប្រកាសឱ្យប្រើប្រាស់ជាបន្ទាន់នូវបទប្បញ្ញត្តិ និងវិធាននានាទាក់ទងនឹងការចូលរៀនសម្រាប់សាលាដើម្បីអនុវត្ត។ តាមពិតមានបទប្បញ្ញត្តិដែលចេញយឺតយ៉ាវណាស់ ឧទាហរណ៍ កម្រិតចូលរៀនសម្រាប់ជំនាញឌីហ្សាញ semiconductor ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទើបតែចេញឯកសារកាលពីថ្ងៃទី ២២ ខែកក្កដា ដើម្បីកែតម្រូវបើប្រៀបធៀបទៅនឹងបទប្បញ្ញត្តិមុនៗ។ កង្វះនៃការរៀបចំក៏ដោយសារតែខ្វះការណែនាំជាក់លាក់ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិជារួម ជាឧទាហរណ៍ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបំប្លែងពិន្ទុ ដូច្នេះសាលានីមួយៗមានរូបមន្តបំប្លែងខុសៗគ្នា។

បញ្ហាក៏កើតចេញពីការបំប្លែងវិញ្ញាបនបត្រជាភាសាបរទេសផងដែរ។ ភាសាបរទេសគឺជាមុខវិជ្ជាកំហិតនៅក្នុងវិទ្យាល័យ ហើយសេចក្តីសម្រេចរបស់ ការិយាល័យនយោបាយ ចាប់ពីឆ្នាំ 2024 ក៏មានគោលបំណងធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនដែរ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មុខវិជ្ជានេះនៅតែជាមុខវិជ្ជាជម្រើសប៉ុណ្ណោះ។ លើសពីនេះទៀត ទោះបីជាវាមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលជា 10 ពិន្ទុក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាក៏ដោយ នៅពេលពិចារណាការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ វិញ្ញាបនបត្រត្រូវបានបំប្លែងខុសៗគ្នានៅក្នុងសាលានីមួយៗ។ ពីនោះមក មានស្ថានភាពដែលសិស្សមានវិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេស ប៉ុន្តែមិនបានចុះឈ្មោះសម្រាប់មុខវិជ្ជានេះក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ដូច្នេះមិនមានទិន្នន័យបន្ថែមចំណុចអាទិភាពក្នុងការប្រឡងចូល...

ការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀនទូទៅគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ បទប្បញ្ញត្តិត្រូវបានប្រកាសយ៉ាងប្រញាប់ប្រញាល់ សាលារៀនមិនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រាន់ ប្រព័ន្ធចូលរៀនទូទៅមិនគិតពីហានិភ័យទាំងអស់ដែលនាំឱ្យមានការខ្វះខាតក្នុងដំណើរការចូលរៀន។ កម្មវិធីរបស់សាលាក៏មិនត្រូវបានអាប់ដេតជាមួយនឹងគោលការណ៍ចូលរៀនថ្មីដែលនាំទៅដល់ការចូលរៀនមិនត្រឹមត្រូវដែរ។ នៅពេលដែលសាលាធ្វើការចូលរៀនមិនត្រឹមត្រូវ វានាំឱ្យមានកំហុសប្រព័ន្ធ ហើយកំហុសកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀនជាបន្តបន្ទាប់ដែលមានទិន្នន័យសិស្សដែលពាក់ព័ន្ធពីការឆ្លងទៅការបរាជ័យ និងផ្ទុយមកវិញ។

Đổi mới tuyển sinh ĐH năm 2026 để đánh giá đúng năng lực thí sinh - Ảnh 3. — បេក្ខជនជោគជ័យបញ្ចប់នីតិវិធីចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ 2025

ការប្រឡងដ៏ទូលំទូលាយនឹងវាយតម្លៃបេក្ខជនឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ

ដូច្នេះ តើអ្នកមានយោបល់អ្វីខ្លះ ដើម្បីឲ្យការងារចូលរៀននៅវគ្គបន្ទាប់អាចអនុវត្តបាន ក្នុងទិសដៅវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ តាមស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១?

ប្រហែលជាវាគួរចាប់ផ្ដើមពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ទន្ទឹមនឹងការជំរុញពេលវេលានៃការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមុននេះ ការប្រឡងត្រូវតែមានលក្ខណៈស្តង់ដារបន្ថែមទៀត ដោយមានឯកសណ្ឋានរវាងមុខវិជ្ជា និងកម្រិតនៃការវាយតម្លៃសមស្របជាងមុន។ ជាពិសេស របៀបកំណត់សំណួរសម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយចំនួនក្នុងទម្រង់ថ្មី ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃដើម្បីឱ្យកាន់តែមានស្តង់ដារនៅក្នុងធនាគារប្រឡង។

រូបមន្តសម្រាប់គណនាពិន្ទុបញ្ចប់ការសិក្សាគួរតែនៅមានស្ថិរភាព ប៉ុន្តែត្រូវពិចារណាធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាមុខវិជ្ជាកំហិតក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដោយបង្កើនចំនួនមុខវិជ្ជាដើម្បីវាយតម្លៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ។ រក្សាការប្រឡង និងការចូលរៀនឲ្យមានស្ថិរភាពតាមការប្រកាសរបស់ក្រសួង។ បើមានការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិតាមកុំព្យូទ័រ គួរប្រកាសឲ្យបានឆាប់ ដើម្បីឲ្យបេក្ខជនត្រៀម។ ប្រសិនបើមានការផ្លាស់ប្តូរគោលនយោបាយចូលរៀន វាគួរតែត្រូវបានប្រកាសយ៉ាងហោចណាស់ 1 ឆ្នាំជាមុន។

ទាក់ទងនឹងការចូលរៀន ការបំប្លែងឌីជីថល និងកម្មវិធី AI ក្នុងការចូលរៀន ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ទាន់ពេល និងមានបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់សាលារៀន ដើម្បីឲ្យប្រព័ន្ធដំណើរការបានរលូន។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការបំប្លែងពិន្ទុសមមូលរវាងវិធីសាស្ត្រ និងបន្សំនោះទេ ពិន្ទុគោលអាចស្ថិតនៅលើមាត្រដ្ឋានផ្សេងៗគ្នា ទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃនីមួយៗ ដើម្បីជ្រើសរើសបេក្ខជនល្អបំផុតតាមវិធីសាស្ត្រផ្សេងៗ។

ជាពិសេស ផែនការចូលរៀនរបស់សាលាត្រូវមានភាពសាមញ្ញ ងាយយល់ និងមានតម្លាភាព។ ដោយសារតែបទប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានផ្ទេរទៅក្នុងកម្មវិធីដើម្បីដំណើរការដំណើរការចូលរៀន ប្រសិនបើភាពស្មុគស្មាញខ្ពស់ នោះវាងាយនឹងកើតមានកំហុស។ បច្ចុប្បន្ននេះ សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនមានទំនោរនឹងពិចារណាការចូលរៀនដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាច្រើន វិធីសាស្ត្រនេះនឹងវាយតម្លៃកាន់តែទូលំទូលាយនៅក្នុងបរិបទនៃការវាយតម្លៃនៃវិធីសាស្ត្រនីមួយៗគឺនៅតែខុសគ្នា។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនគឺ "វង្វេង" នៅពេលដែលវាត្រូវបំពេញគោលដៅពីរក្នុងពេលតែមួយ។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Duc Nghia ក៏បាននិយាយផងដែរថា នៅឆ្នាំ 2025 និស្សិតជំនាន់ទី 1 នៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 នឹងធ្វើការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សម្រាប់វិទ្យាល័យ (ថ្នាក់ទី 10, 11, 12) មានគោលដៅតម្រង់ទិសអាជីព។ ទន្ទឹមនឹងនេះនៅឆ្នាំ 2025 សាកលវិទ្យាល័យនឹងមិនកំណត់ចំនួននៃការចូលរៀនទេ ដែលជាការកាត់បន្ថយគោលដៅតម្រង់ទិសអាជីពរបស់វិទ្យាល័យ។ មិនត្រូវនិយាយនោះទេ វាក៏ប៉ះពាល់ដល់ការតំរង់ទិសជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់សិស្សនៅពេលចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ និងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានៅពេលប្រលងបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

វាហាក់បីដូចជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនគឺ "ខ្វាក់" នៅពេលដែលវាត្រូវតែបំពេញគោលដៅពីរក្នុងពេលតែមួយ: ការផ្គូផ្គងទិសដៅអាជីពរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ និងការតំរង់ទិសប្រធានបទស្នូលនៃឧស្សាហកម្មបណ្តុះបណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/doi-moi-tuyen-sinh-dh-nam-2026-de-danh-gia-dung-nang-luc-thi-sinh-185250915233813632.htm