មានសិស្សដែលសម្រេចបានខ្ពស់ច្រើនពេក; តើប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់គួរត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទេ?

វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ "ខ្សែកោងកណ្ដឹង" (ឬ "ខ្សែកោងវាយតម្លៃ") កំពុងទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង ជាពិសេសនៅក្នុង វិស័យអប់រំ នាពេលបច្ចុប្បន្ន។ នៅប្រទេសវៀតណាម តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃនេះអាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សបានកាន់តែត្រឹមត្រូវ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវការអនុវត្តប្រកបដោយភាពបត់បែន និងសមស្របទៅនឹងបរិបទជាក់ស្តែង។

ខ្សែកោងកណ្ដឹង ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរថាជា "ខ្សែកោងកណ្ដឹង" គឺជាក្រាហ្វដែលតំណាងឱ្យការចែកចាយធម្មតា។ វាបង្ហាញថាតម្លៃភាគច្រើនត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅចំកណ្តាល ដោយមានតម្លៃមួយចំនួនធ្លាក់នៅលើគែមខាងក្រៅ (ឧ. ខ្ពស់ពេក ឬទាបពេក)។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន សិស្សភាគច្រើននឹងមាននិទ្ទេសមធ្យម ឬខ្ពស់ជាងមធ្យម ខណៈពេលដែលមានតែមួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះដែលនឹងមាននិទ្ទេសខ្ពស់ខ្លាំង ឬទាបខ្លាំង។

អ៊ីស្តូក្រាមរាងកណ្តឹងតំណាងឱ្យការចែកចាយធម្មតា។

អត្ថប្រយោជន៍​សំខាន់ៗ​មួយ​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​វាយតម្លៃ​នេះ​គឺ​សមត្ថភាព​របស់​វា​ក្នុង​ការ​គ្រប់គ្រង "អតិផរណា​ចំណាត់ថ្នាក់" ដែល​ជា​ក្តីបារម្ភ​កាន់តែ​ខ្លាំង​ឡើង​នៅ​ប្រទេស​វៀតណាម។ បច្ចុប្បន្ន ថ្នាក់​បញ្ចប់​ការសិក្សា​ជាច្រើន​មាន​សិស្ស​ជាង​ពាក់កណ្តាល​ទទួល​បាន​ចំណាត់ថ្នាក់​ល្អ ឬ​ល្អឥតខ្ចោះ ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​តម្លៃ​នៃ​សញ្ញាបត្រ​ថយ​ចុះ និង​ធ្វើ​ឲ្យ​សិស្ស​មិន​សូវ​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​ដើម្បី​បាន​ពិន្ទុ​ខ្ពស់។ នៅពេល​ដែល​ចំណាត់ថ្នាក់​ខ្ពស់​ជាប់លាប់ វា​ក្លាយជា​ការ​លំបាក​ក្នុង​ការ​បែងចែក​រវាង​បុគ្គល​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ពិតប្រាកដ និង​អ្នក​ដែល​បាន​ទទួល​អត្ថប្រយោជន៍​ពី​ប្រព័ន្ធ​ចំណាត់ថ្នាក់​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​ធូរស្រាល។

បច្ចុប្បន្ននេះ សាកលវិទ្យាល័យនានាក្នុងប្រទេសវៀតណាមប្រើប្រាស់មាត្រដ្ឋាន ១០ ពិន្ទុសម្រាប់ការប្រឡង និងនិទ្ទេសមធ្យម ដែលបន្ទាប់មកត្រូវបានបម្លែងដោយផ្ទាល់ទៅជាចំណាត់ថ្នាក់ ABCD ដោយផ្អែកលើពិន្ទុថេរ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនិស្សិតទទួលបានពិន្ទុចន្លោះពី ៨.៥ ដល់ ១០ ពួកគេនឹងត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា A; ចន្លោះពី ៧ ដល់ ៨.៤ ជា B; ចន្លោះពី ៥.៥ ដល់ ៦.៩ ជា C; និងពិន្ទុ ៤ ឬខ្ពស់ជាងនេះនឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាជា D។

វិធីសាស្រ្តនេះគឺសាមញ្ញ និងងាយយល់ ដែលជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាអាចនាំឱ្យមានការឡើងថ្លៃចំណាត់ថ្នាក់យ៉ាងងាយស្រួល ដោយមានសិស្សច្រើនពេកទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ដែលមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ។ ផ្ទុយទៅវិញ ក្នុងវិស័យសិល្បៈ គំនូរ អក្សរសាស្ត្រ ស្ថាបត្យកម្ម និងវិស័យផ្សេងៗទៀត សិស្សជាធម្មតាទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ជាមធ្យម ដែលកម្រទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ ឬល្អឥតខ្ចោះ។ នេះបង្កើតគុណវិបត្តិដោយអចេតនានៅក្នុងការវាយតម្លៃប្រៀបធៀបរវាងសាលាសិល្បៈផ្សេងៗគ្នា។

ប្រព័ន្ធដាក់ពិន្ទុ "ខ្សែកោងកណ្ដឹង" មិនពឹងផ្អែកលើពិន្ទុថេរទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញលើការចែកចាយធម្មតានៃពិន្ទុនៅក្នុងថ្នាក់។ បន្ទាប់ពីសិស្សទទួលបានពិន្ទុលើមាត្រដ្ឋាន 10 ពិន្ទុ ឬ 100 ពិន្ទុ គ្រូបង្រៀនកែសម្រួលពិន្ទុដោយផ្អែកលើការចែកចាយដែលទាក់ទងនៃថ្នាក់ទាំងមូល។ មានតែប្រភាគតូចមួយប៉ុណ្ណោះ ប្រហែល 10-20% ដែលត្រូវបានដាក់ពិន្ទុ A បន្ទាប់មក B ហើយសិស្សភាគច្រើនធ្លាក់ចូលទៅក្នុង C និង D។ វិធីសាស្ត្រនេះជួយការពារការឡើងថ្លៃពិន្ទុដោយកំណត់ចំនួនសិស្សដែលទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ ដែលធានាបាននូវការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រឹមត្រូវអំពីភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពក្នុងចំណោមសិស្ស។

ឧទាហរណ៍ ក្នុងថ្នាក់មួយដែលមានសិស្ស 100 នាក់ ប្រសិនបើដាក់ពិន្ទុលើមាត្រដ្ឋាន 10 ពិន្ទុ ការប្រឡងដែលងាយស្រួលពេកអាចបណ្តាលឱ្យថ្នាក់ទាំងមូលទទួលបាន A ឬប្រសិនបើវាពិបាកពេក ថ្នាក់ទាំងមូលអាចទទួលបានត្រឹមតែ C ឬ D ប៉ុណ្ណោះ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រខ្សែកោងកណ្តឹង ទោះបីជាការប្រឡងពិបាក ហើយពិន្ទុជាមធ្យមគឺ 5/10 ក៏ដោយ ថ្នាក់នឹងនៅតែមានសិស្សប្រហែល 10 នាក់ទទួលបាន A សិស្ស 40 នាក់ទទួលបាន B សិស្ស 40 នាក់ទទួលបាន C និងសិស្ស 10 នាក់ទទួលបាន D។ នេះជួយចែកចាយពិន្ទុឱ្យកាន់តែយុត្តិធម៌ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សបានត្រឹមត្រូវ។

អត្ថប្រយោជន៍មួយទៀតនៃ "ខ្សែកោងកណ្ដឹង" គឺភាពបត់បែន និងភាពមិនលំអៀងរបស់វា។ នៅក្នុងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃបែបប្រពៃណី គ្រូបង្រៀនដាក់ពិន្ទុដោយផ្អែកលើស្តង់ដារថេរ ដែលជួនកាលមិនអាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នារវាងថ្នាក់រៀន មុខវិជ្ជា ឬសាកលវិទ្យាល័យបានត្រឹមត្រូវ។ ជាមួយនឹង "ខ្សែកោងកណ្ដឹង" ពិន្ទុរបស់សិស្សត្រូវបានប្រៀបធៀបទៅនឹងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ ដែលផ្តល់នូវការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយ និងយុត្តិធម៌ជាងមុនអំពីសមត្ថភាពពិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ជាជាងពឹងផ្អែកតែលើមាត្រដ្ឋាន 10 ចំណុចរឹងដែលប្តូរទៅជាពិន្ទុអក្សរ។

"ខ្សែកោងកណ្ដឹង" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើសបុគ្គលិកវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជនបានកាន់តែត្រឹមត្រូវក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការជ្រើសរើសបុគ្គលិក (រូបភាពឧទាហរណ៍៖ CV)។

ដូចដែលខ្ញុំបានលើកឡើងខាងលើ «ខ្សែកោងកណ្ដឹង» អនុវត្តតែក្នុងអំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរពីពិន្ទុលេខទៅជាថ្នាក់អក្សរប៉ុណ្ណោះ ហើយវាមិនមានភាពខុសគ្នា ឬមានឥទ្ធិពលលើការបង្រៀន ការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់ និងការវាយតម្លៃសិស្សដូចដែលវាធ្លាប់មាននោះទេ ហើយវាក៏មិនតម្រូវឱ្យសាកលវិទ្យាល័យប្រញាប់ប្រញាល់ស្វែងរកវិធីដើម្បី «រឹតបន្តឹង» ស្តង់ដារបញ្ចប់ការសិក្សានោះដែរ។

កម្មវិធី​សាកលវិទ្យាល័យ​មួយចំនួន ដូចជា​សាកលវិទ្យាល័យ RMIT វៀតណាម ក៏បាន​អនុម័ត​ប្រព័ន្ធ​វាយតម្លៃ "ខ្សែកោង​កណ្ដឹង" ដើម្បីធានាថា​ពិន្ទុ​របស់​សិស្ស​ត្រូវបាន​វាយតម្លៃ​ដោយយុត្តិធម៌ និងស្របតាម​ស្តង់ដារ ​សកល ។

ក្នុងអំឡុងពេលដែលខ្ញុំនៅស្ទែនហ្វដ (សហរដ្ឋអាមេរិក) បន្ទាប់ពីការប្រឡងនីមួយៗ គ្រូបង្រៀនបានប្រកាសយ៉ាងច្បាស់ និងមានតម្លាភាពអំពីពិន្ទុដែលបានដាក់ពិន្ទុលើមាត្រដ្ឋាន 100 ពិន្ទុ និងពិន្ទុជាមធ្យមក្នុងថ្នាក់ រួមជាមួយនឹងក្រាហ្វដែលបង្ហាញពីការចែកចាយពិន្ទុ ដល់ថ្នាក់ទាំងមូល។

«ខ្សែកោងកណ្ដឹង» ក៏អនុញ្ញាតឱ្យនិយោជកវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជនបានកាន់តែត្រឹមត្រូវក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ នៅពេលដែលពិន្ទុលែងត្រូវបានបំប៉ោង គុណវុឌ្ឍិកាន់តែមានតម្លៃ និងឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀន។ នេះជួយអាជីវកម្មជ្រើសរើសបេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាពពិតប្រាកដ ដោយហេតុនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពកម្លាំងពលកម្មរបស់ពួកគេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះក៏មិនមែនជាវិធីសាស្ត្រដ៏ល្អឥតខ្ចោះដែរ។ «ខ្សែកោងកណ្ដឹង» ខ្លួនវាបង្កើតសម្ពាធប្រកួតប្រជែង និងអយុត្តិធម៌ដែលមិនបាននិយាយ។ សិស្សម្នាក់អាចទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងការប្រឡង ឧទាហរណ៍ ៨ លើ ១០ ប៉ុន្តែប្រសិនបើសិស្សដទៃទៀតនៅក្នុងថ្នាក់ក៏ទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ដែរ ពួកគេអាចនៅតែទទួលបានត្រឹមតែ C ប៉ុណ្ណោះ។

នេះអាចបង្កើតភាពអយុត្តិធម៌នៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលមានសិស្សដែលមានសមិទ្ធផលខ្ពស់ច្រើនរួចទៅហើយ ដូចជាកម្មវិធីសិក្សាដែលមានទេពកោសល្យជាដើម។ លើសពីនេះ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលមានសិស្សតិច ឬកន្លែងដែលមិនមានការប្រែប្រួលគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃសមត្ថភាព "ខ្សែកោងកណ្ដឹង" អាចមិនមានប្រសិទ្ធភាពពេញលេញទេ ហើយអាចនាំឱ្យមានការវាយតម្លៃលម្អៀង។ ដូច្នេះ ការអនុវត្ត "ខ្សែកោងកណ្ដឹង" និងការជ្រើសរើសការចែកចាយពិន្ទុសមស្រប តម្រូវឱ្យមានភាពបត់បែនពីទាំងគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ។

ការអនុវត្តវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃដូចជាខ្សែកោងកណ្ដឹងគឺជាដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយដើម្បីគ្រប់គ្រង និងកាត់បន្ថយអតិផរណាថ្នាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តវិធីសាស្ត្រនេះត្រូវធ្វើដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងសមស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់របស់សាលានីមួយៗ និងវិស័យសិក្សានីមួយៗ។

នៅទីបំផុត អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺការអប់រំមនុស្សអំពីអត្ថន័យនៃនិទ្ទេស និងតម្លៃពិតនៃចំណេះដឹង។ និទ្ទេសមិនមែនជាគោលដៅចុងក្រោយនៃការរៀនសូត្រនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីវាស់វែងដំណើរការសិក្សាទាំងមូលប៉ុណ្ណោះ។

អ្នកនិពន្ធ៖ ទ្រីញ ភឿង ក្វាន់ (ស្ថាបត្យករ) ទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិតផ្នែកវិស្វកម្មសំណង់ស៊ីវិល និងបរិស្ថានពីសាកលវិទ្យាល័យស្ទែនហ្វដ (សហរដ្ឋអាមេរិក)។ មុននោះ លោក ក្វាន់ បានសិក្សាផ្នែករចនាប្រកបដោយចីរភាពនៅសាកលវិទ្យាល័យជាតិសិង្ហបុរី និងសាកលវិទ្យាល័យស្ថាបត្យកម្មទីក្រុងហូជីមិញ។ លោក ក្វាន់ ចូលរួមក្នុងការរចនា និងផែនការស្ថាបត្យកម្ម ហើយក៏ជាអ្នកនិពន្ធដែលរួមចំណែកដល់កាសែតជាច្រើន ដោយផ្តោតលើប្រធានបទទាក់ទងនឹងបរិស្ថាន ការរចនា និងវប្បធម៌។

ផ្នែក HIGHLIGHTS ស្វាគមន៍ចំពោះមតិយោបល់របស់អ្នកលើខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ។ សូមចូលទៅកាន់ផ្នែកមតិយោបល់ ហើយចែករំលែកគំនិតរបស់អ្នក។ សូមអរគុណ!

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm