យោងតាមសេចក្តីព្រាងសេចក្តីណែនាំ កម្មវិធីសាកល្បងនឹងចាប់ផ្តើមពីខែធ្នូ ឆ្នាំ 2025 និងមានរយៈពេលរហូតដល់ខែឧសភា ឆ្នាំ 2026 នៅសាលាមួយចំនួនដែលបានជ្រើសរើស។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងធ្វើការបូកសរុប វាយតម្លៃ និងបញ្ចប់ក្របខ័ណ្ឌខ្លឹមសារសម្រាប់ការអនុវត្តទ្រង់ទ្រាយធំក្នុងឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់។
កុំព្យូទ័រតិច សិស្សច្រើន។
អ្នកស្រី Pham Thi Xuan នាយកសាលាបឋមសិក្សា Dao San ( Lai Chau ) បាននិយាយថា គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាបាននិងកំពុងខិតជិតកម្មវិធី AI ជាច្រើនឆ្នាំមកហើយឥឡូវនេះ។ ឆ្នាំសិក្សានេះជាលើកដំបូងដែលត្រូវបានគេដាក់ពង្រាយជាផ្លូវការក្នុងការបង្រៀន។ បុគ្គលិកបង្រៀនបានរៀន និងបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងសកម្ម ដូច្នេះពួកគេបំពេញតម្រូវការបានល្អ មានតែគ្រូចាស់ៗមួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះដែលនៅតែយល់ច្រលំនៅពេលខិតជិតបច្ចេកវិទ្យាថ្មី។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលំបាកធំបំផុតជារបស់សិស្ស កុមារនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ដែលភាគច្រើននៅតែតស៊ូជាមួយភាសាវៀតណាម ដែលជាភាសាទីពីររបស់ពួកគេ។
អ្នកស្រី Pham Thi Xuan ចែករំលែកថា "AI ជួយសិស្សឱ្យយល់មេរៀនកាន់តែងាយស្រួល និងចូលរួមជាមួយពួកគេ។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការដាក់ពាក្យអាចប្រព្រឹត្តទៅបានតែក្នុងក្របខ័ណ្ឌសាលាប៉ុណ្ណោះ។ នៅផ្ទះ លទ្ធភាពបន្តការសិក្សាគឺស្ទើរតែសូន្យ៖ គ្មានកុំព្យូទ័រ គ្មានអ៊ីនធឺណិតគ្មានលំនឹង គ្មានកន្លែងសិក្សា។
សូម្បីតែនៅក្នុងសាលារៀន មានការខ្វះខាតសម្ភារៈយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ៖ បរិវេណកណ្តាលមានកុំព្យូទ័រត្រឹមតែ 25 គ្រឿងប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលថ្នាក់រៀនមានសិស្សជិត 40 នាក់។ នៅសាលាដាច់ស្រយាលជាងនេះ មានកុំព្យូទ័រតែ ១៨ គ្រឿងសម្រាប់សិស្សរាប់រយនាក់ប៉ុណ្ណោះ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ថាឧត្តមគតិនៃ "កុំព្យូទ័រមួយសម្រាប់សិស្សម្នាក់" គឺនៅឆ្ងាយ។
ការងារ អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ទទួលបានលទ្ធផលសំខាន់ក្នុងរយៈពេលថ្មីៗនេះ។ រូបថត៖ ង្វៀន ហៀង
លោកគ្រូ Bui Thi Ai Mai សាលាបឋមសិក្សា Tan Hiep (ឃុំ Binh Thanh ខេត្ត Tay Ninh ) បានចែករំលែកថា៖ “ប្រសិនបើកុមារនៅទីក្រុងមានលទ្ធភាពទទួលបានបច្ចេកវិទ្យាមុនគេ កុមារនៅតាមព្រំដែនគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសសិក្សា ដើម្បីកុំឲ្យមានការខ្វះខាត និងមានគម្លាតធំបើធៀបនឹងមិត្តរួមការងាររបស់ពួកគេ”។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើក្រឡេកមើលការពិតនៅសាលានៃថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា លោកគ្រូ Ai Mai បាននិយាយថា៖ "ការបែងចែកមាតិកាតែម្នាក់ឯងគឺពិបាកណាស់ ឥឡូវនេះប្រសិនបើយើងចង់យក AI មកប្រើប្រាស់នោះ ស្ទើរតែគ្មានឧបករណ៍ជំនួយទេ សាលាមិនមានម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាព ទូរទស្សន៍ ឬបន្ទប់កុំព្យូទ័រ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងត្រូវការបទពិសោធន៍ AI នោះ ថ្នាក់ទាំងមូលអាចវិលជុំវិញកុំព្យូទ័រយួរដៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកគ្រូតែប៉ុណ្ណោះ"។
ការកសាងក្របខ័ណ្ឌអប់រំ AI ដែលអាចបត់បែនបាន និងពាក់ព័ន្ធ
ថ្លែងទៅកាន់កាសែតស្ត្រីវៀតណាម បណ្ឌិត Nguyen Ha Huy Cuong នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី SDC (University of Danang) បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ “ការរួមបញ្ចូលសាកល្បងនៃមាតិកាបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 12 គឺជាជំហានទាន់ពេលវេលា ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រ មូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់សម្រាប់ធនធានមនុស្សឌីជីថល ដូចជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី AI ។ ការថែទាំសុខភាព កសិកម្ម ប្រភេទសេវាកម្ម... ដូច្នេះហើយ ការផ្តល់ចំណេះដឹងដល់សិស្ស មិនត្រឹមតែជួយពួកគេឱ្យមានភាពសកម្ម និងជំនាញខាងបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតការគិត សមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហា និងការសម្របខ្លួននាពេលអនាគតផងដែរ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅខាងលើ លោកបណ្ឌិត Nguyen Ha Huy Cuong បាននិយាយថា អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យាស្របតាមបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវសម្របសម្រួល និងភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធរវាងកម្មវិធីវិទ្យាល័យ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីចៀសវាងការចម្លងគ្នាក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។
ទាក់ទងនឹងក្របខ័ណ្ឌអប់រំ AI ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ លោកបណ្ឌិត Nguyen Ha Huy Cuong បាននិយាយថា៖ «យើងគួរផ្តោតលើកម្មវិធីមិនមែនលើការសិក្សាទេ ព្រោះសិស្សវិទ្យាល័យមិនមានចំណេះដឹង និងជំនាញគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងសិក្សា»។
លោកបណ្ឌិត Nguyen Ha Huy Cuong នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី SDC (សាកលវិទ្យាល័យ Danang)
លើសពីនេះ លោកបណ្ឌិត Nguyen Ha Huy Cuong បាននិយាយថា អ្នកបើកយន្តហោះនៅសាលាមួយចំនួនដែលត្រូវជ្រើសរើសចាំបាច់ត្រូវកត់សម្គាល់។ "សាលារៀនដែលត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់អ្នកបើកបរត្រូវធានានូវភាពចម្រុះដើម្បីឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានទិន្នន័យគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការប្រៀបធៀប ការវាយតម្លៃពហុវិមាត្រ ហើយក្របខ័ណ្ឌខ្លឹមសារសម្រាប់ការអនុវត្តដ៏ធំនឹងមានភាពជិតស្និទ្ធទៅនឹងការពិត និងសមស្រប"។
លោកបណ្ឌិត Nguyen Ha Huy Cuong បានស្នើថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែជ្រើសរើសសាលាចំនួន ៣ ក្រុម ដើម្បីសាកល្បងគោលនយោបាយនេះ។
ទីមួយ គឺក្រុមសាលារៀនដែលមានលក្ខខណ្ឌអំណោយផល។ នេះគឺជាក្រុមនៃសាលារៀនដែលប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងតំបន់ទីក្រុង ដែលមានសម្ភារៈបរិក្ខារ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យា និងក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលអាចទទួលបានបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
ក្រុម ទី 2 គឺសាលារៀននៅតំបន់ជនបទ និងជាយក្រុង។ សាលារៀនក្រុមនេះត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាមានសម្ភារៈបរិក្ខារមធ្យម និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យា។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងក្រុមនៃសាលានេះមិនអាចដូចទៅនឹងក្រុមទីមួយនៃសាលានោះទេ។
ជាពិសេស ក្រុមទី 3 គឺជាក្រុមនៃសាលារៀនដែលមានការលំបាកពិសេស។ ក្រុមនេះរួមមានសាលារៀននៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ព្រំដែន និងកោះ - ដែលមានកន្លែងមានកម្រិត ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យា។ល។
ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាដូចសាលាពីរក្រុមខាងលើបានទេ។ កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបង្កើតឡើងស្របតាមលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង។ លោកបណ្ឌិត Nguyen Ha Huy Cuong បានសង្កត់ធ្ងន់ថា សម្រាប់សាលាក្រុមនេះ ត្រូវការជំនួយផ្នែកហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបញ្ជូន (អ៊ីនធឺណិត) ក៏ដូចជាហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យា (កុំព្យូទ័រ ប្រព័ន្ធកម្មវិធីសិក្សា។ល។)។
ការលុបបំបាត់របាំងភូមិសាស្ត្រ និងពេលវេលា
លោកបណ្ឌិត Nguyen Ha Huy Cuong បាននិយាយថា បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលជួយលុបបំបាត់របាំងភូមិសាស្ត្រ និងពេលវេលា បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់មនុស្សក្នុងការរៀនសូត្រគ្រប់ពេលវេលា គ្រប់ទីកន្លែង។ ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ធនធានសិក្សាបើកចំហ (OER) និងវេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត លើកទឹកចិត្តដល់ស្មារតីនៃការសិក្សាពេញមួយជីវិត ពង្រីកកំណប់នៃចំណេះដឹងដល់អ្នកសិក្សាទាំងអស់។
លោកបណ្ឌិត Nguyen Ha Huy Cuong បានចែករំលែកថា “ការបំប្លែងឌីជីថលមិនត្រឹមតែជាគោលដៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាឧបករណ៍សំខាន់ដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ។ ស្ថាប័នអប់រំ ជាពិសេសសាកលវិទ្យាល័យត្រូវមានភាពសកម្មក្នុងការកសាងយុទ្ធសាស្ត្រផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ពីហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធទៅមនុស្ស ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃយុគសម័យថ្មី”។
ទាក់ទងនឹងធនធានមនុស្ស លោកបណ្ឌិត ហ៊ុយ គួង ជឿជាក់ថា គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមានតួនាទីរួមចំណែក និងកសាងធនធានមនុស្សសម្រាប់វិស័យអប់រំ ចូលរួមបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងគុណធម៌ ដើម្បីបម្រើ និងដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងវិស័យអប់រំ និងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចសង្គមផ្សេងៗ។
"ខ្ញុំគិតថានេះជាដំណាក់កាល "មាស" នៃព័ត៌មានវិទ្យា ដែលជាសញ្ញាសម្គាល់គឺធំណាស់។ វិស័យអប់រំត្រូវបញ្ជាទិញជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ មជ្ឈមណ្ឌល និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវលើការស្រាវជ្រាវផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យា ការស្រាវជ្រាវលើការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាថ្មី បច្ចេកវិទ្យាស្នូលក្នុងការកសាង និងអភិវឌ្ឍន៍ដំណោះស្រាយ។ ដូច្នេះហើយ ផលិតផលប្រឹក្សាយោបល់ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងតែងតែត្រូវបានសង្គមវាយតម្លៃខ្ពស់"។
ក្របខណ្ឌខ្លឹមសារអប់រំ AI ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើ 4 សៀគ្វី
កម្រិតបឋមសិក្សា (សេចក្តីផ្តើម)៖ សិស្សទទួលស្គាល់ AI តាមរយៈកម្មវិធីដែលមើលឃើញ (ការសម្គាល់រូបភាព និងសំឡេង) យល់ថា AI ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស ហើយដំបូងឡើយបង្កើតការយល់ដឹងអំពីការការពារទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន។
អនុវិទ្យាល័យ (ចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន)៖ ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលវាដំណើរការ (ទិន្នន័យ ក្បួនដោះស្រាយ) អនុវត្តការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សា និងកំណត់ហានិភ័យ និងភាពលំអៀងរបស់ AI ។
កម្រិតវិទ្យាល័យ (ការបង្កើត និងតម្រង់ទិសអាជីព)៖ សិស្សរចនាប្រព័ន្ធ AI សាមញ្ញ អភិវឌ្ឍការគិតដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ និងតម្រង់ទិសខ្លួនឯងឆ្ពោះទៅរកអាជីពផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា។
ទន្ទឹមនឹងនោះ បើតាមលោកបណ្ឌិត ហ៊ុយ គួង ទាក់ទងនឹងការបណ្ដុះបណ្ដាល និងបណ្ដុះបណ្ដាល មជ្ឈមណ្ឌលតែងតែបង្កើតកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាល និងបណ្ដុះបណ្ដាលក្នុងទិសដៅស៊ីជម្រៅ និងឯកទេសខ្ពស់ក្នុងកម្រិតជាច្រើន ពីមូលដ្ឋានដល់កម្រិតខ្ពស់។ ដូច្នេះហើយ វាក៏បានរួមចំណែកក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលក្រុមជាច្រើននៃធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាព ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអាជីវកម្ម។
លោកបណ្ឌិត Nguyen Ha Huy Cuong បញ្ហាសំខាន់ដើម្បីបង្កើតភាពជោគជ័យក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំគឺធនធានហិរញ្ញវត្ថុ ពីព្រោះនៅពេលអនុវត្តបញ្ហាឌីជីថល ចាំបាច់ត្រូវពឹងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាស្នូលដូចជា៖ Cloud computing; ទិន្នន័យធំ; បញ្ញាសិប្បនិមិត្ត និងអ៊ីនធឺណែតនៃវត្ថុ ដែលទាមទារការចំណាយវិនិយោគច្រើន។ ទន្ទឹមនឹងនោះគឺជាធនធានមនុស្ស ពីព្រោះសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល កត្តាមនុស្សមានសារៈសំខាន់ណាស់។
បច្ចុប្បន្ននេះតម្រូវការអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យា ជាពិសេសបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ និងបច្ចេកវិទ្យា semiconductor មិនគ្រប់គ្រាន់ទាំងបរិមាណ និងគុណភាព។ ដូច្នេះការផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញគឺជារឿងបន្ទាន់បំផុត។
ប្រភព៖ https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-co-hoi-lon-va-noi-lo-thieu-may-tinh-nghen-mang-20251125094858251.htm
Kommentar (0)