នោះគឺជាការយល់ឃើញរបស់សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Do Duc Thai សាស្ត្រាចារ្យនៃមហាវិទ្យាល័យគណិតវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ - និពន្ធនាយកកម្មវិធីគណិតវិទ្យាទូទៅក្នុងកម្មវិធី “បណ្តុះបណ្តាល និងលើកកំពស់សមត្ថភាពអនុវត្តកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ ២០១៨” ដែលប្រព្រឹត្តទៅនាថ្ងៃទី ១០ មេសា នៅទីក្រុងហាណូយ។
សាស្ត្រាចារ្យ ៣ នាក់ ពិបាកដោះស្រាយសំណួរគណិតវិទ្យាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ
ក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ដូ ឌឹកថៃ បានចែករំលែករឿងរ៉ាវដែលគាត់បានជួបប្រទះ។ ដូច្នេះហើយ លោក និងសាស្ត្រាចារ្យពីររូបទៀត មកពីមហាវិទ្យាល័យគណិតវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា នៃសាលាបានជួបការលំបាកជាមួយសំណួរទី៤៤ (កូដ១០៩) ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៤ ផ្នែកគណិតវិទ្យា។ អ្នកទាំងបីបានព្យាយាមជាមួយគ្នា ប៉ុន្តែដល់ពេលរសៀលពួកគេនៅតែមិនអាចធ្វើបាន។ ពួកគេមិនអាចដោះស្រាយវាបានក្នុងរយៈពេលកំណត់។
សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ Do Duc Thai បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ហេតុអីបានជាយើងបង្ខំសិស្សឱ្យរៀនតាមរបៀបនេះ?
ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ បានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្ត និងទម្រង់តេស្ត។ នេះបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងគំរូ សំណួរប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រកាស ជាពិសេសសម្រាប់មុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា។
“កម្មវិធីអប់រំទូទៅពីមុនផ្តោតសំខាន់លើការចែកចាយចំណេះដឹង ដោយមានគោលដៅជួយសិស្សឆ្លើយសំណួរ 'តើពួកគេដឹងអ្វីខ្លះ' បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ របៀបអនុវត្តចំណេះដឹងនោះក្នុងការអនុវត្តមិនត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់ច្រើននោះទេ។
ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយគណិតវិទ្យា សិស្សផ្តោតតែលើចំនួន និងប្រភេទលំហាត់ដែលពួកគេអាចដោះស្រាយបាន ជំនួសឱ្យការយល់ដឹងពីកម្មវិធីគណិតវិទ្យាក្នុងវិស័យជីវិត និងអាជីព»។
ផ្ទុយទៅវិញ កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ខិតមកជិតក្នុងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដោយផ្តោតលើសំណួរថាតើសិស្សនឹងអាចធ្វើអ្វីបាន និងរបៀបធ្វើវាបន្ទាប់ពីបញ្ចប់កម្មវិធី។
សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ ដូ ឌឹកថៃ បានគូសបញ្ជាក់ថា "ការអប់រំគណិតវិទ្យាក្នុងការអប់រំទូទៅដែលឪពុកម្តាយចង់ឱ្យសិស្សរបស់ពួកគេទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ មិនមែនត្រឹមតែចំណេះដឹងផ្នែកគណិតវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ អ្វីដែលពួកគេត្រូវការគឺកម្មវិធីដែលជួយកូនរបស់ពួកគេរកឃើញសមត្ថភាពគណិតវិទ្យាដែលលាក់កំបាំងរបស់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកយកទៅប្រើប្រាស់ក្នុងការដោះស្រាយមេរៀនជាក់ស្តែង"។
កម្ចាត់ចិត្តគំនិតនៃ "សិក្សាសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត" ហើយប្តូរវាទៅជា "សិក្សាសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត" ។
សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ដូ ឌឹកថៃ វាយតម្លៃថា ការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ មានភាពសាហាវឃោរឃៅបំផុតក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ នៅ ទីក្រុងហាណូយ មានសិស្សប្រមាណ ៦០% ប៉ុណ្ណោះដែលបានប្រឡងចូលសាលារដ្ឋ។ ដើម្បីប្រកួតប្រជែង សិស្សច្រើនតែផ្តោតតែលើគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ អង់គ្លេស ដោយមិនអើពើនឹង វិទ្យាសាស្ត្រ ធម្មជាតិ។ នេះប៉ះពាល់ដល់ជម្រើសនៃមុខវិជ្ជានៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ដែលបណ្តាលឱ្យមានអតុល្យភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។
តាមការពិត សិស្សតែងតែផ្តោតលើក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ជាជាងក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ រូបថតគំនូរ
យោងតាមស្ថិតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិកាលពីឆ្នាំមុន ចំនួនបេក្ខជនជ្រើសរើសប្រឡងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) តែងតែទាបជាងការប្រឡងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ នៅឆ្នាំ 2024 មានតែ 37% នៃបេក្ខជនជាង 1.07 លាននាក់ដែលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាជ្រើសរើសក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។
នៅកម្រិតបរិញ្ញាបត្រ មុខជំនាញគ្រប់គ្រងពាណិជ្ជកម្ម និងគ្រប់គ្រងបានទាក់ទាញសិស្សានុសិស្សច្រើនជាងគេក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ដោយមាននិស្សិតប្រហែល 25% ខណៈពេលដែលអត្រាចូលរៀនសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាវិស្វកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមាន 9% និង 12% រៀងគ្នា។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ ដូ ឌឹកថៃ សង្កត់ធ្ងន់ថា «បញ្ហានេះលែងជាបញ្ហានៃវិស័យអប់រំទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាបញ្ហាសំខាន់របស់ជាតិ ដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ខ្ពស់ ដើម្បីកុំឱ្យក្លាយជាប្រទេសធ្ងន់ធ្ងរ គ្មានប្រទេសណាដែលមានប្រជាជន ១០០លាននាក់ អាចក្លាយជាប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍បានឡើយ ប្រសិនបើផ្តោតតែលើវិស័យសេវាកម្ម មិនមែនវិស័យបច្ចេកវិទ្យានោះទេ»។
កិច្ចការបន្ទាន់មួយនៅពេលនេះ គឺត្រូវកែទម្រង់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវវិធីសាស្ត្រ និងខ្លឹមសារនៃការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០។ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរចិត្តគំនិតនៃ "សិក្សាអ្វីដែលអ្នកប្រឡង" ទៅ "សិក្សាអ្វីដែលអ្នកប្រឡង" ធានាថាសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងពេញលេញស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំជាកំហិតពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 9 ។
សាស្ត្រាចារ្យថៃបានស្នើថា "ខ្ញុំស្នើឱ្យបន្ថែមការប្រលងបន្ថែមលើគណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ ដើម្បីវាយតម្លៃគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ដោយពិន្ទុ។ មានតែតាមរយៈ "រៀនអ្វីដែលអ្នករៀន សាកល្បងអ្វីដែលអ្នកទទួលបាន" សិស្សអាចរៀនបានពេញលេញ ធានាគុណភាពឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃកម្មវិធីក្នុងដំណាក់កាលអប់រំជាកំហិត។
4 ដំណោះស្រាយ
ក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល លោកសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Do Duc Thai បានស្នើដំណោះស្រាយដើម្បីជំនះដែនកំណត់ក្នុងកម្មវិធីអប់រំនាពេលខាងមុខ។ ពិសេស៖
ទីមួយ គឺត្រូវធ្វើស្តង់ដារកម្មវិធីសិក្សានៃមុខវិជ្ជាមួយចំនួន ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។
ទី២ ជំរុញការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនលើវិធីសាស្ត្របង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតស្របតាមបាវចនា «កាន់ដៃ និងបង្រៀន»។ ការពិតបង្ហាញថាការផ្តោតតែលើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូស្នូល បន្ទាប់មកការផ្សព្វផ្សាយគ្រូទាំងនោះទៅកាន់សហសេវិកផ្សេងទៀតមិនទទួលបានលទ្ធផលរំពឹងទុកនោះទេ។
ទី៣ ជំរុញការណែនាំអំពីអាជីពពីវិទ្យាល័យដល់អនុវិទ្យាល័យ ដែលមានខ្លឹមសារច្បាស់លាស់ និងវិធីសាស្ត្រអនុវត្ត អាចធ្វើទៅបានតាមរយៈឯកសារណែនាំលម្អិត។
ទី៤ បង្កើតខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តប្រឡងឱ្យបានគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ។ នេះជាជំហានសំខាន់ដែលចាំបាច់ត្រូវកំណត់ជាអាទិភាព ដើម្បីបញ្ចៀសផលប៉ះពាល់ធំដល់ការអនុវត្តកម្មវិធី ជាពិសេសការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០។
លោកសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ឌុក ថៃ មានប្រសាសន៍ថា “នៅពេលដែលសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញ និងឆ្លងកាត់ការប្រឡងផ្ទេរ ពួកគេនឹងមានបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់ក្នុងការតម្រង់ទិសគោលដៅរបស់ពួកគេ និងស្វែងយល់ពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការអនុវត្ត។ ពីទីនោះ ពួកគេអាចជ្រើសរើសក្រុមមុខវិជ្ជាបានត្រឹមត្រូវនៅពេលចូលរៀនថ្នាក់ទី១០”។
ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា
សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Duc Son សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិ ហាណូយ បានមានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបំពាក់នូវចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពការច្នៃប្រឌិតខ្លឹមសារ វិធីសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ សម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាគរុកោសល្យ។ នេះគឺជាសកម្មភាពសំខាន់មួយក្នុងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។
សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ង្វៀន ឌឹក សឺន នាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ
យោងតាមផែនការនៃបណ្តាញគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងគរុកោសល្យសម្រាប់ដំណាក់កាលឆ្នាំ ២០២១-២០៣០ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៥០ ក្នុងចំណោមសាកលវិទ្យាល័យសំខាន់ៗចំនួន ១២ និងសាលាសំខាន់ៗចំនួនពីរ សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយត្រូវបានកំណត់ថាជាសាលាសំខាន់មួយសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យថ្នាក់ជាតិ។
ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយបានកសាងយ៉ាងសកម្មនូវបណ្តាញវិទ្យាល័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ដោយមានសាលាចូលរួមជាង 100។ បណ្តាញនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយក្រុមប្រធានបទ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចែករំលែកបទពិសោធន៍ ការផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិជ្ជាជីវៈ និងអមជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។
សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Nguyen Duc Son សង្ឃឹមយ៉ាងមុតមាំថា “នាពេលខាងមុខ នឹងមានបណ្តាញសាស្ត្រាចារ្យថ្មីតំណាងឲ្យស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន ដើម្បីសហការ និងរួមដំណើរជាមួយសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ រួមចំណែកលើកកំពស់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនទូទាំងប្រទេស”។
ប្រភព៖ https://daibieunhandan.vn/thi-vao-lop-10-dut-khoat-phai-chuyen-tu-thi-gi-hoc-nay-thanh-hoc-gi-thi-nay-post409871.html
Kommentar (0)