«ការបណ្ដុះបណ្ដាលធនធានមនុស្ស» សម្រាប់យុគសម័យនៃវឌ្ឍនភាព។

ក្នុងជំនួបជាមួយតំណាងគ្រូបង្រៀនឆ្នើមឆ្នាំ២០២៤ ក្នុងឱកាសទិវាគ្រូបង្រៀនវៀតណាម ថ្ងៃទី២០ ខែវិច្ឆិកា នាយករដ្ឋមន្ត្រី ផាម មិញជិញ បានអះអាងថា ឆ្ពោះទៅរកយុគសម័យនៃវឌ្ឍនភាពជាតិ ការកសាងប្រទេសជាតិឱ្យរឹងមាំ និងរីកចម្រើន ការអប់រំ នៅតែជាអាទិភាពជាតិកំពូល ហើយគ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងបុព្វហេតុអប់រំ។

សេចក្តីរីករាយនៃថ្ងៃបើកឆ្នាំសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សនៅវិទ្យាល័យវៀតឌឹក ទីក្រុងហាណូយ ។ រូបថតដោយ Tuan Anh/TTXVN។

ចាប់ពីការបង្កើត បក្សកុម្មុយនិស្តវៀតណាម (ឆ្នាំ១៩៣០) រហូតដល់សមាជជាតិលើកទី១៤ របស់បក្ស ប្រជាជាតិយើងបានឆ្លងកាត់សម័យកាលចំនួនបួន៖ ឆ្នាំ១៩៤៥ - ចំណុចរបត់ដ៏អស្ចារ្យមួយក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រប្រជាជាតិវៀតណាម ដែលនាំមកនូវឈ្មោះវៀតណាមមកកាន់ផែនទីពិភពលោក; ឆ្នាំ១៩៧៥ - ប្រទេសនេះបានចូលដល់សម័យកាលនៃឯករាជ្យ សេរីភាព និងឯកភាពជាតិ; ១៩៨៦ - សម័យកាលនៃកំណែទម្រង់ និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ; សមាជជាតិលើកទី១៤ របស់បក្ស (គ្រោងធ្វើនៅខែមករា ឆ្នាំ២០២៦) ត្រូវបានកំណត់ថាជាការចាប់ផ្តើមនៃសម័យកាលនៃវឌ្ឍនភាពជាតិ ដោយប្រទេសទាំងមូលខិតខំគិត និងធ្វើសកម្មភាពដើម្បីការអភិវឌ្ឍ ការទម្លាយភាពទាល់ច្រក និងការឈានទៅមុខ។ សម័យកាលទីបួន - សម័យកាលនៃវឌ្ឍនភាពរបស់វៀតណាម - គឺជាសម័យកាលនៃការអភិវឌ្ឍ សម័យកាលនៃវិបុលភាព និងកម្លាំងក្រោមការដឹកនាំ និងការគ្រប់គ្រងរបស់បក្សកុម្មុយនិស្ត ដោយបានកសាងប្រទេសវៀតណាមសង្គមនិយមដោយជោគជ័យ ជាមួយនឹងប្រជាជនដែលមានជីវភាពធូរធារ ប្រទេសជាតិរឹងមាំ សង្គមប្រជាធិបតេយ្យ យុត្តិធម៌ និងអរិយធម៌ ឈរប្រកៀកស្មាជាមួយមហាអំណាចឈានមុខគេលើពិភពលោក។

យោងតាមលោកអគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ គោលដៅចុងក្រោយនៃយុគសម័យថ្មីគឺប្រជាជនមានវិបុលភាព ប្រទេសជាតិរឹងមាំ និងសង្គមសង្គមនិយម ដោយឈរเคียงบ่าเคียงไหล่ជាមួយមហាអំណាចឈានមុខគេលើពិភពលោក។ អាទិភាពចម្បងនៅក្នុងយុគសម័យថ្មីនេះ គឺការសម្រេចបាននូវគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រដោយជោគជ័យ - នៅឆ្នាំ ២០៣០ វៀតណាមនឹងក្លាយជាប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានឧស្សាហកម្មទំនើប និងមានប្រាក់ចំណូលមធ្យមខ្ពស់; ហើយនៅឆ្នាំ ២០៤៥ វានឹងក្លាយជាប្រទេសសង្គមនិយមអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានប្រាក់ចំណូលខ្ពស់។ យុគសម័យនៃវឌ្ឍនភាពជាតិនេះ ស្របគ្នានឹងយុគសម័យឌីជីថល និងបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទីបួន។ ក្នុងចំណោមទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រទាំងប្រាំពីរសម្រាប់ការចូលរបស់ប្រទេសចូលទៅក្នុងយុគសម័យថ្មីនេះ អគ្គលេខាធិការបានសង្កត់ធ្ងន់លើបញ្ហាធនធានមនុស្ស (កម្មាភិបាល) រួមជាមួយនឹងការកែលម្អវិធីសាស្រ្តដឹកនាំរបស់បក្ស; ពង្រឹងគោលការណ៍បក្សក្នុងការកសាង និងធ្វើឱ្យនីតិរដ្ឋសង្គមនិយមល្អឥតខ្ចោះ; ធ្វើឱ្យរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការមានភាពសាមញ្ញ; និងប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការខ្ជះខ្ជាយ... ម្យ៉ាងវិញទៀត យុគសម័យថ្មីទាមទារកម្លាំងពលកម្មដែលមានសមត្ថភាពសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ។ ក្នុងអំឡុងពេលជួបជាមួយតំណាងអ្នកអប់រំឆ្នើមក្នុងឆ្នាំ ២០២៤ នាយករដ្ឋមន្ត្រី ផាម មិញ ឈីញ បានគូសបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់មួយចំនួន។ ដូច្នេះ វិស័យអប់រំរបស់ប្រទេសនេះត្រូវតែឆ្លងកាត់ការកែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយជាងមុន ដោយសម្របខ្លួនទៅនឹងបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទីបួន និងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ដោយមានគោលបំណងឈានដល់កម្រិតខ្ពស់នៅអាស៊ីនៅឆ្នាំ ២០៣០ និងកម្រិតលំដាប់ពិភពលោកនៅឆ្នាំ ២០៤៥។ យោងតាមអ្នកជំនាញអប់រំ សម័យកាលថ្មីនេះបង្ហាញពីបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនសម្រាប់វិស័យអប់រំរបស់ប្រទេសវៀតណាម ពីព្រោះបច្ចុប្បន្ន យើងផ្តោតយ៉ាងខ្លាំងលើការបញ្ជូនចំណេះដឹងជាជាងការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀន។ លើសពីនេះ គុណភាពនៃបុគ្គលិកបង្រៀនគឺមិនស្មើគ្នា ហើយហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៅតែមានកម្រិត។ ដើម្បីត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរីកចម្រើនរបស់ប្រទេសជាតិ យើងត្រូវតែកែលម្អធនធានមនុស្សដើម្បីបំពេញតម្រូវការចំណេះដឹង និងជំនាញនៃបរិយាកាសការងារថ្មី។ នៅក្នុងសម័យកាលនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទីបួន គំរូសិក្សាបែបប្រពៃណី និងវិធីសាស្រ្តអប់រំនឹងត្រូវផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងដោយសារតែភាពខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់ក្នុងចំណោមអ្នករៀន។ កម្មវិធីកំពុងត្រូវបានណែនាំដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរៀនក្នុងល្បឿនដែលសមស្របនឹងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ជាមួយនឹងការចូលប្រើប្រាស់ព័ត៌មានកាន់តែងាយស្រួល អ្នកអប់រំត្រូវតែផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការបង្រៀនសិស្សពីរបៀបរៀនដោយឯករាជ្យ ជាជាងការបញ្ជូនចំណេះដឹង។ នេះមានន័យថា ការបង្រៀនសិស្សពីរបៀបគិតដោយរិះគន់ របៀបវាយតម្លៃស្ថានភាព និងរបៀបអភិវឌ្ឍជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា។ នៅក្នុងយុគសម័យថ្មីនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវតែផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀន ដោយណែនាំពួកគេតាមផ្លូវដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់ក្រុមសិស្សផ្សេងៗគ្នា ដោយជួយពួកគេបញ្ចេញសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ រឿងនេះត្រូវអនុវត្តនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ នៅក្នុងយុគសម័យនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មលើកទី៤ វាច្បាស់ណាស់ថាយើងត្រូវតែអនុវត្តឧស្សាហកម្ម ៤.០ ក្នុងការអប់រំ។ អ្នករៀនត្រូវបានអប់រំលើចំណេះដឹង និងជំនាញអន្តរវិញ្ញាសា ជាពិសេសជំនាញគ្រប់គ្រង និងជំនាញប្រតិបត្តិការម៉ាស៊ីន។ នៅក្នុងយុគសម័យនៃវឌ្ឍនភាពជាតិ និងយុគសម័យឌីជីថលនេះ តួនាទី និងការយល់ឃើញរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងគោលគំនិតប្រពៃណី។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែជាអ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវតែមានចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រាន់ផងដែរ ហើយត្រូវតែស្វែងយល់ និងបង្កើតវិធីសាស្រ្តសិក្សាថ្មីៗ និងមានប្រសិទ្ធភាព។ សាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាវិធីដែលពួកគេវាយតម្លៃគុណភាពសិស្សស្របតាមស្តង់ដារដែលអាចបំពេញតម្រូវការនៃទីផ្សារការងារថ្មី។ «ការបណ្តុះធនធានមនុស្ស» សម្រាប់យុគសម័យនៃវឌ្ឍនភាពជាតិនេះគឺជាការទទួលខុសត្រូវដ៏ធំមួយ ហើយនេះមិនមែនជារឿងងាយស្រួលនោះទេ។ ដូច្នេះ នាយករដ្ឋមន្ត្រីបានស្នើសុំឱ្យក្រសួង វិស័យ និងមូលដ្ឋាននានា បន្តយកចិត្តទុកដាក់ និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបុព្វហេតុនៃការអប់រំ ដោយមានបាវចនាថា «យកសិស្សជាចំណុចកណ្តាល និងជាមុខវិជ្ជា - គ្រូបង្រៀនជាកម្លាំងចលករ - សាលារៀនជាកម្លាំងទ្រទ្រង់ - គ្រួសារជាគ្រឹះ - សង្គមជាមូលដ្ឋាន»។

ត្រាន់ ក្វាង វិញ (VNA)

ប្រភព៖ https://baotintuc.vn/giao-duc/trong-nguoicho-ky-nguyen-vuon-minh-20241120072050468.htm