នេះជាសញ្ញាដែលបង្ហាញថា សាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈកំពុងផ្លាស់ប្តូរទៅក្នុងទិសដៅទំនើប ដោយខិតជិតស្តង់ដារនៃឧស្សាហកម្ម 4.0។
ពីបទពិសោធន៍ "និម្មិត" ប៉ុន្តែ "ពិត"
នៅក្នុងបរិបទនៃការប្រកួតប្រជែងខ្លាំងក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល សាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈកំពុងប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការទាក់ទាញសិស្ស ដោយសារតែអារម្មណ៍សង្គមដែលកំពុងមានទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ដោយពិភាក្សាអំពីបញ្ហានេះ លោក ឌឿង ឌីញ គឿង អគ្គនាយកនៃការសិក្សាសកល និងជាអ្នកជំនាញដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនឆ្នាំក្នុងការប្រឹក្សាយោបល់ ផ្នែកអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅបរទេស បានកត់សម្គាល់ថា ផ្នត់គំនិតរបស់ឪពុកម្តាយ និងសិស្សនៅពេលជ្រើសរើសសាលារៀនបានផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់។
វគ្គប្រឹក្សាយោបល់អំពីការចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យថ្មីៗនេះបានបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ។ ពីមុន សិស្សានុសិស្សភាគច្រើនយកចិត្តទុកដាក់លើថ្លៃសិក្សា រយៈពេលសិក្សា ឬឱកាសការងារបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ ឥឡូវនេះ គំរូសិក្សាឌីជីថលដូចជាបន្ទប់ក្លែងធ្វើ សិក្ខាសាលានិម្មិត សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបង្រៀន បានក្លាយជាលក្ខណៈពិសេសសំខាន់ៗដែលទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។
តាមពិតទៅ នៅឯពិព័រណ៍ណែនាំអាជីព ស្តង់ដែលបំពាក់ដោយវ៉ែនតាការពិតនិម្មិត (VR) សម្រាប់បទពិសោធន៍ផ្សារដែក ការលាបពណ៌រថយន្ត ឬការគ្រប់គ្រងមនុស្សយន្តតែងតែពោរពេញទៅដោយសិស្ស។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញដំបូងប្រែក្លាយទៅជាភាពរីករាយយ៉ាងឆាប់រហ័ស នៅពេលដែលសិស្សអាចអនុវត្តភារកិច្ចដោយផ្ទាល់។
យោងតាមលោក Cuong ការ «សាកល្បង» បច្ចេកវិទ្យានៅតាមស្តង់ពិគ្រោះយោបល់មានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសិស្សជំនាន់ថ្មី ដែលធ្វើឱ្យពួកគេមានចំណង់ខ្លាំង មានភាពសកម្មក្នុងការសួរសំណួរ និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវរូបភាពកាន់តែច្បាស់អំពីអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ នេះធានាដល់ឪពុកម្តាយ ដែលមើលឃើញបរិយាកាសសិក្សាកាន់តែទំនើប និងមានសុវត្ថិភាព ដែលធ្វើតាមយ៉ាងដិតដល់នូវតម្រូវការផលិតកម្មជាក់ស្តែងរបស់អាជីវកម្ម ជាជាងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបែបប្រពៃណី។
ជាក់ស្តែង ឌីជីថលូបនីយកម្មមិនត្រឹមតែជួយបង្កើនគុណភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាគន្លឹះក្នុងការ "ផ្លាស់ប្តូរទីតាំង" នៃម៉ាកយីហោសាលាវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ រូបភាពរបស់កម្មករ ឬអ្នកបច្ចេកទេសនាពេលអនាគតលែងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្លាំងពលកម្មដោយដៃសាមញ្ញទៀតហើយ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញជាមួយនឹងបុគ្គលិកដែលស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យា និងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទំនើបៗ។
លោក Cuong បានបន្ថែមថា នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងការបង្រៀន និងការអនុវត្ត រូបភាពនៃ "ការងារកខ្វក់ និងលំបាក" ត្រូវបានជំនួសបន្តិចម្តងៗដោយបរិយាកាសសិក្សាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ឆ្លាតវៃ និងមានភាពច្នៃប្រឌិតខ្ពស់។
លោក Cuong បានអត្ថាធិប្បាយថា «នៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន សាលាវិជ្ជាជីវៈទំនើប និងមានឌីជីថលខ្ពស់នឹងមានគុណសម្បត្តិច្បាស់លាស់ ហើយអាចប្រកួតប្រជែងដោយយុត្តិធម៌ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលប្រភេទផ្សេងទៀតក្នុងការទាក់ទាញសិស្ស។ នេះក៏ព្រោះតែគោលដៅចុងក្រោយរបស់អ្នករៀនគឺជំនាញវិជ្ជាជីវៈរឹងមាំ និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសអាជីវកម្ម - ជាកន្លែងដែលការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលកំពុងកើតឡើងជារៀងរាល់ថ្ងៃ»។
និស្សិតចូលរួមក្នុងសកម្មភាពបទពិសោធន៍អាជីពនៅមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈទីក្រុងហូជីមិញ។ រូបថត៖ NTCC
ដោះស្រាយបញ្ហា "សុវត្ថិភាព-ថ្លៃដើម" និងជំរុញការគិតរបស់អ្នករៀន។
លោកបណ្ឌិត ង្វៀន ក្វាង ទៀប នាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវបណ្តុះបណ្តាល សេដ្ឋកិច្ច អន្តរជាតិ ជឿជាក់ថា បច្ចេកវិទ្យាបានផ្តល់ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ចដែលសាលាវិជ្ជាជីវៈបាននិងកំពុងតស៊ូអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ បច្ចេកវិទ្យាក្លែងធ្វើ និងបច្ចេកវិទ្យាការពិតនិម្មិត (VR/AR) គឺពិតជាបដិវត្តន៍មែន ដោយដោះស្រាយ "ចំណុចកកស្ទះ" បុរាណនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ៖ ជម្លោះរវាងថ្លៃដើមបណ្តុះបណ្តាល និងភាពញឹកញាប់នៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង។
ពីមុន នៅក្នុងវិស័យដូចជាការផ្សារដែក ការកាត់ដែក ឬការជួសជុលរថយន្ត កំហុសនីមួយៗដែលសិស្សបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តបានបណ្តាលឱ្យមានការខ្ជះខ្ជាយសម្ភារៈ ដំបងផ្សារ និងសូម្បីតែការខូចខាតដល់ឧបករណ៍ថ្លៃៗ។ នេះបានបង្ខំឱ្យសាលារៀនរឹតបន្តឹងការផ្គត់ផ្គង់ ដែលនាំឱ្យមានការកាត់បន្ថយពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ ជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាក្លែងធ្វើ អ្នករៀនអាចធ្វើខុស និងធ្វើម្តងទៀតរាប់រយដងនៅលើម៉ាស៊ីនដោយមិនចាំបាច់ចំណាយលើសម្ភារៈ ខណៈពេលដែលធានាសុវត្ថិភាពដាច់ខាត និងលុបបំបាត់ការព្រួយបារម្ភអំពីអគ្គីភ័យ ការផ្ទុះ ឬគ្រោះថ្នាក់នៅកន្លែងធ្វើការ។
បច្ចេកវិទ្យាមិនត្រឹមតែជួយសន្សំសំចៃថ្លៃដើមប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបើកទស្សនៈដែលភ្នែកទទេមើលមិនឃើញទៀតផង។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Tiep បានពន្យល់ថា បច្ចេកវិទ្យាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀន «មើលឃើញ» ផ្នែកខាងក្នុងនៃគ្រឿងបន្លាស់ម៉ាស៊ីន រចនាសម្ព័ន្ធម៉ាស៊ីនដែលកំពុងដំណើរការ ឬសៀគ្វីអគ្គិសនីដែលលាក់ទុក - អ្វីមួយដែលមិនអាចសម្រេចបានក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងលើម៉ាស៊ីនពិតប្រាកដ លុះត្រាតែឧបករណ៍ទាំងមូលត្រូវបានរុះរើ។
ការផ្លាស់ប្តូរឧបករណ៍ជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ ពីវិធីសាស្រ្ត "អនុវត្តជាក់ស្តែង" ទៅជាវិធីសាស្រ្ត "គិតមុន ធ្វើសកម្មភាពក្រោយ"។ ជំនួសឱ្យការណែនាំសិស្សតាមរយៈការផ្សារដែកនីមួយៗភ្លាមៗ សិស្សត្រូវតែអនុវត្តប្រតិបត្តិការជាក់លាក់នៅក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល យល់ពីដំណើរការ និងអភិវឌ្ឍប្រតិកម្មសាច់ដុំមុនពេលបោះជំហានចូលទៅក្នុងសិក្ខាសាលាពិតប្រាកដសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង។
មនុស្សមួយចំនួនព្រួយបារម្ភថា ការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើកុំព្យូទ័រច្រើនពេកអាចធ្វើឱ្យជំនាញជាក់ស្តែងចុះខ្សោយ ដែលប្រែក្លាយសិស្សទៅជា "សិប្បករនិម្មិត" - ពូកែខាងទ្រឹស្តី ប៉ុន្តែមានភាពឆ្គងនៅពេលប្រើដង្កាប់ ឬញញួរ។
ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងកង្វល់នេះ លោកបណ្ឌិត ង្វៀន ក្វាង ទៀប បានអះអាងថា ប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានមួយ ប្រសិទ្ធភាពរបស់វានឹងត្រូវបានគុណ ជាពិសេសក្នុងការរក្សាចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់សិស្ស - ជំនាន់ Gen Z។ ការព្រួយបារម្ភថា ឌីជីថលូបនីយកម្មនឹងកាត់បន្ថយជំនាញជាក់ស្តែង គឺត្រឹមត្រូវប្រសិនបើការក្លែងធ្វើត្រូវបានប្រើប្រាស់ច្រើនពេកដើម្បីជំនួសការអនុវត្តទាំងស្រុង ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានមួយ លទ្ធផលនឹងខុសគ្នា។
វិធីសាស្ត្រចាស់ជារឿយៗបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការបង្រៀនទ្រឹស្តីដ៏វែងឆ្ងាយ បន្ទាប់មកដោយការរង់ចាំជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់ការចូលប្រើឧបករណ៍ ដែលបណ្តាលឱ្យមាន "ពេលវេលាគ្មានប្រយោជន៍" ភាពធុញទ្រាន់ និងការបាត់បង់ការផ្តោតអារម្មណ៍។ ផ្ទុយទៅវិញ ជាមួយនឹងការអនុវត្ត បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ការបង្រៀនក្លាយជាវិចារណញាណដូចជាហ្គេមដើរតួ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើអន្តរកម្មភ្លាមៗ ហើយប្រព័ន្ធផ្តល់នូវការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់កំហុសជាក់ស្តែង។
ទិដ្ឋភាពនៃការរៀនសូត្របែបហ្គេមបានទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីបំណងប្រាថ្នារបស់យុវវ័យក្នុងការសញ្ជ័យ។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យា និងមហិច្ឆតាក្នុងការសម្រេចបានពិន្ទុខ្ពស់លើប្រព័ន្ធក្លែងធ្វើបង្កើតការលើកទឹកចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ នៅពេលដែលស្ទាត់ជំនាញលើម៉ាស៊ីននិម្មិត ចំណង់ចង់ជួបប្រទះវានៅលើម៉ាស៊ីនពិតនឹងកើនឡើង ដែលធ្វើឱ្យវគ្គអនុវត្តសិក្ខាសាលាកាន់តែមានតម្លៃ និងមានប្រសិទ្ធភាព។
នេះលុបបំបាត់ការស្អប់ខ្ពើមដំបូងចំពោះភាពកខ្វក់ និងការខិតខំប្រឹងប្រែង ដែលជួយសិស្សឱ្យមានការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេចំពោះបច្ចេកវិទ្យា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិនិយោគដែលត្រូវការសម្រាប់ប្រព័ន្ធក្លែងធ្វើ បន្ទប់ការពិតនិម្មិត ឬឧបករណ៍រួមបញ្ចូលឌីជីថលគឺមានច្រើន។ ដោយសារតែធនធានហិរញ្ញវត្ថុមានកំណត់របស់ស្ថាប័នជាច្រើន ការទិញឧបករណ៍ដោយចៃដន្យ និងមិនបានគ្រោងទុកអាចនាំឱ្យមានការខ្ជះខ្ជាយ។
លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Tiep បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «ដូច្នេះ សាលារៀនត្រូវការយុទ្ធសាស្ត្រមួយដើម្បីផ្តោតការវិនិយោគជំនួសឱ្យការចែកចាយធនធានតិចតួចពេក។ ការផ្តល់អាទិភាពដល់ធនធានសម្រាប់វិស័យសំខាន់ៗ និងទំនើបៗ ឬមានគោលបំណងឆ្ពោះទៅរកគំរូនៃការកសាងមជ្ឈមណ្ឌលអនុវត្តឌីជីថលរួមគ្នាក្នុងចំណោមសាលារៀននៅក្នុងតំបន់តែមួយ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព»។
លោកបណ្ឌិត ង្វៀន ក្វាង ទៀប បានបញ្ជាក់ថា ការធ្វើឌីជីថលូបនីយកម្មនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅតាមសាលាវិជ្ជាជីវៈលែងជាពាក្យស្លោក ឬនិន្នាការមួយដែលកំពុងកន្លងផុតទៅហើយ ប៉ុន្តែជាយុទ្ធសាស្ត្រដ៏សំខាន់មួយ។ វាបម្រើទាំងឧបករណ៍ទីផ្សារដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស និងជាដំណោះស្រាយមួយដើម្បីកែលម្អគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល និងធានាបាននូវការស្វែងរកការងារធ្វើ។
នៅពេលដែលសាលារៀនវិនិយោគយ៉ាងក្លាហានលើបច្ចេកវិទ្យា ហើយសាស្ត្រាចារ្យផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតបង្រៀនរបស់ពួកគេ អ្នកទទួលផលធំបំផុតគឺសិស្ស - កម្មករបច្ចេកទេសនាពេលអនាគតដែលមានសមត្ថភាពធ្វើជាម្ចាស់លើយុគសម័យឌីជីថល។
ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/truong-nghe-so-hoa-de-thu-hut-thi-sinh-post764233.html
Kommentar (0)