យូណេស្កូ៖ កុមារ​វៀតណាម​ភាគ​ច្រើន​មាន​ជំនាញ​ខាង​ការ​អាន និង​គណិតវិទ្យា

យោងតាមអង្គការយូណេស្កូ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា កុមារវៀតណាមភាគច្រើនមានជំនាញក្នុងការអាន និងគណិតវិទ្យាក្នុងកម្រិតអប្បបរមា ឬខ្ពស់ជាងនេះ ដែលជាចំនួនខ្ពស់បំផុតក្នុងចំណោមប្រទេសដែលមានចំណូលទាប និងមធ្យមទាបដែលត្រូវបានកត់ត្រាទុក។

ការអប់រំ របស់វៀតណាមមានចំណុចភ្លឺស្វាងជាច្រើនដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយអង្គការយូណេស្កូ។

រូបថត​បង្ហាញ៖ ង៉ុក ឡុង

អង្គការយូណេស្កូបានចេញផ្សាយរបាយការណ៍ត្រួតពិនិត្យការអប់រំសកលឆ្នាំ ២០២៣ របស់ខ្លួននៅថ្ងៃទី ២៦ ខែកក្កដា។ ដោយមានប្រធានបទបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ របាយការណ៍នេះបានគូសបញ្ជាក់ពីកង្វះអភិបាលកិច្ច និងបទប្បញ្ញត្តិសមស្រប លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការបង្កើតស្តង់ដារបុគ្គលសម្រាប់ការរចនា និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចទិន្នន័យសំខាន់ៗមួយចំនួនពីប្រទេសផ្សេងៗ។

ចំណុចភ្លឺស្វាងសម្រាប់ប្រទេសវៀតណាម

ដូច្នេះហើយ ទិន្នន័យបច្ចុប្បន្នរបស់អង្គការយូណេស្កូបង្ហាញថា សិស្សានុសិស្សនៅក្នុងប្រទេសដែលមានចំណូលមធ្យម និងទាប នៅមិនទាន់ឈានដល់កម្រិតជំនាញអប្បបរមាក្នុងជំនាញសិក្សានៅឡើយទេ។

ជាពិសេស ក្នុងចំណោមប្រទេសចំនួន ៣១ ដែលមានចំណូលទាប និងមធ្យមទាប ដែលទិន្នន័យត្រូវបានកត់ត្រាទុកក្នុងឆ្នាំ ២០១៩ មានតែប្រទេសវៀតណាមទេដែលមានកុមារភាគច្រើនសម្រេចបានកម្រិតជំនាញយ៉ាងតិច ឬខ្ពស់ជាងនេះក្នុងការអាន និងគណិតវិទ្យានៅចុងបញ្ចប់នៃសាលាបឋមសិក្សា។ ផ្ទុយទៅវិញ ក្នុងចំណោមប្រទេសចំនួន ៣១ មានកុមារតិចជាង ១០% សម្រេចបានជំនាញអប្បបរមាក្នុងការអាន និង/ឬគណិតវិទ្យា។

យោងតាមអង្គការយូណេស្កូ យ៉ាងហោចណាស់មានសិស្ស ៣១% ឬជិតកន្លះពាន់លាននាក់ នៅទូទាំងពិភពលោក ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ មិនមានលទ្ធភាពចូលរៀនពីចម្ងាយក្នុងអំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩នោះទេ។ នេះត្រូវបានសន្មតថាបណ្តាលមកពីកង្វះលទ្ធភាពទទួលបានបច្ចេកវិទ្យា និងគោលនយោបាយចាំបាច់ដែលឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមតែមួយ សិស្សមកពី 20% នៃប្រជាជនក្រីក្របំផុតមានឱកាសតិចជាង 34% ក្នុងការបន្តការសិក្សាពីចម្ងាយជាងសិស្សមកពី 20% នៃប្រជាជនមានបំផុត។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ សិស្សមកពីគ្រួសារដែលមានការអប់រំទាបមានឱកាសតិចជាង 21% ក្នុងការបន្តការសិក្សាពីចម្ងាយជាងសិស្សមកពីគ្រួសារដែលមានការអប់រំខ្ពស់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អង្គការយូណេស្កូក៏បានទទួលស្គាល់ពីភាពធន់របស់សិស្សវៀតណាមក្នុងអំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាតផងដែរ។ អង្គការនេះបានបញ្ជាក់ថា ខ្លួនបានធ្វើការស្ទង់មតិនៅវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យជនជាតិភាគតិចបាតសាត (ខេត្ត ឡាវកាយ ) ហើយបានទៅសួរសុខទុក្ខក្រុមគ្រួសាររបស់ណុងវ៉ាន់ឌឿង (អាយុ ១៥ ឆ្នាំ) និងណុងវ៉ាន់ថាញ់ (អាយុ ១៣ ឆ្នាំ) ដែលជាសិស្សឆ្នើមពីរនាក់នៅសាលានេះ។

រូបភាពរបស់ ណុង វ៉ាន់ ឌឿង និង ណុង វ៉ាន់ ថាញ់ ត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយអង្គការយូណេស្កូ ជាមួយនឹងសារថា៖ «បច្ចេកវិទ្យាមិនចាំបាច់ទំនើបដើម្បីមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការសិក្សានោះទេ»។

យូនីសេហ្វ/UN0610392/LE VU

អង្គការយូណេស្កូបានសរសេរនៅក្នុងរបាយការណ៍របស់ខ្លួនថា “ឌឿង និង ថាញ់ បានប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើនដោយសារតែជំងឺកូវីដ-១៩។ ខណៈពេលដែលសិស្សដទៃទៀតបានប្រើប្រាស់ស្មាតហ្វូន ឬកុំព្យូទ័រយួរដៃដើម្បីចូលរៀន ពួកគេបានព្យាយាមចម្លងសំឡេងមេរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីចាក់ផ្សាយនៅលើវិទ្យុពណ៌ក្រហមចាស់មួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឌឿង និង ថាញ់ បានសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ និងទទួលបានការសរសើរជាច្រើនពីសាលាបាតសាត”។

លើសពីនេះ ទិន្នន័យដែលដកស្រង់ដោយអង្គការយូណេស្កូក៏បង្ហាញផងដែរថា នៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌា និងវៀតណាម សិស្សជំនាន់ទីមួយ (ពោលគឺសិស្សដំបូងគេក្នុងគ្រួសាររបស់ពួកគេដែលបានចូលរៀនកម្រិតជាក់លាក់ណាមួយ) មានហានិភ័យខ្ពស់ក្នុងការឈប់រៀននៅមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ។ នេះក៏ជាកម្រិតអប់រំខ្ពស់ជាងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេសម្រេចបានផងដែរ។

ផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកវិទ្យា។

ការបណ្តុះបណ្តាល​ផ្នែក​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន និង​សារគមនាគមន៍ (ICT) សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន និង​សិស្ស ក៏ជា​បញ្ហា​មួយ​ដែល​អង្គការ​យូណេស្កូ​បាន​លើក​ឡើង​ផងដែរ។

ដូច្នោះហើយ នៅទូទាំងពិភពលោក 72% នៃប្រព័ន្ធអប់រំមានគោលនយោបាយ ផែនការ ឬយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនសិស្ស ហើយ 84% នៃប្រព័ន្ធអប់រំមានគោលនយោបាយ ផែនការ ឬយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការស្ទង់មតិអន្តរជាតិស្តីពីការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រឆ្នាំ ២០១៨ បានបង្ហាញថា ជាមធ្យម 56% នៃគ្រូបង្រៀនមធ្យមសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំចំនួន ៤៨ បានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងសារគមនាគមន៍ (ICT) ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាជាផ្លូវការ ឬការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ ចាប់ពី 37% នៅក្នុងប្រទេសស៊ុយអែត ដល់ 97% នៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម។ ចំពោះគ្រូបង្រៀន តួលេខជាមធ្យមគឺ 60%។ ប្រទេសវៀតណាមនៅតែបន្តនាំមុខគេជាមួយនឹងអត្រា 93% ខណៈដែលប្រទេសបែលហ្ស៊ិកស្ថិតនៅកម្រិតទាបបំផុតគឺ 40%។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបិទសាលារៀនក្នុងអំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ និងការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំជាច្រើនទៅជាការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត បានជំរុញកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT)។ នៅឆ្នាំ២០២២ ប្រទេសដែលមានចំណូលទាប និងមធ្យមជាង ៨០% បានរាយការណ៍ថាបានអនុវត្តសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផ្នែកជំនាញឌីជីថល ចាប់ពីកម្រិតបឋមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ។

ប្រទេសវៀតណាមក៏ត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយអង្គការយូណេស្កូផងដែរ សម្រាប់ការធ្វើឱ្យបច្ចេកវិទ្យាក្លាយជាមុខវិជ្ជាឯករាជ្យ រួមជាមួយប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ដូចជាចក្រភពអង់គ្លេស ស្វីស និងកូរ៉េខាងត្បូង។ ដូច្នេះ កំណែទម្រង់ឆ្នាំ ២០១៨ នៃកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅបានធ្វើឱ្យ ICT ក្លាយជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់សម្រាប់សិស្សចាប់ពីថ្នាក់ទី ៣ ដល់ទី ៩។ នៅទីនេះ សិស្សត្រូវបានបង្រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/unesco-hau-het-tre-em-viet-nam-thong-thao-doc-hieu-lam-toan-185230801181504769.htm