ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា AI ក្នុងការអប់រំ៖ បើកចំហប៉ុន្តែប្រុងប្រយ័ត្ន។

(PLVN) - បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនបែបប្រពៃណីបន្តិចម្តងៗនៅទូទាំងពិភពលោក។ មុខវិជ្ជាជាច្រើនដែលធ្លាប់ត្រូវបានចាត់ទុកថាស្ងួតហួតហែង ដូចជាគណិតវិទ្យា ឬប្រវត្តិសាស្ត្រ ឥឡូវនេះអាចក្លាយជាដំណើរស្វែងរកដ៏រស់រវើក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រួមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យានេះ ភាពផ្ទុយគ្នាជាច្រើនក៏កំពុងលេចចេញឡើងផងដែរ ដែលលើកឡើងនូវសំណួរអំពីតួនាទី ព្រំដែន និងរបៀបដែលមនុស្សគួរធ្វើអន្តរកម្មជាមួយ AI នៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ។

ការក្លែងបន្លំឬជំនួយ?

នៅសហរដ្ឋអាមេរិក បច្ចេកវិទ្យា AI កំពុងជ្រៀតចូលសាលារៀនកាន់តែខ្លាំងឡើង ប៉ុន្តែភាពផ្ទុយគ្នាមួយកំពុងលេចចេញជាបណ្តើរៗ។ ថ្លែងទៅកាន់កាសែត New York Times លោកស្រី Jennifer Carolan អតីតគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងជាស្ថាបនិកក្រុមហ៊ុន Reach Capital ដែលជាមូលនិធិវិនិយោគដែលមានជំនាញខាងឧបករណ៍សិក្សា AI បានកត់សម្គាល់ថា "បច្ចេកវិទ្យា AI កំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូបង្រៀន និងសិស្សមួយចំនួនធំរួចហើយ"។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនមានការព្រួយបារម្ភថា ក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យាកំពុងផ្តោតការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេលើការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីដូចជាការបង្រៀនតាម chatbot ដោយរំខានដល់ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស ដែលជាស្នូលនៃ ការអប់រំ ជំនួសឱ្យការបង្កើតឧបករណ៍ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុករដ្ឋបាល។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សិស្សវិទ្យាល័យជាច្រើននៅក្នុងប្រទេសនេះ ស៊ាំនឹងការប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ តាមពិតទៅ នៅលើវេទិកាប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមមួយចំនួន សិស្សានុសិស្សបានចែករំលែក "ល្បិច" សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកៗ ដូចជា "ថតរូបបញ្ហាគណិតវិទ្យា ហើយដាក់វាទៅក្នុងកម្មវិធី AI ឥតគិតថ្លៃមួយ ហើយលទ្ធផលគឺភ្លាមៗជាមួយនឹងចម្លើយ និងដំណោះស្រាយជាជំហានៗ"។ អ្នកអប់រំជាច្រើននៅក្នុងប្រទេសនេះបានរិះគន់សិស្សានុសិស្សដែលប្រើប្រាស់កម្មវិធីគណិតវិទ្យាដូចជា PhotoMath ឬ Google Lens (ផលិតផល Google ទាំងពីរ) ជាទម្រង់នៃការបន្លំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេមិនអាចបដិសេធបានទេថា AI មានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ ដូចជាការវិភាគទិន្នន័យ និងឥរិយាបថសិក្សារបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតក្រុមគាំទ្រ សន្សំសំចៃពេលវេលាលើកិច្ចការដដែលៗ និងសូម្បីតែ "ផ្ទេរការងារ" សំខាន់ៗ ដូចជាការដាក់ពិន្ទុអត្ថបទ ឬគាំទ្រសិស្សដែលកំពុងជួបការលំបាក។

មិនត្រឹមតែនៅសហរដ្ឋអាមេរិកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែប្រទេសជាច្រើនទៀតនៅជុំវិញពិភពលោកក៏កំពុងអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កាន់តែច្រើនឡើងៗទៅក្នុងការអប់រំផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ជាច្រើនបង្ហាញថា មុខវិជ្ជាស្ងួតដូចជាប្រវត្តិសាស្ត្រអាចក្លាយជាដំណើរស្វែងរកដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប្រសិនបើបញ្ញាសិប្បនិម្មិតត្រូវបានប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវ។ នៅចក្រភពអង់គ្លេស សារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិនៅទីក្រុងឡុងដ៍ប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីវិភាគវត្ថុបុរាណរាប់លាន និងបង្កើតឥរិយាបថរបស់សារពាង្គកាយបុរាណឡើងវិញតាមរយៈរូបភាព 3D ដ៏រស់រវើក ដោយគាំទ្រសិស្សឱ្យជួបប្រទះប្រវត្តិសាស្ត្រដោយមើលឃើញ ជំនួសឱ្យការអានសៀវភៅសិក្សា។ នៅប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូង និងជប៉ុន គ្រូបង្រៀនកំពុងប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីបង្កើតមេរៀនអន្តរកម្ម ដែលសិស្សត្រូវបានដាក់នៅក្នុងបរិបទនៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ - ដូចជាសន្និសីទសាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូ ឬបដិវត្តន៍មេជី - ហើយត្រូវតែធ្វើការសម្រេចចិត្តដូចជាពួកគេជាតួអង្គនៅក្នុងសម័យនោះ។ វិធីសាស្ត្រដើរតួនេះជួយឱ្យប្រវត្តិសាស្ត្រផ្លាស់ទីហួសពីស៊េរីនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលត្រូវទន្ទេញចាំ ដោយក្លាយជាបរិយាកាសមួយដែលសិស្សអាចអនុវត្តការគិតរិះគន់ យល់ពីបរិបទសង្គម- នយោបាយ និងទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីជម្រើសសីលធម៌ក្នុងអតីតកាល។

នៅសហរដ្ឋអាមេរិកវិញ វិទ្យាល័យជាច្រើនបានប្រើប្រាស់វេទិកាដូចជា Chronicle AI ដែលជាឧបករណ៍មួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្ស "សន្ទនា" ជាមួយឥស្សរជនប្រវត្តិសាស្ត្រដូចជា Abraham Lincoln ឬ Martin Luther King Jr. ដោយប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីធ្វើត្រាប់តាមភាសា និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះបង្កើនការចងចាំ និងការគិតរិះគន់។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ នៅ Providence រដ្ឋ Rhode Island គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រវិទ្យាល័យម្នាក់បានបណ្តុះបណ្តាល ChatGPT ដោយប្រើសៀវភៅសិក្សារាប់សិបទំព័រដែលសរសេរដោយខ្លួនឯង ដើម្បីកាត់បន្ថយអត្ថបទ បង្កើតកិច្ចការគំរូ និងបង្កើតអត្ថបទដែលមានកំហុស ដើម្បីបង្រៀនសិស្សពីរបៀបវិភាគ។ លោកក៏បានចែករំលែកដោយបើកចំហអំពីការប្រើប្រាស់ AI របស់លោកជាមួយសិស្សរបស់លោកផងដែរ ដែលជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីអប់រំពួកគេអំពីក្រមសីលធម៌ឌីជីថល។

អាជីវកម្ម​រាប់​ពាន់​លាន​ដុល្លារ​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ

ដោយទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីសក្តានុពលនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមទាំងសម្រាប់អ្នករៀន និងប្រព័ន្ធអប់រំ ក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើននៅសហរដ្ឋអាមេរិកបានបង្កើតឧបករណ៍ពាក់ព័ន្ធយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ឧទាហរណ៍ MagicSchool និង Brisk Teaching ផ្តល់ឧបករណ៍ផ្តល់មតិកែលម្អដោយស្វ័យប្រវត្តិសម្រាប់ការសរសេរកិច្ចការផ្ទះ ដោយជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការដាក់ពិន្ទុអត្ថបទរបស់សិស្ស។

បច្ចេកវិទ្យា AI ថែមទាំងត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់នៃការប្រឡងសំខាន់ៗទៀតផង។ ឧទាហរណ៍ រដ្ឋតិចសាស់ (សហរដ្ឋអាមេរិក) បានចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចសន្យាតម្លៃ 391 លានដុល្លារជាមួយ Cambium Assessment សម្រាប់ការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ខណៈពេលដែលនេះមិនមែនជា AI ដែលបង្កើតខ្លឹមសារថ្មីទេ វានៅតែជាឧបករណ៍ AI ដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើឯកសាររាប់ពាន់ដែលបានដាក់ចំណាត់ថ្នាក់។ ឧបករណ៍ទាំងនេះនៅតែមានរឹមនៃកំហុស ហើយត្រូវតែត្រួតពិនិត្យដោយមនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នាយកក្រសួងអប់រំរដ្ឋតិចសាស់ជឿជាក់ថារឹមនៃកំហុសនៅតែតូចជាងប្រូបាប៊ីលីតេនៃកំហុសដែលបណ្តាលមកពីការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់របស់មនុស្ស។ ក្នុងករណីខ្លះ AI អាចផ្តល់ភាពត្រឹមត្រូវខ្ពស់ជាង។

ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ដែលប្រើប្រាស់ក្នុងថ្នាក់រៀនត្រូវតែត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងម៉ត់ចត់។

ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ ក្រុមហ៊ុនដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងការអប់រំបានរៃអង្គាសថវិកាបានចំនួន 1.5 ពាន់លានដុល្លារ។ សាជីវកម្មធំៗដូចជា Google, Microsoft និង Khan Academy ក៏កំពុងលើកកម្ពស់យ៉ាងសកម្មនូវការរួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ ការបង្រៀន និងការរចនាខ្លឹមសារអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រលកនៃកម្មវិធីនេះក៏ភ្ជាប់មកជាមួយបញ្ហាប្រឈមផងដែរ។ តំបន់មួយចំនួនបានជួបប្រទះនឹងការបរាជ័យនៅពេលសហការជាមួយក្រុមហ៊ុនចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មថ្មីថ្មោងក្នុងការអភិវឌ្ឍ chatbots អប់រំ ដែលក្រោយមកទទួលរងនូវផលវិបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះដោយសារតែផលិតផលដែលមានគុណភាពអន់ ឬការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរ និងប្រឈមមុខនឹងផលវិបាកផ្នែកច្បាប់ពីការចោទប្រកាន់ពីការក្លែងបន្លំ។

ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនត្រូវតែត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងម៉ត់ចត់។

បច្ចេកវិទ្យាជាទូទៅ និងជាពិសេសបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងវិស័យអប់រំសព្វថ្ងៃនេះ កំពុងក្លាយជា «បញ្ហាដ៏ស្មុគស្មាញ» នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនជុំវិញ ពិភពលោក មិនត្រឹមតែដោយសារតែភាពស្មុគស្មាញនៃប្រតិបត្តិការរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែលក្ខណៈចម្រុះរបស់វា ការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ និងការលំបាកក្នុងការកំណត់ព្រំដែនច្បាស់លាស់ផងដែរ។ ដូច្នេះ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះត្រូវតែមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ អាចបត់បែនបាន និងសមស្របសម្រាប់កម្រិតអប់រំ និងតំបន់នីមួយៗ។ ឧបករណ៍ដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់សិស្សនៅទីក្រុង អាចមិនចាំបាច់សមស្របសម្រាប់សិស្សនៅជនបទទេ ហើយផ្ទុយមកវិញ។

អ្នកជំនាញ និងអ្នកអប់រំជាច្រើនយល់ស្របថា បច្ចេកវិទ្យា ទោះបីជាមានប្រយោជន៍ក៏ដោយ ក៏វាកំពុងអភិវឌ្ឍលឿនពេកសម្រាប់សាលារៀនក្នុងការសម្របខ្លួន និងគ្រប់គ្រង។ ឧបករណ៍ជាច្រើនត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងថ្នាក់រៀនមិនមែនដោយសារតែតម្រូវការជាក់ស្តែងនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យាផ្តល់ជូនដោយឥតគិតថ្លៃ ឬថោក។ លំដាប់នេះត្រូវតែបញ្ច្រាស់៖ សាលារៀនត្រូវចាប់ផ្តើមពីតម្រូវការពិតប្រាកដ កំណត់ឱ្យច្បាស់នូវអ្វីដែលពិតជាបម្រើសិស្សបានល្អ ហើយបន្ទាប់មកជ្រើសរើសឧបករណ៍សមស្រប។ បច្ចេកវិទ្យាដែលមានស្រាប់ភាគច្រើនមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់ការអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែជាផលិតផលពាណិជ្ជកម្មដែលត្រូវបានសម្របខ្លួន។ ដូច្នេះ ប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែងរបស់វា ប្រសិនបើមាន ជារឿយៗមិនទាន់ត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យឃើញនៅឡើយទេ។ សូម្បីតែកម្មវិធី AI ដែលត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងខ្លាំងបំផុតក៏អាចមានបញ្ហាជាមូលដ្ឋានដែរ ដូចជាការបរាជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យាសាមញ្ញ។

នៅក្នុងបរិបទនេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលឧបករណ៍នីមួយៗត្រូវឆ្លើយសំណួរសំខាន់ពីរគឺ "តើវាពិតជាចាំបាច់មែនទេ?" និង "តើនេះជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីសម្រេចភារកិច្ចអប់រំមែនទេ?" ជាក់ស្តែង នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហាបច្ចេកវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាបញ្ហានៃក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ និងប្រសិទ្ធភាពគរុកោសល្យផងដែរ។

យោងតាមអនុសាសន៍ពីអ្នកជំនាញអប់រំអាមេរិក នៅកម្រិតគោលនយោបាយ ទីភ្នាក់ងារឯករាជ្យមួយគួរតែវាយតម្លៃ និងវាយតម្លៃឡើងវិញជាប្រចាំនូវផលិតផលបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ខណៈពេលដែលបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិតឹងរ៉ឹងលើសុវត្ថិភាពទិន្នន័យសិស្ស។ ទិន្នន័យដែលប្រមូលបានទាំងអស់គួរតែត្រូវបានបំផ្លាញចោលបន្ទាប់ពីគោលបំណងរបស់វាត្រូវបានបំពេញ ហើយមិនគួរប្រើប្រាស់ឡើងវិញ ឬប្រើប្រាស់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល AI ឡើយ។ នៅកម្រិតមូលដ្ឋាន សកម្មភាពជាក់ស្តែងគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដូចជាការជួលនាយកសន្តិសុខព័ត៌មានដើម្បីពិនិត្យ និងគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំទាំងអស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ លើសពីនេះ ការតម្រូវឱ្យអ្នកលក់ផ្តល់ទាំងកំណែក្រដាស និងឌីជីថលនៃខ្លឹមសារបង្រៀនដូចគ្នា គឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយដើម្បីធានាបាននូវភាពបត់បែន និងជៀសវាងការពឹងផ្អែកខ្លាំងពេកលើបច្ចេកវិទ្យា។ នៅកម្រិតថ្នាក់រៀន គ្រូបង្រៀនអាចចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងរឿងសាមញ្ញៗដូចជាការសាកល្បងឧបករណ៍ដែលពួកគេកំពុងប្រើមុនពេលអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ៖ តើឧបករណ៍នេះផ្តល់ជូនអ្វីថ្មី ឬវាគ្រាន់តែធ្វើឡើងវិញនូវអ្វីដែលមានរួចហើយ? ពេលខ្លះ ដំណោះស្រាយដែលមិនតម្រូវឱ្យមានកម្មវិធី ដូចជាការសុំឱ្យសិស្សងាកអេក្រង់របស់ពួកគេទៅរកគ្រូ អាចមានប្រសិទ្ធភាពដូចគ្នាដោយមិនគិតថ្លៃ។

នៅទីបំផុត ទិដ្ឋភាពដ៏មានតម្លៃបំផុតនៃការអប់រំមិនមែនស្ថិតនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស។ សាលារៀនមិនមែនគ្រាន់តែជាកន្លែងសម្រាប់ចែករំលែកចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាកន្លែងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សរៀនពីរបៀបរស់នៅ មានអារម្មណ៍ និងភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយនឹងតម្លៃដ៏ជ្រាលជ្រៅផងដែរ។ បច្ចេកវិទ្យាអាចគាំទ្រ ប៉ុន្តែវាមិនអាចជំនួសតួនាទីនៃវត្តមាន និងការរួមរស់ជាមួយគ្នាពិតប្រាកដបានទេ។ នៅក្នុងពិភពលោកដែលពោរពេញដោយទិន្នន័យ និងក្បួនដោះស្រាយ អ្វីដែលសិស្សត្រូវការបំផុតគឺទំនាក់ទំនងដ៏ស្មោះត្រង់ មនុស្សធម៌ និងជម្រុញទឹកចិត្ត។

ឌីវ បាវ

ប្រភព៖ https://baophapluat.vn/ung-dung-cong-nghe-ai-trong-giao-duc-coi-mo-nhung-than-trong-post546652.html