សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ៖ ជាកម្លាំងចលករដើម្បីជួយឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំជាតិផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព

នៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំបានក្លាយជាតម្រូវការបន្ទាន់ និងជានិន្នាការសកល។ របកគំហើញជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងត្រឹមត្រូវមួយ ដែលបក្ស និងរដ្ឋបានបង្កើតគឺសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ ដែលជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់ដើម្បីជួយឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំជាតិផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកទិសដៅកាន់តែទំនើប បត់បែន និងមានប្រសិទ្ធភាព។

គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា Hoang Mai ទីក្រុង ហាណូយ ។ (រូបថត៖ ចូវ ជៀង)

ចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងបរិបទសកលភាវូបនីយកម្ម

ក្នុងបរិបទនៃសកលភាវូបនីយកម្ម ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម 4.0 ដែលកំពុងប្រព្រឹត្តទៅយ៉ាងខ្លាំងក្លា ការអប់រំ វៀតណាមកំពុងប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ ដើម្បីបំពេញបេសកកម្ម “លើកកំពស់ចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស បណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស និងបណ្តុះទេពកោសល្យ”។

ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 គោលនយោបាយនៃការអប់រំសង្គមត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងឯកសារណែនាំសំខាន់ៗដូចជា៖ សន្និសីទលើកទី 8 នៃគណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិ មជ្ឈិមបក្សកុម្មុយនិស្តវៀតណាម (អាណត្តិទី 11) បានអនុម័តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29/NQ-TW ចុះថ្ងៃទី 4 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2013 ស្តីពីមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងទូលំទូលាយនៃការច្នៃប្រឌិតទំនើបកម្មនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលលក្ខខណ្ឌឧស្សាហកម្ម។ សេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ តម្រង់ទិសសង្គមនិយម និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

រដ្ឋសភាបានចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨/២០១៤/QH13 ចុះថ្ងៃទី២៨ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ២០១៤ ស្តីពីការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សា រួមចំណែកដល់ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

នៅថ្ងៃទី 27 ខែមីនា ឆ្នាំ 2015 នាយករដ្ឋមន្ត្រីបានចេញសេចក្តីសម្រេចលេខ 404/QD-TTg អនុម័តគម្រោងស្តីពីការបង្កើតថ្មីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សា។ ឯកសារចុងក្រោយរបស់បក្សគឺសេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ 91-KL/TW ចុះថ្ងៃទី 12 ខែសីហា ឆ្នាំ 2024 របស់ការិយាល័យនយោបាយ ដោយកំណត់នូវកិច្ចការចំនួន 8 ដើម្បីបន្តអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 4 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2013។ រដ្ឋាភិបាលបានចេញកម្មវិធីសកម្មភាពដើម្បីអនុវត្តសេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ 91/CPBut លេខ 5 នៃ Resolution No. ចុះថ្ងៃទី១៨ ខែមីនា ឆ្នាំ២០២៥។

ដោយផ្អែកលើការសង្ខេបរយៈពេលជាង 20 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29 របស់គណៈកម្មាធិការមជ្ឈិម និងការវិភាគតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងបរិបទថ្មី ការិយាល័យនយោបាយនឹងចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តមួយស្តីពីទំនើបភាវូបនីយកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនាពេលឆាប់ៗខាងមុខនៅឆ្នាំ 2045 ។

នាយករដ្ឋមន្ត្រី Pham Minh Chinh ថ្លែងក្នុងសន្និសីទបូកសរុបឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ និងដាក់ពង្រាយភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ (រូបថត៖ moet.gov.vn)

ក្នុងសន្និសីទបូកសរុបឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ និងដាក់ពង្រាយភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នាយករដ្ឋមន្ត្រី Pham Minh Chinh បានអះអាងថា ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់បង្កើតកម្លាំងចលករដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសជាតិយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងនិរន្តរភាព។

នាយករដ្ឋមន្ត្រីបានកត់សម្គាល់ថា ដើម្បីអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនូវបុព្វហេតុនៃការបង្កើតថ្មីជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ទន្ទឹមនឹងការដឹកនាំ ការគ្រប់គ្រង និងប្រតិបត្តិការរបស់បក្ស រដ្ឋ និងវិស័យអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវមានការប្តេជ្ញាចិត្ត ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗ សិស្សម្នាក់ៗ ឪពុកម្តាយម្នាក់ៗ គ្រួសារនីមួយៗ សហគមន៍ និងសង្គមទាំងមូល។ នេះបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ប្រមុខរដ្ឋាភិបាលចំពោះតួនាទីស្នូលនៃការអប់រំ ដោយបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃការកៀរគរធនធានសង្គមទាំងអស់ ដើម្បីចូលរួម និងរួមដំណើរក្នុងបុព្វហេតុនៃការរស់ឡើងវិញនៃការអប់រំរបស់ប្រទេស។

លើសពីនេះ លោកនាយករដ្ឋមន្ត្រីបានស្នើឱ្យអនុវត្តបាវចនានេះឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព៖ "យកសិស្សជាមជ្ឈមណ្ឌល និងប្រធានបទ គ្រូបង្រៀនជាកម្លាំងចលករ សាលារៀនជាជំនួយ គ្រួសារជាអ្នកបំពេញ សង្គមជាគ្រឹះ"។

កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃការអប់រំ

អនុវត្តចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២០-២០២១ កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ គឺជាការកែទម្រង់ដ៏ធំមួយ ដោយផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ពី "ពាក្យបង្រៀន" ទៅជា "ការបង្រៀនមនុស្ស" ដែលជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយលើគុណភាព និងសមត្ថភាព។ ការលើកកម្ពស់ការអប់រំបំណិនជីវិត សកម្មភាពបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីព។ ពង្រីកមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសទៅតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស និងទិសដៅការងារ។ ការច្នៃប្រឌិតការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃឆ្ពោះទៅរកវឌ្ឍនភាពរបស់អ្នកសិក្សា។

លើសពីនេះ សាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិអំណាចក្នុងការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាយ៉ាងសកម្ម និងបង្កើតផែនការអប់រំដែលសមស្របទៅនឹងការពិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានចងក្រងក្នុងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាព ហើយប្រធានបទ និងមេរៀនបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការបង្រៀន លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសកម្ម និងសកម្មក្នុងការរៀន ហើយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍការគិត គំនិតច្នៃប្រឌិត និងជំនាញជាក់ស្តែង។

សង្គមភាវូបនីយកម្មបាននាំមកនូវភាពសម្បូរបែបនៃសម្ភារៈសិក្សា ផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀន និងសាលារៀននូវជម្រើសកាន់តែច្រើន ខណៈពេលដែលការលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ (រូបថត៖ QUYNH NGUYEN)

មតិភាគច្រើនយល់ស្របថា គោលនយោបាយ “កម្មវិធីមួយ សៀវភៅសិក្សាច្រើន” គឺស្របទៅនឹងនិន្នាការនៃការអប់រំពិភពលោក ទន្ទឹមនឹងនោះក៏បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាដែលសមរម្យសម្រាប់សិស្ស និងលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេ។ ពីយន្តការផ្តាច់មុខជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាតែមួយដែលចងក្រង និងបោះពុម្ពដោយរដ្ឋ រហូតមកដល់ពេលនេះ ប្រទេសទាំងមូលមានសៀវភៅសំខាន់ៗចំនួនបីរួមមាន "ការភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិត" "ផ្តេកផ្តួចផ្តើមគំនិត" និង "កាញ ឌឿ" រួមជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សារាប់រយផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលារៀន។

សង្គមភាវូបនីយកម្មបាននាំមកនូវសម្ភារៈសិក្សាដ៏សម្បូរបែប ផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀន និងសាលារៀននូវជម្រើសកាន់តែច្រើន ទន្ទឹមនឹងការលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ការចូលរួមពីអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ អ្នកជំនាញ និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើនក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាបានប្រមូលធនធានបញ្ញា និងធនធានសង្គមយ៉ាងច្រើន រួមចំណែកលើកកំពស់គុណភាពសៀវភៅសិក្សា។

លើសពីនេះ សង្គមភាវូបនីយកម្មសៀវភៅសិក្សា រួមចំណែកកាត់បន្ថយសម្ពាធថវិកាលើរដ្ឋ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ឯកសារឌីជីថល និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលចាត់ទុកថាជាគន្លឹះមួយដើម្បីជួយលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងរៀន។

ចែករំលែកអំពីបញ្ហានេះ លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Thi Mai អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សា សាលាបណ្តុះបណ្តាលអប់រំទីក្រុងហាណូយបានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ក្នុងនាមជាអ្នកធ្វើការក្នុងវិស័យអប់រំ ខ្ញុំគិតថាការមានសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនគឺជាជំហានវិជ្ជមានមួយ ជួយគ្រូបង្រៀនយ៉ាងសកម្មជ្រើសរើសសម្ភារៈសមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌបង្រៀនរបស់សិស្ស។ នេះក៏លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការប្រកួតប្រជែង និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា រួមចំណែកលើកកំពស់គុណភាពអប់រំ”។

យោងតាម Master Tran Thi Mai “កម្មវិធីមួយ សៀវភៅជាច្រើនឈុត” នាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ដូចជា៖ ការបង្កើនភាពបត់បែនសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការធ្វើពិពិធកម្មវិធីសាស្រ្តចំពោះខ្លឹមសារ និងការលើកទឹកចិត្តឱ្យមានគំនិតច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏មានការពិបាកមួយចំនួនផងដែរ ក្នុងការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃ ដែលទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនចំណាយពេលវេលាបន្ថែមទៀតក្នុងការស្រាវជ្រាវឱ្យបានហ្មត់ចត់។ ដូច្នេះ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការគាំទ្រដើម្បីលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃគំរូនេះគឺតែងតែចាំបាច់។

សិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ Yen Hoa ទីក្រុងហាណូយ អភិវឌ្ឍជំនាញធ្វើបទបង្ហាញក្នុងថ្នាក់រៀន។ (រូបថត៖ MINH QUE)

“ក្នុងនាមជាសាស្ត្រាចារ្យនៅសាលាបណ្តុះបណ្តាលអប់រំទីក្រុងហាណូយ ទទួលខុសត្រូវលើការផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដល់គ្រូបង្រៀនគ្រប់កម្រិតក្នុងទីក្រុង យើងតែងតែអមដំណើរគ្រូបង្រៀន បណ្តុះបណ្តាលពួកគេក្នុងការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិមិត្ត (AI) ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការអប់រំ គាំទ្រការបង្រៀនមុខវិជ្ជាស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។ នេះក៏អាចចាត់ទុកថាជាជំនួយបន្ថែមសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅពេលប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាជាឧបករណ៍បង្រៀនល្អបំផុត”។

ធនធានសង្គម - ពេញលេញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ

មិនត្រឹមតែសៀវភៅសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ សង្គមភាវូបនីយកម្មបានរួមចំណែកធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវរូបរាងនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងគុណភាព និងបរិក្ខារ៖ បណ្តាញសាលារៀនមិនមែនសាធារណៈត្រូវបានពង្រីកកាន់តែខ្លាំងឡើង ដោយមានសាលាឯកជនរាប់ពាន់ និងក្រុមមត្តេយ្យឯកជនរាប់ម៉ឺននាក់។ សាកលវិទ្យាល័យឯកជនកំពុងពង្រឹងជំហររបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់ធនធានសង្គមសម្រាប់ការអប់រំមិនមែនជារឿងថ្មីទេនៅក្នុងប្រទេសជុំវិញពិភពលោក។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក គំរូ "សាលាធម្មនុញ្ញ" គឺមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងណាស់។ នេះគឺជាប្រភេទសាលាធម្មនុញ្ញសាធារណៈ ឬសាលាដែលមានការអនុញ្ញាតដែលត្រូវបានសាងសង់ និងគ្រប់គ្រងដោយឯកជន ប៉ុន្តែត្រូវបានផ្តល់មូលនិធិ និងគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋាភិបាល។ នៅក្នុងបណ្តាប្រទេស Nordic (ដូចជាហ្វាំងឡង់ ស៊ុយអែត និងន័រវែស) សង្គមភាវូបនីយកម្មផ្តោតលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងភ្នាក់ងាររដ្ឋ និងសហគមន៍ ដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈដ៏រឹងមាំ ឥតគិតថ្លៃ និងគុណភាពខ្ពស់។

នៅប្រទេសជប៉ុន និងកូរ៉េខាងត្បូង សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការរួមចំណែកយ៉ាងសកម្មរបស់សាជីវកម្មធំៗ និងសហគមន៍។ អាជីវកម្មជារឿយៗចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងឧបត្ថម្ភកម្មវិធីអប់រំបច្ចេកទេស ជាពិសេសនៅតាមវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សសាលាបឋមសិក្សា An Hoa សង្កាត់ Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ ក្នុងកម្មវិធីទិវាវប្បធម៌អានសៀវភៅវៀតណាមឆ្នាំ 2025។ (រូបថត៖ THU HUYEN)

ទន្ទឹមនឹងនិន្នាការទូទៅនៃពិភពលោក ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ និន្នាការនៃការអប់រំសង្គមនៅវៀតណាមកាន់តែច្បាស់ឡើង ដោយមានការចូលរួមពីសមាសភាពមិនមែនរដ្ឋក្នុងការផ្តល់សេវាអប់រំ។

សាលារៀនឯកជន និងគ្រឹះស្ថានអប់រំមិនសាធារណៈកំពុងមានការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែខ្លាំងឡើង ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈនៅតែដើរតួនាទីនាំមុខគេ និងត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយរដ្ឋ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ នៅតាមគ្រឹះស្ថានសាធារណៈ សកម្មភាពអប់រំសង្គមបានរួមចំណែកដល់ការកសាងសាលារៀន និងថ្នាក់រៀនឱ្យកាន់តែធំទូលាយ ស្អាត និងស្អាត បង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អបំផុតសម្រាប់សិស្សានុសិស្សបានទៅសិក្សា និងអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី សង្គមភាវូបនីយកម្មមិនមែនមានន័យថា ការធ្វើពាណិជ្ជកម្មទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការប្រមូលផ្តុំសង្គមទាំងមូលឱ្យចូលរួមប្រកបដោយតម្លាភាព និងការទទួលខុសត្រូវក្នុងបុព្វហេតុនៃការអប់រំ។ ការបន្តលើកកម្ពស់សង្គមភាវូបនីយកម្មក្នុងទិសដៅប្រកបដោយយុត្តិធម៌ ប្រសិទ្ធភាព និងមនុស្សធម៌ គឺជាជំហានចាំបាច់មួយដើម្បីសម្រេចបាននូវចក្ខុវិស័យនៃការអប់រំប្រកបដោយមនុស្សធម៌ សេរីនិយម និងនិរន្តរភាពក្នុងយុគសម័យសកល។

ហុង ចូវ-កឿង

ប្រភព៖ https://nhandan.vn/xa-hoi-hoa-giao-dong-luc-giup-he-thong-giao-duc-quoc-dan-chuyen-minh-hieu-qua-post895563.html