교육훈련부는 현재 2018년 일반 교육과정에 따른 10학년 입학 전형 계획에 대해 학교 및 각 지방 교육훈련부의 의견을 수렴하고 있습니다. 교육부가 제안한 계획에 따르면, 10학년 입학 시험은 2025년부터 수학, 문학, 그리고 각 지방 교육훈련부가 중학교 교과 과정의 나머지 과목 중에서 무작위로 선택하는 세 과목으로 구성됩니다. 세 번째 과목은 매년 3월 말까지 각 지방 교육훈련부가 발표해야 합니다.
이 정보는 대중의 관심을 끌었고 다양한 의견이 제기되었습니다. 시험은 수학, 문학, 영어의 세 가지 고정 과목으로 구성되어야 한다는 의견 외에도 다른 견해들이 있습니다.
저는 교육의 질을 보장하기 위해 10학년 입학시험 세 번째 과목을 추첨으로 정하는 것을 지지합니다.
많은 교사와 교육 행정가들은 교육의 질을 보장하기 위해 수학과 문학을 고정 시험 과목으로 정하고 세 번째 과목은 추첨으로 선정하는 방안을 지지한다고 밝혔습니다. 이는 현재 학생들이 시험이 없으면 공부하지 않겠다는 생각을 여전히 갖고 있기 때문입니다.
하노이의 화학 교사인 부 카크 응옥 씨는 "이로 인해 학생들이 6학년 때부터 자연과학과 사회과학 과목을 포기하고 수학, 문학, 영어에만 집중하게 되면서 과학 문해력이 부족한 학생들이 양산될 것 "이라고 말했습니다.
응옥 씨에 따르면, 압박감은 시험 과목 수 때문이 아니라 시험의 경쟁적인 분위기와 자녀의 능력보다 높은 부모의 기대에서 비롯된다고 합니다. 교육적인 관점에서 보면, 시험 과목 수가 많아지면 학생들이 시험 준비 과정에서 지루함을 느끼지 않고 몇몇 과목에만 모든 노력을 집중해야 하는 부담을 덜 수 있어 오히려 도움이 될 수 있다고 합니다.
압박감을 줄이려면 "기대치를 관리"하고, 아이의 능력을 정확하게 평가하며, 아이의 능력과 가족의 상황에 가장 적합한 준비와 비상 계획을 세워야 합니다.
하노이 의 한 중학교 학생들. 사진: 타오 응아
10학년 입학시험에서 학생들이 세 번째 과목을 선택할 수 있도록 허용하는 제안.
하노이의 수학 교사인 쩐 만 퉁 씨는 학생들이 세 번째 시험 과목을 직접 선택할 수 있도록 하는 것이 이상적인 해결책이라고 제안했습니다. 쩐 만 퉁 씨에 따르면, 매년 치러지는 고등학교 입학 시험은 학생, 학부모, 그리고 사회 전체의 큰 관심을 받습니다. 그는 또한 학생들이 세 번째 시험 과목을 임의로 선택해서는 안 되는 10가지 이유를 제시했습니다.
첫째, 추첨제는 불필요한 압박과 스트레스를 유발할 것입니다. 10학년 입학시험은 학교 사전 선택, 높은 경쟁률, 지역별 등록 등으로 이미 스트레스가 심한 시험입니다. 많은 사람들이 이 시험이 대학 입학시험보다 더 스트레스가 많다고 생각합니다.
시험 과목을 추첨으로 정하는 방식은 우연과 수동적인 강요 요소를 내포하고 있으며, 학생들에게 스트레스를 유발합니다. 실제로 이 방식이 사용되었던 시절에는 2학기가 되면 시험 과목에 대한 예측과 예상이 나타나기 시작하여 교사와 학생 모두에게 학습과 수업에 방해와 어려움을 초래했습니다.
둘째로, 시험 과목 추첨 제도는 자연과학과 사회과학 간의 불균형을 초래할 수 있습니다. 학생들이 10학년 시험 과목을 직접 선택하는 현실을 고려할 때, 예를 들어 10학년에서 지리를 배우지 않았음에도 입학 시험에서 지리를 선택하는 것은 부적절합니다.
셋째, 추첨은 축구 조별 리그 추첨처럼 공개적으로 진행되는 것이 아니라 지방 교육훈련부에서 주관하기 때문에 신뢰성을 보장할 근거가 없습니다.
넷째, 수학, 문학, 외국어 세 과목으로 구성된 10학년 입학시험 제도는 최근 몇 년 동안 많은 지역에서 채택되어 실용성이 입증되었습니다. 이러한 방식은 학생과 학부모 대다수의 지지를 얻었으며, 해당 지역의 졸업시험 결과는 항상 최상위권을 유지하고 있습니다.
다섯째, 시험을 치르지 않는다고 해서 공부를 안 하는 것으로 여길 이유는 없습니다. 새로운 교양 교육 과정은 학습 과정이 역량, 자질 및 태도에 관한 목표와 요구 사항을 충족하도록 요구하기 때문입니다.
학습 과정에는 정기적이고 주기적인 평가가 포함되며, 이는 다시 교육과 학습에 영향을 미칩니다. 학교와 관리자는 시험 과목 발표를 기다리는 대신 학년도 내내 프로그램 실행을 모니터링할 계획을 세울 수 있습니다.
여섯째, 교육계가 학습을 강제하기 위해 시험에만 의존한다면 학습은 형식적인 절차로 전락할 것입니다. 이는 많은 학생들이 시험 과목 발표만을 기다리며 건성으로 공부하는 상황으로 이어질 수 있습니다. 시험 과목이 발표되면 학생들은 오로지 시험 통과에만 집중하게 될 것입니다. 이러한 접근 방식은 학생들의 역량 평가를 강조하는 새로운 교양 교육 과정의 요구 사항을 충족하지 못합니다. 새로운 교육 과정은 공부 없이 시험을 치르는 것을 용납하지 않습니다. 불균형한 학습을 막기 위해 시험 과목 발표를 미루는 것은 교육 경영의 미흡함을 보여줍니다.
일곱째, 시험 과목 수를 추첨으로 정하는 방식은 학생들에게 더 큰 부담을 줄 수 있습니다. 예를 들어, 역사와 지리를 뽑으면 실제 시험 과목 수는 4개이고, 자연과학을 뽑으면 5개입니다.
여덟 번째 요점은 10학년 입학시험의 제3선택지가 아닌, 고등학교 졸업시험과 대학 입학시험을 구분해야 한다는 점입니다. 고등학교 졸업시험은 누구도 탈락시킬 필요가 없지만, 대학 입학시험은 성적이 높은 순서부터 낮은 순서대로 학생들을 선발해야 하는데, 모든 학생이 모든 과목에서 뛰어난 것은 아닙니다.
아홉째, 수학, 문학, 영어 세 과목을 시험 필수 과목으로 지정할 것을 권장합니다. 교육계는 이 세 과목을 모든 학생, 심지어 고등학교 학생들에게도 필수적인 교육의 "기초"로 여겨야 합니다. 또한, 영어를 시험 필수 과목으로 지정하는 것은 영어 학습을 장려하고 학교에서 영어를 제2외국어로 자리매김하는 데 한 걸음 더 나아가는 것입니다.
열 번째로, 고등학교 입학시험의 이상적인 해결책은 학생들이 과목을 선택하는 것입니다. 이 경우, 학생들은 수학과 문학 외에 자신의 능력에 맞는 세 번째 과목을 10학년 입학시험에 맞춰 선택할 수 있습니다. 이는 학생들이 고등학교에 진학한 후 자신의 능력에 따라 학습할 과목 조합을 선택할 수 있기 때문입니다. 그러나 이러한 접근 방식은 시험을 구성하고 문제 출제에 어려움을 가중시키며, 현재의 문제 은행이 불충분한 상황에서 현실적으로 적용하기는 어렵습니다.
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출처: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm
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