산간 지역 및 소수민족 거주 지역 교육에 있어 놀라운 도약이 이루어졌습니다.

GD&TĐ - 산간 지역과 소수민족 지역의 교육이 이룬 놀라운 발전은 지난 80년간 베트남 혁명 교육 제도의 빛나는 성과입니다.

교육 형평성 측면에서 중요한 진전입니다.

북부 산악 지역에서 오랫동안 교육계에 몸담아 온 교육자 응우옌 푸 뚜안(교육협력발전연구소)은 1945년 8월 혁명 이후 혁명 교육이 산악 지역과 소수민족 거주 지역의 발전을 이끌고 번영의 길을 열어주었다고 믿습니다. 이는 지난 80년간 베트남 혁명 교육 제도가 이뤄낸 눈부신 성과입니다.

투안 씨는 자신의 저서에서 다음과 같이 언급했습니다. "산악 지역과 소수 민족 거주 지역은 역사적으로 사회 경제적 여건이 낙후되고 교육 수준이 낮으며 정규 교육을 받는 사람이 거의 없는 곳이었습니다. 1855년 투득 황제 재위 시절에 이르러서야 뚜옌꽝, 까오방, 랑선, 타이응우옌, 흥화, 꽝옌 등의 지방에서 병역 및 기타 허드렛일을 면제받고 장학금을 받아 공부할 수 있는 학생 할당제가 도입되었습니다."

응우옌 왕조는 오지 지역의 학문 발전을 장려하는 정책을 적극적으로 추진했지만, 그 효과는 미미했다. 응우옌 왕조의 첫 번째 과거 시험(1807년)부터 마지막 ​​과거 시험(1919년)까지 전국에서 학사 및 지방 과거 시험에 합격한 사람은 총 5,252명에 불과했는데, 그중 북부 산악 지역 출신은 단 한 명도 없었다.

프랑스 식민지 시대에는 교육이 주로 프랑스 행정부를 위한 통역사와 노동자 양성에 초점을 맞추었습니다. 산악 지역이나 소수 민족 거주 지역에는 부유하고 영향력 있는 가정의 자녀들을 위한 소규모 학교들이 흩어져 있었습니다.

1945년 9월 3일, 정부회의 첫 회의에서 호찌민 주석은 다음과 같이 제안했습니다. “문맹은 프랑스 식민주의자들이 우리를 지배하기 위해 사용했던 잔혹한 수단 중 하나입니다. 우리 국민의 95% 이상이 문맹입니다. 하지만 우리 고유의 문자 체계를 이용해 읽고 쓰는 법을 배우는 데는 단 3개월이면 충분합니다. 문맹 국가는 약한 국가입니다. 그러므로 저는 문맹 퇴치 운동을 시작할 것을 제안합니다.”

1945년 9월 8일, 정부는 교육에 관한 세 가지 중요한 법령을 발표했습니다. 첫째, 인민교육센터를 설립하는 법령 제17호/SL, 둘째, 6개월 이내에 모든 마을과 읍에 최소 30명 규모의 학급을 설치해야 한다는 법령 제19호/SL, 셋째, 8세 이상 모든 베트남 국민이 1년 이내에 국어를 읽고 쓸 수 있도록 국어를 무료로 학습하도록 의무화하는 법령 제20호/SL입니다.

1945년 10월, 호찌민 주석은 문맹 퇴치를 촉구하는 성명을 발표했습니다. 그는 "지금 시급히 수행해야 할 과제 중 하나는 국민의 지적 수준을 향상시키는 것"이라고 강조하며, 모든 베트남 국민에게 "무엇보다 먼저 국어를 읽고 쓰는 법을 배우라"고 권고하고 촉구했습니다. 또한 "읽고 쓸 줄 아는 사람은 모르는 사람에게 가르쳐야 하고, 읽고 쓸 줄 모르는 사람은 배우도록 노력해야 한다"고 당부했습니다.

호찌민 주석의 호소에 따라 마을과 촌락, 산간 지역과 저지대 지역 모두 '문맹 퇴치' 운동에 열정적으로 참여했다. 성급 및 군급 인민교육위원회가 설립되었고, 선라, 라이쩌우, 하장, 뚜옌꽝, 까오방 등 가장 외지고 험준한 산간 지역과 소수민족 거주 지역에서도 다양하고 풍부한 형태로 적극적으로 참여했다.

호아란(Hoa Lan) 유치원(라오까이성 무캉차이(Mu Cang Chai) 마을) 학생들.

학교는 모든 마을과 촌락에 걸쳐 설립되었습니다.

'문맹 퇴치' 운동을 시작으로 지난 80년 동안 학교 네트워크는 모든 마을과 면(紋章)에 걸쳐 구축되었습니다. 모든 고산지대 면에는 5세 아동을 위한 유치원이 있으며, 각 면에는 초등학교가 있습니다. 많은 학교들이 외딴 마을에 분교나 하위 학교를 운영하여 아이들이 학교에 다닐 수 있는 유리한 환경을 조성하고 있습니다.

소수민족 기숙학교의 설립과 발전은 각 지방에 소수민족 인재를 양성하고 교육의 평등을 증진하는 데 크게 기여해 왔습니다. 이러한 기숙학교의 교육의 질은 눈에 띄게 향상되었습니다.

베트남에는 54개의 소수민족이 있는데, 그중 30개 민족은 고유의 문자 체계를 가지고 있습니다. 정부는 소수민족과 낙후된 지역 출신의 인재를 양성하기 위해 교육훈련부에 산간 지역의 소수민족 학생들을 선발하여 대학에 진학시키는 임무를 부여했습니다. 최근 몇 년 동안 수만 명의 소수민족 학생들이 교육을 받았으며, 이는 산간 지역의 인재 부족 문제 해결에 기여했습니다.

국가는 학교 시설 및 장비 건설에 대한 투자를 늘리고 교육의 사회화와 연계해 왔습니다. 현재까지 지방에서부터 풀뿌리 단위에 이르기까지 학교 시스템이 상당히 잘 구축되어 있으며, 많은 학교가 건설되고 현대적인 시설을 갖추게 되었습니다.

현재까지 모든 산간 지역과 소수민족 지역에서는 문맹률이 거의 사라졌습니다. 각 성은 보편적인 초등 교육 및 문해력 기준, 보편적인 중등 교육 기준을 달성했으며, 적정 연령 아동을 위한 보편적 초등 교육 달성을 위해 노력하고 있습니다. 소수민족 인구가 많고 사회경제적 여건이 가장 열악한 일부 외딴 산간 지역에서도 이미 보편적 교육 기준을 충족했습니다.

험준한 산악 지형과 다양한 소수 민족의 고향인 이 외딴 지역은 국가 북부 국경 지대에 위치해 있습니다. 수 세대에 걸쳐 이곳 사람들은 혹독한 자연 환경과 시대에 뒤떨어진 관습과 전통으로 인해 가난, 문맹, 질병에 시달려 왔습니다.

국가 전체의 노력 속에서 베트남 혁명 교육 80년은 조국의 변방 지역을 확장하고 밝히는 데 크게 기여했으며, 소수 민족들이 혁명에 동참하고 혁명에 참여하여 조국과 고향을 수호하고 건설하는 데 기여하고, 풍요롭고 행복한 삶을 건설하도록 이끌었으며, 호찌민 주석의 신성한 소망인 "나의 유일한 소망은 조국이 완전히 독립하고, 우리 국민이 완전히 자유로워지고, 모든 동포가 충분한 식량과 의복을 갖추고, 모든 사람이 교육을 받을 수 있게 되는 것이다"를 실현하는 데 기여했습니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/buoc-tien-vuot-bac-cua-giao-duc-mien-nui-vung-dan-toc-thieu-so-post752731.html