2025년 고등학교 졸업 시험에서 하노이의 사립학교들은 학업 성취도 순위에서 많은 상승세를 보였습니다. 수학, 문학, 외국어 순위뿐만 아니라, 사립학교들은 오랫동안 중등 교육으로 여겨져 온 과목에서도 상위권을 차지했습니다. 예를 들어, 빈스쿨(Vinschool)은 지리와 역사 과목에서 상위 15위 안에 들었고, 올림피아 고등학교(Olympia High School)는 경제 와 법학 교육 분야에서 상위 11위 안에 들었습니다.
주목할 점은 이들 학교가 모두 국제적인 성향을 띠고 있다는 것입니다.
하노이 에서 개최된 딥러닝 워크숍에는 전국 고등학교 교사 약 500명이 참석했으며, 이는 위의 결과에 대한 일부 설명이 되었습니다.
이 보고서에서 교사들(중등 교과목을 가르치는 교사 포함)은 자신의 교과목을 활용하여 문화적 정체성을 키우고, 토착 유산을 보존하고, 학생들에게 국제 사회에 적응할 수 있는 능력을 갖추게 하는 방법을 공유했습니다.
지리와 역사 교육은 리치와 호아 민지의 뮤직비디오로 시작됩니다.
역사와 지리에 대한 토론 시간은 많은 교사들의 관심을 끌었습니다. 올림피아 고등학교 역사지리학과 부티 로안(Vu Thi Loan) 학과장은 리치 한 접시를 손에 들고 교사들에게 맛있게 드시라고 권하며 다음과 같은 질문을 던졌습니다. "리치 한 접시를 통해 교사들은 자신의 과목과 관련하여 어떤 질문을 할 수 있을까요?"
청중은 곧바로 아이디어로 들끓었습니다. 이 과일은 어떤 기후에서 자랄까? 이 과일은 어떤 문학 작품과 등장인물에 등장할까? 이 리치와 관련된 유명한 역사적 사건이 있을까? 리치의 색깔은 어떤 느낌을 줄까? 리치를 많이 먹으면 왜 여드름이 생길까?...
올림피아 고등학교 역사학과 지리학과 부티 로안(Vu Thi Loan) 학과장이 역사-지리 심층 연구 토론 세션에 참석한 모습 (사진: Trang Nguyen)
흥미로운 시작에 대해 Vu Thi Loan 씨는 이렇게 강조했습니다. 교사는 작은 리치 하나로 지리와 역사에 대한 두 가지 문제를 동시에 제기할 수 있으며, 문학, 미술, 화학 등 학제간 지식을 확장할 수도 있습니다.
지리와 역사를 가르치는 것은 리치, 즉 아주 작고 소박하며 학생들에게 가장 가까이 있는 것부터 시작할 수 있습니다. 이는 깊이 있게 가르치고 배우는 방법 중 하나이기도 합니다.
딥러닝 이론을 명확히 설명하기 위해 로안 씨는 핀란드 초등학생들이 기후에 대해 배우는 모델을 예로 들었습니다. 교사는 기본 지식을 먼저 가르치는 대신, 주제를 제시하고 학생들이 스스로 조사하도록 했습니다.
이 과정에서 학생들은 스스로 이해하기 어려운 문제에 직면하고 전문가의 도움이 필요합니다. 학교는 학생들이 전문가와 논의할 수 있는 환경을 조성하여, 학술 보고회에서 해결책을 제시하고 연구 결과를 발표할 수 있도록 지원합니다.
이러한 접근 방식은 초등학생이라도 적절한 권한과 지도를 받으면 스스로 실질적인 문제를 배우고 해결할 수 있음을 보여줍니다.
또 다른 예는 올림피아 학교의 "역사와 지리 정복" 경연대회에서 찾아볼 수 있습니다. 학생들은 가수 호아 민지의 뮤직비디오 "Bac Bling"을 대중문화 현상으로 해석하는 과제를 받았습니다.
학생들은 뮤직비디오에 담긴 문화적, 역사적 특징을 파악하고 다음 세 가지 질문에 답해야 합니다. 뮤직비디오가 베트남 젊은이들의 관심을 끄는 이유는 무엇일까요? 뮤직비디오가 젊은이들의 전통 문화에 대한 시각을 변화시키는가? 만약 당신이 문화 연설가라면, 디지털 시대에 민족의 문화적 정체성을 보존하고 확산하기 위해 무엇을 할 것인가?
"잘 알려진 음악 작품을 통해 학생들은 문화, 미디어 사고, 그리고 국가 문화에 대한 시민적 책임에 대해 더 깊이 있게 탐구하게 됩니다. 이것이 바로 심층 학습입니다."라고 론 씨는 말했습니다.
학생들이 자신의 문화적 정체성에 자부심을 느끼고 세계 시민으로서의 사고를 할 수 있도록 역사와 지리를 가르치는 것은 쉽지 않습니다. 교사는 학생들이 역사와 지리를 단순히 배우는 데 그치지 않고, 진정성 있고 연결된 방식으로 "체험"할 수 있도록 학제 간 학습 프로젝트를 설계해야 합니다.
그러기 위해서는 교실이 네 벽 너머로 확장되어야 하며, 학생들이 경험을 하고 실수를 할 수 있어야 합니다.
이를 위해서는 학교에서 투자 자원과 창의적이고 개방적인 교육 정신이 필요하며, 각 교사에게 효과적인 학습 방법을 여러 번 연습하고 실험할 기회가 제공됩니다.
그것이 바로 사립교육 환경의 장점이기도 합니다.
딥러닝은 혁신의 부담이 아니다
지리나 역사뿐만 아니라, 2018년 교양 교육과정의 대부분 과목은 교사가 프로젝트 기반 학습 형태로 설계합니다.
예를 들어, 경제 및 법률 교육 과목의 국회 회기 가상 의회 - 실제 지능; 체육 과목의 민속 게임을 통해 감정과 사회를 연결; 음악 과목의 베트남 민요를 통해 음악 감상; 미술 과목의 제품 전시회 및 경매 조직; 정보 기술 과목의 디지털 영화 제작...
교사들이 수학에 대한 심층 토론 세션에서 전문 지식을 교환하고 있다(사진: Trang Nguyen).
하노이 탕롱 교육 시스템의 체육 교사이자 팀장인 응우옌 반 타오 씨는 체육에서 사회정서적 교육의 잠재력을 활용하는 방법에 대한 동료들의 공유에 깊은 인상을 받았습니다.
민속놀이를 활용한 모둠 활동을 통해 학생들은 체력을 단련할 뿐만 아니라 협력하고, 나누고, 갈등을 해결하고, 긍정적인 감정을 표현하는 법을 배웁니다. 민속놀이는 사람들을 연결하고, 교실을 더욱 친밀하고, 연결되고, 웃음으로 가득 채우는 데 도움이 되는 동시에 전통적인 문화적 가치를 일깨워 주는 도구가 됩니다.
"저는 이전에 제 분야에서 '딥러닝' 모델을 접해 본 적도, 알아본 적도 없었습니다. 워크숍을 통해 이 방법이 매우 흥미로웠고, 학교 수업에도 적용할 수 있다는 것을 알게 되었습니다."라고 타오 씨는 말했습니다.
딥러닝은 '혁신의 부담'이 아니라 교사, 학생, 지역 사회가 함께 배우고 성장하는 영감을 주는 여정입니다.
글로벌 시대의 요구에 맞춰 끊임없이 변화하는 교육의 맥락에서, 심층적 학습 능력, 비판적 사고력, 적응력을 키우는 것이 학교의 핵심 사명이 됩니다.
스탠포드 대학교 박사과정의 응우옌 치 히에우는 "딥러닝은 사실과 절차를 암기하는 것 이상입니다. 학생들은 배운 내용을 언제, 어떻게, 왜 적용해야 하는지 이해해야 합니다."라고 결론지었습니다.
교사들 또한 교육의 변화는 교사와 매 수업에서 시작되어야 한다는 데 동의합니다. 교사들의 역량 개발을 지원하는 심층 학습 커뮤니티는 공적-사적 경계를 넘어 교육 혁신의 정신을 확산하는 방법입니다.
2025년 올림피아 고등학교에서 시작된 베트남 딥러닝 컨퍼런스는 전문성을 연결하고, 자유교육을 실천하며, 교육적 혁신을 촉진하는 공간이 되기를 기대하며 매년 개최될 예정입니다.
출처: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm
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