통합 교육에 대해서는 아직 확신을 가질 수 없습니다.

교육훈련부가 통합교육에 대한 많은 설명과 지침을 제시했지만, 학교 현장의 현실은 이 모든 것이 단지 임시방편에 불과하며, 자격을 갖춘 교사가 부족한 상황에서 해당 과목의 교육의 질에 대한 신뢰를 가질 수 없다는 것을 보여줍니다.

" 불평해봤자 아무것도 바뀌지 않아. 계속 노력해 봐."

하노이 호안끼엠구의 한 중학교 교장은 자신의 학교 물리, 화학, 생물 교사들이 모두 통합 교과목 교육 자격증을 취득했다고 밝혔습니다. 따라서 이 학교는 올해로 3년째 통합 수업을 진행하고 있으며, 첫해처럼 각 과목을 따로 가르치는 대신 한 명의 교사가 세 과목을 모두 가르치고 있습니다.

9학년 학생들이 통합 자연 과학 수업에 참여하고 있다.

사진: 다오 응옥 타치

4학년 통합 수업의 질에 대해 이야기하면서 교장은 여전히 ​​망설였다. "지금 불평해봤자 아무것도 바뀌지 않아요. 최선을 다하는 수밖에 없죠. 수업의 질을 무시할 수는 없어요. 교사들의 전문성을 끊임없이 향상시켜야지, 연수 과정의 질에만 의존해서는 안 됩니다. 예를 들어 화학이나 생물 교사가 물리를 가르칠 때는 물리 교사에게 수업을 참관하고 피드백을 요청하는 식이죠…"

교장에 따르면, 이러한 반복 학습은 각 교사의 자기 학습 및 자기 계발 노력과 더불어 통합 교육의 질 향상에 기여했다고 합니다.

하노이 하동구 푸라 중학교의 응우옌 티 흐엉 교사는 물리를 가르치다 보니 화학 실험을 진행하는 데 어려움을 겪고 있으며, 화학 담당 동료 교사들의 도움에 의존해야 한다고 말했습니다. 푸라 중학교에는 물리, 화학, 생물을 가르치는 교사가 7명인데 비해 학급은 46개나 되어, 이 세 과목을 가르치기 위해 6명의 외근 교사를 고용해야 했습니다. 학교 관계자는 6학년과 7학년은 한 명의 교사가 세 과목을 모두 가르치지만, 8학년이 되면 전문화된 지식을 습득해야 하기 때문에 교사들이 세 과목을 모두 담당할 만큼 자신감이 부족하다고 설명했습니다.

하노이 하이바쭝구에 위치한 빈꾸인 중학교 관계자는 한 과목을 세 명의 교사가 가르칠 경우 시간표를 매우 유연하게 조정해야 하지만, 이러한 방식이 한 명의 교사가 단기 연수 과정을 수료한 후 세 과목 모두를 가르치는 것보다 교육의 질에 대한 확신을 높여준다고 밝혔습니다.

10학년 입학시험 변경으로 인한 최종 성적 변동

하노이 호안끼엠구의 한 중학교 교장은 모든 방법을 다 써봤지만, "내년 10학년 입학시험에서 교육부의 제3과목 또는 통합시험 과목 변경 정책 때문에 매우 걱정스럽다"고 말했습니다. 그는 "하노이 교육부가 제3과목을 무작위로 선택할 경우 자연과학이 될 수도 있다. 따라서 9학년 때 각 과목을 따로 가르쳐 10학년 입학시험은 물론 전문 입학시험에 응시하는 학생들의 학습 질을 최상으로 끌어올리는 방안까지 논의 중이다"라고 설명했습니다.

응에안성 호앙마이 시 에 위치한 꾸인푸엉 중학교의 호 투안 안 교장은 현재와 같이 신규 교사 양성 시스템이 없는 상황에서 통합 교육은 교사들이 여러 과목을 동시에 가르치도록 강요한다고 지적했습니다. 통합 교육 및 자격증 제도가 마련된 지역에서도 교사 부족 문제를 고려할 때 이는 임시방편일 뿐입니다. 사실상 학교에서는 한 명의 교사가 통합 과목의 모든 세부 과목을 담당하게 됩니다. "6학년과 7학년은 그럭저럭 괜찮지만, 8학년과 9학년이 되면 교사가 사실상 여러 과목을 동시에 가르치게 되면서 해당 과목의 질을 논하기 어렵습니다."

그는 아직 그 책임을 맡을 만큼 자신감이 충분하지 않다.

하띤성 홍린진에 위치한 쭝르엉 중학교의 한 교사는 이전에는 생물과 화학을 가르쳤고 3개월간의 통합 교과목 교육 연수 과정을 수료했지만, 자연과학 과목에서는 여전히 화학과 생물만 가르칠 수 있다고 말했습니다. 그녀는 단일 과목 교육으로는 자연과학 전체 과목의 질을 보장하기에 충분하지 않다고 설명했습니다. 쭝르엉 중학교 관계자는 해당 교사가 통합 과목 교육을 위한 연수와 지식 업데이트를 받았지만, 이러한 연수만으로는 현재 자연과학 과목의 교육 수요를 충족시키기에 부족하다고 밝혔습니다.

많은 지역에서 통합 과목을 가르치기 위해 20~36학점짜리 단기 연수 과정에 교사들을 파견하고 있다고 보고했지만, 이러한 단기 과정으로는 교사들이 사범대학에서 배우지 못한 나머지 1~2개 과목을 가르치는 데 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 앞서 하이퐁시 유권자들은 제15대 국회 제6회기에서 교육부의 2018년 일반교육과정 교과서 개발이 교사 인력 확보를 고려하지 않아 많은 학교에서 통합 과목을 가르칠 교사가 부족하다는 내용의 청원을 제출한 바 있습니다. 이러한 문제를 해결하기 위해 일부 교육청에서는 물리, 화학, 생물 교사들을 단기 연수 과정에 보내 사범대학에서 배우지 않은 과목을 가르칠 수 있는 자격증을 취득하게 하여 교육의 질을 떨어뜨리는 사례도 있었습니다.

유권자들은 교육의 질을 보장하고 교육 개혁의 요구를 충족시키기 위해 이러한 부족함을 시정하고 개선해 줄 것을 교육훈련부에 청원했습니다. 이에 따라 자연과학 교사가 부족한 학교에 대해서는 교과서 위주의 교육과정이 아닌, 학교 여건에 맞춰 물리, 화학, 생물을 자연과학 과목 내에서 동시 가르칠 수 있도록 지도하고 허용해 줄 것을 교육훈련부에 요청했습니다. 또한 전국의 교사 양성 기관들이 통합 자연과학 과목을 가르칠 수 있는 교사를 즉시 양성하여 학교에 충분한 수의 교사를 확보할 수 있도록 해 줄 것을 요청했습니다.

교육훈련부는 또한 교사 양성 기관에 자연과학, 역사, 지리 분야의 교사 양성 프로그램을 개설하도록 지시했습니다.

사진: 다오 응옥 타치

팀 교체 없음

이 문제에 대한 서면 답변에서 응우옌 킴 선 교육훈련부 장관은 2018년 교양교육과정에 따라 자연과학, 역사, 지리를 가르치기 위해서는 물리, 화학, 생물, 역사, 지리 교사를 모두 교체하는 것은 불가능하며, 오히려 이들 교사들이 자연과학, 역사, 지리를 가르칠 수 있도록 계속해서 양성되어야 한다고 밝혔습니다.

교육훈련부는 자연과학, 역사, 지리를 가르치는 중등학교 교사를 위한 연수 프로그램을 발표했습니다. 지방자치단체는 각 지역의 실제 상황에 맞는 로드맵을 수립하고, 교사 양성 기관과 협력하여 교사들을 연수에 파견함으로써 새 교육과정의 요구사항을 충족하도록 권장됩니다.

손 씨에 따르면, 교육훈련부는 현행 교과목 교사들에게 통합 교과목을 배정하는 지침을 발표했습니다. 이에 따라 교장은 학교의 교직원 구성을 고려하여 교사들의 전문성에 맞는 과목을 배정합니다. 한 과목에 여러 명의 교사가 각기 다른 내용 영역을 담당하는 경우, 학교는 적절한 시간표를 작성해야 하며, 주당 수업 시간을 반드시 균등하게 배분할 필요는 없습니다. 필요한 경우, 배정된 교사들의 주당 수업 시간을 확보하기 위해 (각 학기의 교육과정을 준수하면서) 일부 주에는 해당 과목 수업을 생략할 수도 있습니다.

교육훈련부 장관은 또한 교육부가 교사 양성 기관에 자연과학, 역사, 지리 분야의 교사 양성 프로그램을 개설하도록 지시했으며, 대학 및 전문대학 수준의 2급 교사 양성 프로그램 운영에 관한 지침을 발표했다고 덧붙였습니다. 현재 대부분의 교사 양성 기관에서 이러한 프로그램을 개설하여 퇴직 교사를 점진적으로 대체하고 지방 교육청의 교사 인력을 확충하기 위한 교사 양성을 진행하고 있습니다.

"어려움은 차근차근 극복되어 왔습니다."

최근 국회에 제출한 결의안 88/2014/QH13 이행 관련 보고서에서 교육훈련부는 다음과 같이 밝혔습니다. "2018년 일반교육과정의 일부 신규 과목, 특히 자연과학, 역사, 지리 과목의 경우, 기존 교사들이 해당 과목 전체를 가르치기에 부족했던 문제로 인해 교사 배정 및 수업 운영에 어려움이 있었지만, 점차 해결되고 있습니다. 교육훈련부는 통합 과목 운영의 어려움과 장애 요인을 해결하기 위한 전국회의를 개최하고, 해당 과목의 수업 계획 수립을 위한 지침이 담긴 2023년 10월 10일자 공문 제5636/BGDĐT-GDTrH호를 발표한 이후, 이러한 과목들의 교사 배정 및 수업 운영상의 어려움과 장애 요인은 기본적으로 해소되었습니다."

출처: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm