새로운 프로그램 접근 방식에 익숙하지 않아 Q 과부하가 발생했습니다.
2006년과 2018년 일반 교양 교육 프로그램을 적용해 온 교사로서, 마리 퀴리 고등학교(호치민시 3군) 전 수학반장인 쩐 반 토안 선생님은 추가 수업의 필요성은 새 프로그램이나 기존 프로그램 때문이 아니라, 특히 고등학생들이 시험과 대학 입시를 앞두고 있기 때문이라고 말했습니다. 하지만 토안 선생님은 2018년 일반 교양 교육 프로그램이 지난 3년간 고등학교에 적용되어 왔지만, 교사와 학생 모두 아직 새로운 프로그램에 익숙하지 않아 학업에 대한 스트레스가 여전히 크다고 지적했습니다.
"오랫동안 기존 프로그램의 학업적 접근 방식에 익숙해져 있던 학생들이 다가올 시험에 대한 익숙하지 않은 지식과 불안감 때문에 일부 교사들은 기존 프로그램과 새로운 프로그램을 함께 "밀어붙이는" 방식을 택했고, 이로 인해 새로운 프로그램을 배우는 것이 스트레스가 되었습니다. 그리고 압박감을 느끼면 자연스럽게 추가 수업으로 이어집니다."라고 토안 씨는 말했습니다.
토안 선생님에 따르면, 새 프로그램은 학생들에게 새로운 지식을 전수할 시간이 부족합니다. 게다가 새 프로그램의 실용적인 접근 방식은 교사들에게 더 많은 시간을 할애해야 합니다. 이로 인해 교사들이 기존 프로그램에서 새 프로그램으로 전환하는 데 어려움을 겪습니다. 교사들은 새로운 접근 방식에 익숙하지 않기 때문에 기존 연습 문제를 없애고 실용적인 사례로 대체하면 학생들이 충분한 기초 지식을 습득하지 못하게 될까 봐 우려합니다.
올해 12학년 학생들은 3년간 2018년 교양교육과정에 참여했으며, 혁신 방향에 따라 고등학교 졸업시험을 볼 예정입니다.
토안 씨는 이렇게 말했습니다. "몇몇 학교의 시험 문제를 살펴본 결과, 이전 프로그램의 지식이 여전히 많이 남아 있다는 것을 알게 되었습니다. 현재 수학 프로그램은 이전처럼 학문적이지도 않고, 너무 깊이 파고들지도 않으며, 더 이상 "까다로운" 계산을 요구하지 않습니다. 오히려 현실과 밀접하게 연계되어 현실에 적용할 수 있는 수학적 개념을 직접적으로 제시합니다. 즉, 교사는 순수한 수학 내용 외에도 학생들에게 실용적인 수학 문제를 가르칠 시간을 갖게 되었습니다. 그러나 대부분의 교사는 실제 사례를 제시할 뿐, 이전 프로그램에서 연습 문제를 감히 빼버리지 않습니다."
요구 사항을 충족하려면 "열심히 노력"해야 합니다.
마찬가지로, 호치민시 7구의 한 고등학교 문학 교사는 문학 수업에서 교사들이 학생들에게 시험 읽기 문제에 답하기 위해 장르별 독해 능력을 가르치지만, 시간 부족으로 인해 학생들이 더 깊이 이해하고 "문학적 자질"을 갖추도록 하기 위해 일부 구절에 대한 해설을 제공하지 못한다고 지적했습니다. 따라서 12학년 학생들에게 어떤 등장인물에 감명을 받았는지, 이전 수업에서 읽었던 시를 아는지 질문하면 대부분의 답은 '아니요'입니다.
이 교사에 따르면, 프로그램 배포를 정확히 105교시로 나눠 진행한다면 교사와 학생들은 요구 사항을 충족하기 위해 "열심히 노력"해야 합니다. 일부 학교에서는 추가 교시나 2차 시범을 통해 교사와 학생들이 정규 수업보다 더 잘 수업을 마칠 수 있도록 합니다. 하지만 학교에서 교시를 늘리지 않으면 이를 보장하기 어렵습니다. 따라서 학생들은 지식을 보충하기 위해 센터나 교사를 찾아 추가 학습을 할 가능성이 있습니다.
다른 관점에서, 호치민시 1군 부이티쑤언 고등학교 교장 후인 탄 푸 씨는 중학교에서는 학생들이 자연이나 사회 과목을 통합적으로 배우지만, 고등학교에서는 개별 과목으로 분리되어 더욱 전문적이고 진로 지향적인 학습을 하게 된다는 문제를 제기했습니다. 또한, 고등학생들은 중요한 시험을 치러야 하므로 추가 수업이 필수적이라고 지적했습니다. 푸 교장은 "학교에서 기본 교과서로만 공부한다면 어떻게 입시에 합격할 수 있겠습니까? 어려운 지식은 고급 수준에서 배워야 하므로 학생들이 추가 수업에 대한 두려움을 갖는 것은 당연합니다."라고 강조했습니다.
새로운 프로그램은 지식에만 초점을 맞추는 것이 아니라, 더 중요하게는 학습자의 능력을 형성하고 개발하기 위해 지식을 결합하는 방법에 초점을 맞춥니다.
사진: 다오 응옥 타치
지식을 암기하지 마십시오
호치민시 11군 응우옌히엔 고등학교의 교사인 팜 레 탄(Pham Le Thanh) 선생님은 2018년 일반교육과정이 개설되었으며, 교육의 목적은 지식을 전달하는 데 그치지 않고 학생들이 과제를 완수하고, 지식과 기술을 효과적이고 창의적으로 적용하여 공부와 삶에서 적절한 문제를 해결하도록 돕는 것이라고 말했습니다.
"지식만 주입식으로 가르치면 학생들은 배운 내용을 인지하고 표현할 수 없을 뿐만 아니라, 능력을 형성하고 개발할 수도 없습니다."라고 탄 사부는 말했습니다.
탄 선생님에 따르면, 교육의 목적은 많은 지식을 갖추거나 어려운 문제를 푸는 것이 아니라, 학생들이 현상의 본질을 인식하고 배운 지식과 기술을 적용하도록 돕는 것입니다. 다시 말해, 교과 과정은 단순히 학습 자료(지식, 기술, 태도 등)에만 국한되지 않고, 더 중요한 것은 학습자의 역량을 형성하고 발전시키기 위해 이러한 자료들을 어떻게 결합할 것인가에 있습니다.
팜 레 탄(Pham Le Thanh) 선생님은 또한 이 프로그램의 각 과목은 학습 활동을 통해 학생들의 능력과 자질을 개발하는 수단일 뿐, 학생들의 머릿속에 교과 지식을 주입하는 것이 아니며, 학생들이 지식을 실제 문제에 적용할 수 있는 능력이 전혀 없다고 지적했습니다. 탄 선생님은 "실제 상황을 생각하고 창의적으로 해결하지 않는 것은 새 프로그램의 목표와 관점에 부합하지 않습니다."라고 결론지었습니다.
평가 및 시험 문제 개선 필요
탄 씨에 따르면, 2018년 교양교육 프로그램에 따르면 2025년부터 고등학교 졸업시험 과목은 4개(필수 과목 2개, 선택 과목 2개)로 제한됩니다. 따라서 교양교육 프로그램의 교과목 학습은 학습 활동을 통해 역량과 자질을 개발하는 데 중점을 두어야 합니다. 학생들이 역량을 갖추면 최적의 지식과 기술도 습득하게 됩니다. 이를 통해 학생들은 자신이 어떤 과목에 뛰어난지 명확히 파악하고 고등학교 졸업시험에서 해당 과목을 선택하여 정확하고 과학적으로 진로를 설계하고 학습 부담을 줄일 수 있습니다.
그러나 팜 레 탄(Pham Le Thanh) 선생님께서는 2018년 교양교육 프로그램의 목표 달성을 위해 고등학교 졸업 시험의 평가 및 설계를 개선해야 한다는 의견을 제시하셨습니다. 학습자의 능력을 완전하고 종합적으로 평가할 수 있도록 시험 형식을 개선해야 합니다. 암기한 지식만을 평가하는 문제나 의미 있는 맥락이 없는 연습 문제는 2018년 교양교육 프로그램의 사명에 따라 가르치고 능력을 개발하는 것을 불가능하게 만들 것입니다.
순수 지식 교육과 역량 개발의 차이점
팜 레 탄 스승님은 화학을 예로 들어 지식 교육과 역량 개발 교육의 차이를 설명하셨습니다. 핵심 과학 지식이 동일하더라도, 다양한 교육 및 학습 방식은 자질과 역량 개발에 각기 다른 방식으로 기여할 수 있습니다.
비누와 세제(화학 12)를 가르치는 사례를 통해 이를 시각화할 수 있습니다. 발표를 통해 가르치는 경우, 학생들은 비누와 세제의 정의만 기억하고 비누화 반응의 화학 방정식을 쓸 수 있을 뿐입니다. 모든 것은 종이 위에 적는 데 그칩니다. 하지만 비누의 세척 메커니즘을 이해하고, 실험실에서 "수제" 비누를 만드는 연습을 하고, 비누의 pH를 측정하고, 피부, 향, 색상에 맞게 pH를 조절하는 과정을 통해 지식을 오랫동안 기억할 수 있도록 구성합니다. 학생들은 화장품 화학 엔지니어 채용 담당자와 구직자 역할을 맡아 그룹으로 나뉩니다. 구직자 역할을 맡은 학생들은 화학 분야에 대한 지식을 바탕으로 채용 담당자가 자신을 생산 엔지니어로 선택하도록 설득할 방법을 찾을 것입니다. 이것이 바로 역량을 개발하는 교육입니다.
학생들은 스스로 지식을 습득할 수 있으므로 더 깊은 인식을 갖게 됩니다. 동시에 과학 연구에 있어서 정직성과 같은 필수적인 자질을 형성하고 개발하는 데 도움이 될 수 있습니다.
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출처: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm
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