하루 2회 수업: 긍정적인 학습 환경 조성

프로그램 부하를 줄이세요

남딘의 문학 교사인 TT 투 씨는 2018년 문학 일반 교육 프로그램에서는 교사가 수업 기간당 5~6개의 활동을 완료해야 한다고 말했습니다. 실제로, 교사들은 보통 45분 동안 필요한 활동 2~3개만 보장할 수 있습니다.

현재 투 씨가 근무하는 학교에서는 주 3일 동안 하루 2회 수업을 실시하고 있으며, 나머지 2일은 1회 수업을 하고 토요일은 쉬는 시간입니다. 학교에서는 1학기에서 2학기로 수업 시간을 줄였습니다.

학생들은 학교에서 하루 종일 문화 과목을 공부합니다. 투 씨는 2018년 교육 프로그램에서 학생들이 문학을 실천할 수 있는 활동을 시행할 수 있다고 말했습니다. 하지만 지금은 교사들이 시간 부족으로 그렇게 하지 않습니다.

규정에 따르면 교사들은 주당 19교시를 가르치지만, 현재 투 씨는 주당 22교시를 맡아야 합니다. 규정된 수업 시간을 초과한 교사는 재정 지원을 받지 못했습니다. 투 선생님은 학생들의 실습 활동을 늘리고 싶다면 수업 시간을 줄여서 커리큘럼을 축소하거나, 아니면 교사를 더 늘려야 한다고 생각합니다.

휴식 시간 중인 무창차이(옌바이)의 모더 소수민족 기숙 초등학교와 중등학교 학생들. 사진: 응히엠 후에

메오박 지구(하장) 교육부 부이 반 투 씨는 지구의 대부분 중등학교가 준기숙사 학교라서 학생들이 하루에 두 과목을 공부한다고 말했습니다. 1차시에서는 주요 교과과정에 따라 수업을 진행하고, 2차시에서는 복습 및 교과 외 활동을 진행합니다.

특히 메오박과 하장 지역의 학교에서는 전통 문화를 교육에 접목하고, 나쁜 관습을 없애고, 진로 지도와 경험을 제공하기 위한 활동을 조직합니다. 체험활동은 각 학교의 사정에 맞춰 진행됩니다. 예를 들어, PLAN International 프로젝트가 후원하는 학교에서는 학생들이 야채를 재배하고, 버섯을 재배하고, 닭을 키우는 활동을 조직하여 학생들이 실무 경험을 얻고 매일의 식사를 위한 음식을 확보할 수 있도록 돕습니다. 일부 학교에서는 학생들이 역사, 문화 유적지를 방문하도록 조직하기도 합니다...

전통문화 수업은 다양한 방법으로 시행됩니다. 일부 학교에서는 팬파이프 댄스, 민요, 북 연주 등의 수업을 진행합니다. 학교에서는 지역 예술가를 초대하거나 수업에 참여시킵니다. 또한, 매년 또는 학기 중에 주기적으로 민족의상 경연대회나 민요 공연 등의 경연대회가 열립니다.

학생들이 최고의 버전이 될 수 있도록

2018년 교육 프로그램은 초등학교에서 하루 2개의 수업을 하도록 요구합니다(2020년부터 시행). 중등학교 수준에서 교육훈련부는 지방자치단체에서 하루에 2회의 수업 세션을 조직할 수 있는 환경을 조성하도록 장려합니다. 이전에는 2013년에 교육훈련부가 일반 학교 교육 프로그램 개발 시범에 관한 공식 발표문 791호를 발표했습니다.

이 시범 프로그램은 하루 2회 수업을 진행하고 학교에서 교육적, 체험적 활동을 실시합니다. 응우옌 탓 탄 중학교 및 고등학교(하노이 국립 교육대학교)는 그날부터 시범 운영을 시작한 학교 중 하나입니다. 당시 학교 경영을 담당했던 응우옌 티 투 안(현재 하노이 응우옌 시우 학교 교육 시스템 NS 국제 교육 사장) 여사는 2013년 당시 베트남에서는 "학교 프로그램"이라는 개념이 아직 매우 새로운 것이었다고 회상합니다.

생물학 교사는 학생들에게 하노이 국립 교육대학교 생물학부의 생물학 박물관과 생물학 정원을 방문하여 흥미로운 학습 결과물을 함께 만드는 그룹 학습 과제를 할당합니다.

이런 과정을 통해 학생들은 협동심과 창의성을 발휘하게 되고, 이를 통해 더 깊이 있게 배우고, 더 오래 기억하며, 배우는 것을 더 좋아하게 됩니다. "교사들은 일방적인 전달 방식 대신, 발견과 경험을 통한 교육으로 전환하고 있습니다."라고 Thu Anh 씨는 말했습니다.

교육훈련부는 기자들과의 대화에서 현지 의견을 경청하고 있으며, 새로운 맥락과 기대에 부응하여 하루 두 세션의 효과적인 수업을 조직하는 학교를 안내하는 프로젝트를 개발하라는 정부의 지시를 기다리고 있다고 밝혔습니다.

또한, 응우옌 탓 탄 중·고등학교는 예술(플루트, 전통 악기, 노래, 민속 춤, 기타 등)과 스포츠(축구, 농구, 무술, 배드민턴 등) 과목에 대한 관심에 따라 차별화된 수업을 진행하고 있으며, 학생들은 이러한 과목에 매우 관심이 많습니다.

이 학교의 장점은 교사들이 교육 내용을 설계하고, 조직 형태, 교육 방법, 평가 등을 바꾸는 데 합의한다는 것입니다.

하노이에서 수업 중인 학생들. 사진: 응히엠 후에

10년 이상 학교 교육 프로그램을 시행해 온 투 안 씨에 따르면, 학생들의 역량을 개발할 교육 계획을 세우는 것은 결코 쉬운 일이 아니라고 합니다. 가장 큰 어려움은 일부 교사들의 변화에 ​​대한 두려움을 극복하는 것인데, 그래서 학교에서는 그들이 단계적으로 변화하도록 적극적으로 돕고 있습니다. 교사의 역량이 향상됨에 따라 교육의 질도 크게 향상됩니다.

사실, 추가 학습 및 수업에 관한 통지문 29호가 발효되었을 때 많은 학교는 유료 수업이 더 이상 진행되지 않을 때 학생들에게 자유 시간을 마련해 줄 방법을 찾는 데 어려움을 겪었습니다.

기자들이 이런 상황이 왜 발생했는지 묻자, 투 안 씨는 매우 이해하기 쉬운 일이라고 답했습니다. 오랫동안 유료 튜터링은 공부 시간과 재정적 자원 측면에서 주요 커리큘럼을 "보상"하는 해결책으로 여겨져 왔습니다.

갑작스럽게 종료되자 많은 학교는 적절한 대안 없이 수동적인 상태에 놓이게 되었습니다. 근본적인 원인은 공식적인 커리큘럼이 아직 학생들의 다양한 학습 요구를 충족시키지 못하고 있는 반면, 이전의 과외 수업은 취약한 학생의 학습을 개선하고 보완하거나 개인의 능력을 개발하는 데 도움이 되었기 때문입니다.

게다가 많은 학교는 대안적 교육 활동을 조직하는 데 경험이 부족하고, 시설도 제한적이며, 교육 방법을 종합적으로 혁신하기 위한 훈련을 받지 못했습니다.

그런 맥락에서 교장은 불평하거나 "비난"하지 않고 학교의 교육 계획을 재설계하고 체험 활동, 스포츠, 예술, 생활 기술을 통합하는 데 집중할 것입니다. 부모의 "추가 학습"에 대한 인식을 바꾸기 위한 선전 활동 - 수동적인 학습에서 학습 방법을 배우는 것으로 전환.

학생들이 서로 공부하도록 하는 것은 많은 교장이 긍정적인 학습 환경을 조성하고, 추가 교육과 학습이 조직되지 않은 상황에서 자기 학습 능력을 개발하는 데 성공한 "비결"이기도 합니다.

도시의 많은 학교가 공간과 시설 면에서 어려움을 겪고 있지만, 학교 지도자들이 창의적이고 유연한 사고방식을 가지고 있다면 문화, 스포츠, 예술 활동을 조직하는 것은 여전히 ​​가능하고 효과적입니다.

투 안 선생님은 공간과 시간을 잘 활용하여 많은 학교에서 성공을 거두었다고 말씀하셨습니다. 예를 들어, 문학, 스포츠, 예술 내용을 핵심 과목에 통합(예: 환경 보호와 관련된 미술 교육, 휴식 시간에 민속 무용 조직, 복도를 독서 공간으로 전환, 독서 문화 확산을 위한 도서 소개 대회 개최, 예술가이자 코치인 학부모를 교육에 초대, 스포츠, 예술, 생활 기술 클럽 시스템 개발)...

체험적 활동의 질에 집중하세요. 학생들이 자신의 관심사를 실현하고 자신의 능력을 탐구할 수 있을 때, 그들은 학습을 즐기고, 학교에 가는 날마다 자신감과 행복감을 느낄 것입니다.

"전국 각지의 많은 교장 선생님들의 창의력을 직접 목격했습니다. 어려운 환경을 극복하고 학교 프로그램을 개발해 오셨습니다. 그런 학교에서 교육은 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라, 학생들이 최고의 자아를 갖도록 키우는 것입니다."라고 투 안 씨는 말했습니다.

응히엠 후에

출처: https://tienphong.vn/day-hoc-2-buoingay-tao-moi-truong-hoc-tap-tich-cuc-post1740854.tpo