3년 후에도 통합교육은 여전히 혼란스럽다. 교육부, 문제 해결 방안 제시

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교육훈련부는 전국의 관리자와 교사를 대상으로 자연과학, 역사, 지리의 통합 교과목을 가르치고, 체험 활동을 실시하고, 진로지도를 실시하는 교육 과정을 마련했습니다.

교육훈련부 차관 팜 응옥 투옹은 2023-2024학년도가 교육부 가 중등학교에서 자연과학, 역사·지리, 그리고 진로지도 체험 활동을 시행하는 세 번째 학년이라고 밝혔습니다. "이 과목은 새롭고 어려운 내용이며, 지역마다 시설과 교직원 여건이 다르기 때문에 어려움과 장애, 그리고 혼란이 불가피합니다."라고 그는 덧붙였습니다.

이번 컨퍼런스는 63개 성 및 도시에서 오프라인과 온라인 형식을 결합하여 개최되었습니다. — 이번 컨퍼런스는 63개 지방과 도시에서 오프라인과 온라인 형식을 결합하여 개최되었습니다.

팜 응옥 투옹 차관에 따르면, 학교에서 교과목 및 교육 활동의 교수·학습을 더욱 효과적으로 시행하기 위해서는 교육부 산하 기능 부서들이 지역 주민들의 의견을 지속적으로 경청하고 조언과 지도를 제공해야 합니다. 이를 통해 어려움을 극복하고, 모범 사례를 재현하며, 부실 부서를 신속하게 처리할 수 있는 해결책을 찾을 수 있을 것입니다.

투옹 씨는 또한 관리자들이 중요한 역할을 하며, 강한 의지로 지휘하고, 현재 상황을 명확히 이해하며, 지연을 피하면서 문제를 신속하게 해결할 수 있는 해결책을 찾아야 한다고 강조했습니다. 지방자치단체는 적극적이고 유연하며 창의적이어야 하지만, 동시에 과학적이고 합리적이어야 하며, 부처의 프로그램과 요건을 철저히 준수하고, 실질적인 상황에 적합해야 합니다.

부차관에 따르면, 훈련 및 개발은 단기 및 장기 목표와 관련된 지속적인 과정이며, 전략적으로 중요하며, 교직원에게 가장 많은 관심을 기울이는 것을 모토로 삼고 있습니다.

교육 세션에서 중등교육부 부장인 응우옌 쑤언 탄 씨는 교사 부족, 장비 및 실험 재료 부족, 활동 조직, 평가 및 시험 조직의 혼란, 재정적 어려움 등으로 인해 지방에서 통합 교과목을 시행하고 가르치는 데 어려움이 있다고 지적했습니다.

학과장은 현재 하위 과목별 교사 구성이 획일적이지 않아 과목의 원활한 수업을 보장하지 못한다고 분석했습니다. 일부 교사들은 여전히 통합 교과목 수업 경험이 부족하거나, 교과목 프로그램을 가르칠 만큼 충분한 교육과 자격, 그리고 자신감을 갖추지 못했습니다.

일부 지역에서는 교사들이 자연과학, 역사, 지리 등을 통합적으로 가르치는 훈련을 받지 못해 가르치는 데 어려움을 겪고 있습니다(롱안, 티엔장, 속짱, 꽝찌, 박리에우, 꼰뚬 등).

일부 지역에는 직업 지도 활동을 훈련받은 교사가 없습니다(예: 롱안, 티엔장, 속짱, 꽝찌, 닥농).

"교사 부족으로 학교에서 시간표를 편성하고 관리하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 교사의 주당 수업 시간을 안정시키기 위해 병렬적인 지식 흐름을 가르치게 되면, 주제가 차질을 빚을 수 있습니다. 이는 프로그램이 논리적인 지식 흐름에 따라 설계되었기 때문에 통합 교과 과정의 취지에 맞지 않습니다."라고 탄 씨는 강조했습니다.

또한 교육훈련부의 진로지도 체험활동 방향과 교과서 집필진의 지도 간에 활동의 구성 및 실행이 아직 일관성이 없어 관리자와 교사들이 어려움을 겪고 있다고 평가했다.

동시에 교사 기준을 계산하는 교시 횟수는 증가했지만, 교사 급여는 변동이 없었고, 교사들에게 초과 근무 수당을 지급할 예산도 없었습니다. 학교와 교사들은 국기 게양식의 종류에 따라 주제 내용을 정하는 데 어려움을 겪었습니다. 여러 학급, 여러 학년을 동시에 어떻게 구성해야 할지, 교시 횟수를 어떻게 계산해야 할지, 그리고 교사들이 어떤 방식으로 운영해야 할지 등에 대한 고민이 많았습니다.

또한, 교과과정이 주제별로 수업되기 때문에 학생들의 학습 성과를 정리하고 평가하는 것이 어렵습니다. 즉, 일부 과목은 학기 전반에 수업을 하고 학기 말에 시험을 치르기 때문에 학생들의 지식이 연속적이지 않습니다.

위와 같은 어려움에 직면하여 중등교육부 장관은 지역 사회와 교육 기관을 지원하기 위한 해결책을 제안했습니다.

구체적으로, 통합을 통해 학교는 교육 내용에 적합한 전문적 역량을 갖춘 교사를 배정합니다(교과 과정의 주요 내용이나 주제에 따라).

교육훈련부는 전문적으로 훈련된 교사를 두 가지 내용 흐름이나 전체 과목 프로그램을 가르치도록 배정하는 것을 장려하지만, 이는 단계적으로 이루어져야 하며, 교사의 전문적인 역량 요구 사항과 교육의 질을 보장할 수 있는 교사의 자신감과 준비성을 보장해야 합니다.

교수 계획은 프로그램의 주요 내용 회로 또는 각 주요 내용 회로 내 주제를 구현하는 데 필요한 시간과 타이밍 측면에서 유연하게 구성됩니다. 특히, 시간표를 구성함으로써 교사에게 과부하를 주지 않고, 이전에 가르친 내용이 이후에 가르칠 내용의 기반이 되도록 보장합니다.

체험 활동 및 진로 지도 활동을 위해 학교는 각 주제에 대한 교육 계획을 수립해야 합니다. 시간표는 유연하게 운영되며, 교과서에 제시된 순서대로 주제를 다룰 필요는 없습니다. 이를 통해 교사들이 배정된 주제를 다룰 때 과중한 업무 부담을 피할 수 있습니다.

하 꾸옹

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