교사 양성 개혁

Đổi mới đào tạo sư phạm — 하노이 사범대학교 학생들 2. 사진: NTCC.

교육을 채용 및 고용 요건과 연계합니다.

오늘날 뚜렷한 추세는 많은 일반 교육 기관들이 교사 채용 시 교육 실습을 매우 중시한다는 점이며, 교육훈련부 또한 채용 과정에서 이러한 규정을 도입할 것을 제안하고 있습니다.

이러한 관행은 교사 양성 기관에 부정적인 영향을 미치고 있습니다. 양성 프로그램은 중등학교의 실질적인 요구에 더 잘 부응하고, 고용주와의 연계를 강화하며, 학생들에게 직업 환경을 조기에 경험할 수 있도록 조정해야 하는 상황에 놓여 있습니다.

수년간의 경험을 통해 교사 양성 과정이 여전히 이론과 실제 사이의 상당한 격차를 보이고 있다는 사실이 드러났습니다. 많은 교사 양성 과정 졸업생들이 수업 구성, 학급 관리, 교육적 상황 대처, 능동적 교수법 적용 등에 어려움을 겪고 있습니다. 이는 전문 지식이 필수적이지만, 교사의 포괄적인 전문 역량을 개발하기에는 불충분하다는 것을 시사합니다.

이러한 맥락에서 교사 양성 혁신은 점차 내용 중심적 접근 방식에서 교육 실습을 중심으로 하는 역량 중심적 접근 방식으로 전환되고 있습니다. 많은 교육 기관들이 실습, 참관, 인턴십에 할애하는 시간을 늘리고, 단순히 최종 인턴십에만 집중하는 대신 학생들이 학교 환경에 더 일찍, 더 자주 노출될 수 있도록 하고 있습니다.

타이응우옌 대학교 라오까이 분교 교육학부의 레 티 루옹 교수는 학생들이 전공 공부와 병행하여 전문성 향상을 위해 다양한 교외 활동에 참여한다고 밝혔습니다. 특히, 학생들은 정규 수업 외 시간에 고등학교 수업 참관을 통해 실제 상황을 접하고 교실에서 직접 가르치는 교사들로부터 배우며 실무 경험과 인턴십 기회를 얻습니다.

실습을 통한 학습

일부 교사 양성 기관은 자체적으로 교사 양성 고등학교를 운영하고 있습니다. 이러한 학교들은 학생들이 실제적인 전문 환경에서 배우고, 연습하고, 성장할 수 있는 모범적인 학교로 여겨집니다.

교사 양성 학교는 인턴십과 실습 교육을 제공하는 곳일 뿐만 아니라, 학생들이 수업, 그룹 활동, 체험 학습, 혁신적인 교수법 프로젝트 등 교육 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 공간이기도 합니다. 이를 통해 학생들은 교수 의사소통, 학급 관리, 수업 설계, 학생 평가와 같은 핵심 교육 역량을 지속적으로 연마할 수 있습니다.

그러나 현재 많은 교사 양성 기관들은 적절한 부속 실습 학교가 부족하거나, 있다 하더라도 메커니즘, 자원, 실행 여건 등의 문제로 인해 효율적으로 운영되지 못하고 있습니다. 이는 교사 양성의 질을 향상시키는 데 있어 주요한 장애물 중 하나입니다.

실제 교실 환경에 정기적으로 노출되는 것은 예비 교사들이 학생들의 심리를 더 잘 이해하고, 발생할 수 있는 교육 상황을 예측하고 대처하는 데 도움이 됩니다. 또한, 이는 학생들이 전문적인 기술을 개발하고 졸업 후 정식으로 교직에 진출할 때 느끼는 불안감과 걱정을 줄이는 데에도 효과적입니다.

오늘날 교사 양성에서 두드러진 새로운 발전은 미래 교사들에게 디지털 역량을 갖추도록 요구하는 것입니다. 디지털 시대의 교사는 단순히 지식을 전달하는 것뿐만 아니라 디지털 학습 환경을 조성하고, 다양한 플랫폼을 활용한 학습 경험을 설계하며, 학생들과 대면 및 온라인 모두에서 효과적으로 소통해야 합니다.

하지만 기술은 단지 도구일 뿐입니다. 현대 교사 양성은 단순히 학생들에게 소프트웨어나 디지털 기기 사용법을 가르치는 것을 넘어, 기술을 숙달하고 현대적인 교육 방법과 통합하며, 인본주의적 가치를 함양하고 학습자와 정서적으로 소통할 수 있도록 돕는 것을 목표로 합니다.

이를 위해서는 교사 양성 프로그램이 정기적으로 업데이트되어야 하며, 교육에서의 정보 기술 활용, STEM/STEAM 교육, 디지털 교육과 같은 새로운 내용을 통합하는 동시에 디지털 환경에서 교육적 상황에 대처하는 기술 개발에 중점을 두어야 합니다.

투후옹

출처: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html