미취학 교육 디지털 전환의 '병목 현상' 제거

선생님들은 준비가 안 됐어요

교육 분야 의 디지털 전환은 단순히 최신 장비나 관리 소프트웨어를 도입하는 것만이 아닙니다. 미취학 아동 교육의 경우, 인적 요소, 특히 교사의 디지털 역량이 중요한 "병목 현상"이 됩니다.

호치민 시 바지엠(Ba Diem) 지역의 한 유치원 원장은 이렇게 말했습니다. "모든 교사가 기술에 익숙하거나 잘 아는 것은 아닙니다. 특히 고령 교사의 경우 더욱 그렇습니다. 학교에 감사팀이 있을 때, 젊은 교사들이 고령 교사의 업무를 '인계'받아 초안 작성, 건강 관리 기록부 작성, 영양 소프트웨어를 활용한 식단 관리 등 기존 방식으로 돌아가는 경우가 많습니다. 감사가 끝나면 교사들은 다시 기존 방식으로 돌아갑니다."

이러한 공유는 현실을 여실히 보여줍니다. 많은 유치원 교사들이 학생 관리, 건강, 영양, 디지털 학습 자료 관리 소프트웨어에 익숙하지 않거나 능숙하지 않습니다. 혁신 정신을 가진 교사들조차도 디지털 수업 설계, 학습 자료 편집, 그리고 학습 자료를 교실 활동에 통합하는 기술은 여전히 불균형적입니다.

호치민시 교육훈련부 유아교육과장인 르엉 티 홍 디엡(Luong Thi Hong Diep) 여사에 따르면, 디지털 역량은 특히 소규모 그룹에서 널리 보급되지 않았습니다. 교사들을 대상으로 한 디지털 전환 및 디지털 데이터 활용에 대한 집중 교육은 여전히 제한적입니다.

마찬가지로, 칸토 교육훈련부 유아교육과장인 레 홍 다오(Le Hong Dao) 여사는 "투자 자원은 여전히 제한적이며, 교사, 심지어 관리자들의 디지털 역량도 동등하지 않습니다. 이는 스마트 교실 모델과 온라인 관리를 구현하는 데 있어 주요 장애물입니다."라고 강조했습니다.

더불어, 많은 시설에는 디지털 학습 자료 창고 운영, 학습 자료 편집 및 데이터 관리를 전담하는 기술팀이 여전히 부족합니다. 많은 교사들이 수업, 관리, 데이터 입력, 아동 건강 모니터링 등 여러 업무를 담당해야 하므로, 체계적인 기술 실습 및 활용에 필요한 시간이 부족합니다. 디지털 전환을 위한 재정 자원은 공유 학습 자료를 개발하기 위한 별도의 메커니즘을 갖추고 있지 않아, 구현 과정과 품질에 직접적인 영향을 미칩니다.

따라서 디지털 역량과 인적 자원은 디지털 전환의 효과를 결정하는 요소입니다. 교사들이 준비되지 않으면 스마트 교실은 형식적인 절차에 그쳐 교육, 경영, 보육의 질 향상에 어려움을 겪게 됩니다.

인프라 동기화 솔루션

인적 요소 외에도 인프라 또한 디지털 전환의 걸림돌입니다. 최근 조사에 따르면 스마트 교실을 갖춘 유치원의 비율은 약 30%에 불과하고, 전자 도서관은 41.7%, 디지털 도서관은 33.1%, 그리고 새로운 학습 자료를 지원하는 인공지능 애플리케이션은 51.3%에 불과합니다. 교실에서 이러한 기술 활용 수준은 아직 낮으며 실질적인 효과를 거두지 못하고 있습니다.

교육훈련부 유아교육국장인 응우옌 탄 데(Nguyen Thanh De) 부교수는 디지털 기술이 여러 긍정적인 변화를 창출하여 교육기관의 공동 학습 자료 구축, 교육 계획 수립, QR 코드를 통한 학생 건강 및 영양 모니터링 등에 도움을 준다고 강조했습니다. 또한 디지털 혁신은 교사의 업무 부담을 덜어주어 창의적인 사고에 집중할 수 있는 시간을 확보하고 보육 및 교육의 질을 향상시키는 데에도 도움이 됩니다. 그러나 이를 위해서는 인프라, 교사 역량, 운영 메커니즘 등의 요소들이 동시에 구축되어야 합니다.

많은 전문가와 지역 지도자들은 정보 기술 인프라와 현대적 시설에 투자하고, 디지털 교육의 요구를 충족하는 장비와 소프트웨어를 갖추며, 공유 디지털 학습 리소스 창고를 구축하고, 데이터 관리 시스템을 동기화하고, 교사의 행정 업무를 줄이는 등 실질적인 해결책을 제안했습니다.

이와 함께 교사와 관리자, 특히 노령 교사를 대상으로 교육과 심층 코칭을 실시하여 디지털 역량과 교실에서 기술을 적용하는 데 대한 자신감을 향상시켜야 합니다. 전문 기술 자원을 동원하고, 운영을 지원하고, 학습 자료를 편집하고, 데이터를 관리해야 하며, 기술을 잘 구현하는 부서에 대한 보상 메커니즘과 인센티브 정책이 필요하며, 기술을 적용하려는 동기를 부여해야 합니다.

강조되는 디지털 교육 모델에는 스마트 교실, 온라인 교육 관리, 스마트 애플리케이션을 통한 학교-가정 연계, 전자 도서관 및 디지털 학습 자료, 온라인 학습과 교실 경험을 결합한 교육이 포함됩니다. 이러한 모델들이 동시에 구현될 경우, 아동의 종합적인 발달을 돕고, 교사의 업무 부담을 줄이며, 돌봄과 교육의 질을 향상하는 데 도움이 될 것입니다.

교육훈련부에 따르면, 현재 베트남에는 3만 개가 넘는 유치원이 있으며, 약 500만 명의 아동과 40만 명이 넘는 교사가 있습니다. 호찌민시만 해도 약 5,200개의 시설과 50만 명이 넘는 아동을 수용하고 있어 디지털 역량과 인프라 구축이 가장 시급한 과제입니다.

유아교육의 디지털 전환은 단순히 기술을 적용하는 것이 아니라 교사의 역량, 시설, 그리고 운영 정책의 전면적인 변화를 의미한다고 할 수 있습니다. 디지털 역량, 인프라, 그리고 자원의 "병목 현상"을 동시에 해결하지 않는다면 스마트 교실은 실현되기 어렵고, 디지털 시대에 보육 및 교육의 질 향상은 어려울 것입니다.

출처: https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm