교실에서의 다양한 AI 응용

초등학교부터 고등학교까지 전국의 교사들은 인공지능(AI)을 교실에 도입하여 교사와 학생 모두의 학습과 가르침 여정을 지원하는 다양한 방법을 모색하고 있습니다.

학생들은 수업을 적극적으로 탐구합니다 .

동탄 초등학교(응에안) 교사인 팜 ​​퀸 마이(Pham Quynh Mai) 씨는 디지털 시대의 교사와 학생 모두에게 AI가 "강력한 조력자"라고 말했습니다. 교사들에게 AI 도구를 적용하면 "나룻배꾼"들이 교수법과 질의 혁신을 가속화하고 수업을 더욱 효과적으로 관리하는 데 도움이 됩니다. 동시에 AI는 교사들이 시험 준비 및 수업 설계에 소요되는 시간을 절약하여 업무 부담을 줄이는 데에도 도움이 됩니다.

교육 에 AI를 적용하면 초등학생들이 수업 내용을 적극적으로 탐구할 수 있는 흥미를 갖게 됩니다.

사진: 낫틴

AI를 "마스터"하는 방법을 배우기 위해, 여성 마스터는 학교부터 부처 단위까지 교육계에서 주관하는 AI 응용 교육 프로그램에 참여하고 인터넷으로도 학습했습니다. 마이 씨는 이러한 노력이 교사들이 최신 교육 트렌드를 따라가는 데 필수적일 뿐만 아니라, 교사들이 단순한 강사의 역할을 넘어 새로운 학습 환경에서 창의적이고 효과적인 리더로 성장하는 데 도움이 된다고 말합니다.

현재 마이 씨는 ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI, PixVerse AI 등 다양한 AI 도구를 사용하고 있습니다.

그녀에 따르면, 교육에 AI를 적용하면 초등학생들이 수업을 적극적으로 탐구할 수 있는 흥미를 느낄 수 있고, 교사에게 전적으로 의존하지 않고도 읽기, 쓰기, 수학 문제 풀이 연습을 할 수 있다고 합니다.

여교사는 "게다가 AI 지원 도구는 학생들이 상호작용하고 질문할 수 있는 환경을 만들어 주기 때문에 점차적으로 자립적이고 창의적인 사고를 형성할 수 있다"고 덧붙였다.

베트남-미국 영어 협회(HCMC)의 교사인 당 푸옹 응이(Dang Phuong Nghi)는 수업 과정에서 AI를 적극적으로 활용하고 있으며, 수업 시작 전 워밍업 활동 아이디어를 찾거나 각 학생 그룹에 적합한 더욱 상호작용적인 게임을 개발하는 데 이러한 도구를 자주 활용한다고 밝혔습니다. 이 여교사는 현재 5세에서 16세 사이의 학생들을 가르치고 있으며, 각 학생 그룹은 고유한 특성을 가지고 있어 수업 방식을 적절히 조정할 필요가 있습니다.

"또한 AI 도구를 사용하여 책 속 이미지를 소리가 포함된 짧은 영상으로 변환하여 학생들이 더욱 생생하고 몰입할 수 있는 수업을 제공합니다. 덕분에 학생들은 공부와 놀이를 모두 할 수 있어 수업 시간에 집중하고 이전보다 더 잘 흡수할 수 있습니다."라고 응이 씨는 말했습니다.

학생들은 AI를 모든 문제를 해결할 수 있는 나침반이 아닌 학습 도구로만 사용해야 합니다.

사진: 낫틴

응이 씨는 또한 AI가 교사들의 아이디어를 확장하고 새로운 교육적 접근법을 제시하는 데 도움을 줄 수 있지만, 교사의 역할은 여전히 ​​매우 중요하다고 강조했습니다. AI가 제안하는 내용이 학생들에게 "적합하지 않거나" 수업의 초점이 아닌 경우도 있기 때문입니다. 교사는 학습 내용을 선별하고 그에 따라 조정해야 합니다.

응이 씨는 "가장 중요한 것은 교사가 AI를 균형 있게 활용하는 방법을 알아야 한다는 것입니다. AI를 교사의 경험과 사고를 대체하는 것이 아니라 지원 도구로만 고려해야 합니다."라고 말했습니다.

AI에 의존해 가르치는 대신 AI로 가르치세요

다낭대학교 산하 베트남-영국 연구훈련원과 노팅엄 트렌트대학교(영국)의 공동 교육 프로그램에서 영어 교육 석사과정을 밟고 있는 보 낫 동 씨는 AI의 가장 확실한 이점은 업무량 감소라고 말했습니다.

동 씨는 "AI는 반복적인 작업을 빠르게 완료하는 데 도움이 됩니다."라고 말하며 구체적인 예를 들었습니다. 그는 종종 AI에게 표를 만들고, 어휘와 의미를 입력하고, 학생들이 복습할 게임 시트를 만드는 방법을 묻습니다. 이전처럼 각 항목을 앉아서 입력해야 했던 것과는 대조적입니다.

IELTS 시험 준비를 가르치는 교사인 동 씨는 AI가 교사와 학생 모두의 비판적 사고력 향상, 특히 말하기와 쓰기 영역의 문제 해결에 도움을 준다고 설명했습니다. "AI의 아이디어는 다양할 뿐만 아니라 깊이도 있습니다."라고 동 씨는 말하며, AI가 제공하는 콘텐츠가 IELTS 시험의 다른 주제에 활용할 수 있는 많은 아이디어를 축적하는 데 도움이 된다고 덧붙였습니다.

"위의 장점들 때문에 AI에 더욱 신중해지기도 합니다. AI에 너무 의존하다 보면, 실제로 가르치고 연습할 때 자연스럽게 해결책이 나올 때까지 기다리게 되는 경우가 많기 때문입니다. 동료들에게 제가 조언하고 싶은 것은 AI에게 의존하기보다는 AI를 통해 가르치라는 것입니다."라고 IELTS 9.0을 취득한 젊은 교사 동 씨는 말했습니다.

같은 견해를 가진 응우옌 티 민 카이 고등학교(호치민시)의 수학 교사 응우옌 콩 민 씨는 제미니와 챗GPT와 같은 도구는 교육적 접근 방식일 뿐이며, 교실의 "주인공"이 아니라고 지적했습니다. 따라서 학생과 교사가 AI에 지나치게 의존한다면 "챗GPT를 통한 함께 가르치고 배우는" 것과 다를 바 없다고 민 씨는 말했습니다.

"AI는 학생들이 잡다한 일을 더 빨리 처리할 수 있도록 도울 수 있지만, 사고력과 핵심 실무 능력을 향상시키려면 직접 배우고 실천해야 합니다. 왜냐하면 그것이 바로 학생들이 학교에 오는 이유이기 때문입니다. 어떤 AI도 학생들에게 '쑤셔 넣을' 수 없는 것입니다."라고 민 씨는 강조했습니다.

VABIS-산투에득 국제대학(HCMC)의 마케팅 강사인 도 호아이 남 씨는 AI가 교사들이 전문적인 측면에서 많은 도움을 줄 수 있다고 말했습니다. 예를 들어, 수업 계획, 개요, 수업에서 사용하는 프레젠테이션을 준비하는 데 소요되는 시간을 줄이고, 프레젠테이션에 대한 메모로만 마무리하는 대신 다양한 활동과 게임을 통해 수업을 생생하게 요약하는 데 도움이 될 수 있습니다.

남 선생님은 이를 통해 교사들이 학생들과 더 많은 시간을 보내며 소통할 수 있는 기회가 생기고, 이를 통해 학생들의 심리와 열망을 더 잘 이해할 수 있다고 말했습니다.

하지만 그는 AI가 교육에 "장밋빛" 색채만 가져다주는 것은 아니라고 믿는다. 왜냐하면 많은 학생들이 AI의 등장으로 인해 사고 능력이 제한을 받고 있기 때문이다.

"현재 학생들은 어려운 문제에 직면했을 때 해결책을 생각하는 대신 AI에게 도움을 요청하는 것이 현실입니다. 이러한 현실은 학생들이 데이터를 연결하고 문제를 해결하는 능력을 잃게 만듭니다. 따라서 저희는 학생들에게 AI를 모든 문제를 해결할 수 있는 나침반이 아닌, 학습 도구로만 활용해야 한다고 항상 강조합니다."라고 남 선생님은 털어놓았습니다.

교사를 위한 AI 역량 프레임워크

유네스코에 따르면, 2022년까지 교사를 위한 AI 역량 프레임워크나 교육 프로그램을 개발한 국가는 7개국에 불과할 것으로 예상됩니다. AI가 교사와 학생 간의 전통적인 관계를 교사-AI-학생 관계로 "변혁"시켰기 때문입니다. 유네스코는 이로 인해 많은 교육자들이 "적절한 지침이 부족하다"고 지적했습니다.

그래서 유네스코는 2024년 8월에 "교사를 위한 AI 역량 프레임워크" 보고서를 발표하고, 2025년 8월에 업데이트하여 AI 시대에 교사가 갖춰야 할 지식, 기술, 가치를 파악했습니다.

교사 권리 보호, 인간 자율성 증진, 지속가능성 증진이라는 원칙을 바탕으로 개발된 이 보고서는 인간 중심적 사고, AI 윤리, AI 기반 및 응용, AI 교육학, 그리고 전문적 학습을 위한 AI의 5개 영역에서 15가지 역량을 제시합니다. 이러한 역량은 습득, 응용, 그리고 창조의 세 가지 단계로 구분됩니다.

한편, 레 안 빈 교수와 쩐 미 응옥 스승이 2024년 베트남 교육 과학 저널에 발표한 연구에 따르면, AI의 장기적인 영향은 많은 "전통적 요소"를 지닌 베트남 교육 시스템 전체를 완전히 재편할 수 있다고 합니다. 이 연구는 "교육 논의에서 AI가 베트남 교육과 개발도상국 간의 경쟁 우위 격차를 빠르게 좁힐 수 있는 유일한 도구라는 의견이 많다"고 밝혔습니다.

출처: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm