학교에 행복학교 기준 적용

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대표단은 행복한 학교를 위한 임시 기준 초안에 대해 의견을 제시합니다.

워크숍에서 참석자들은 "행복한 학교"의 의미를 강조하고 개념을 명확히 했습니다. 전문가들에 따르면 "행복한 학교"는 새로운 개념이 아니라 오랫동안 자리 잡은 개념입니다. 하지만 새로운 맥락에서 행복 학교의 요건을 충족하는 학교 건설이 더욱 시급해지고 있습니다.

교사는 학생들에게 학습에 대한 영감을 주고 동기를 부여할 수 있는 사람이어야 합니다.

호치민시 교육대학교 초등 교육 학부 부학장인 응우옌 티 쑤언 옌 박사는 행복한 학교 만들기가 2018-2019학년도 이후 교육계의 핵심 활동 중 하나라고 강조했습니다. "이는 4차 산업혁명의 영향을 크게 받는 가운데, 전국적으로 2018년 일반교육 프로그램을 시행하는 상황에서 필수적인 정책입니다. 교육계가 이처럼 높은 수준의 감독과 사회의 요구에 직면한 적은 없었습니다."라고 옌 부학장은 말했습니다.

이 전문가에 따르면, 이러한 현실은 교사의 전문성 역량 향상 및 개발이 "행복한 학교" 모델을 구축하는 중요한 과제 중 하나임을 보여줍니다. 교사는 수업 역량 외에도 사회적 행동을 관리하고 학생들의 정신 건강을 돌볼 수 있는 역량을 갖춰야 합니다. 교사는 학생들의 종합적인 성장을 돕는 현명한 조언자가 되어야 하며, 다양한 능력, 수준, 학습 스타일, 생활 환경, 그리고 지능을 가진 새로운 환경에서 학생들의 학습 동기를 고취하는 방법을 알아야 합니다. 궁극적으로 행복한 학교를 만드는 것은 교사로부터 시작되어야 하며, 전문성 역량 개발은 매우 중요합니다. 따라서 호치민시의 행복한 학교를 선정하기 위한 기준과 표준을 수립할 때는 전문성 역량에 대한 기준에 특히 유의해야 합니다.

전문가들에 따르면, 학생들이 행복하려면 교사가 먼저 행복해야 합니다. 교사는 학생들을 위한 교육 경험을 설계하는 사람입니다. 따라서 교사가 행복하지 않으면 학생들은 건조하고, 형식적이며, 비효율적인 교육 활동으로 "고통"을 겪게 될 것입니다.

오늘날 교사들은 여러 측면에서 엄청난 압박에 직면해 있습니다. 학생들에게 지식을 전달하는 것뿐만 아니라, 교육과정의 요구 사항을 충족하고, 교실을 관리하고, 학부모 및 지역 사회와 소통해야 합니다. 스트레스, 업무 압박, 그리고 엄격한 요구 사항은 교사들의 심리와 건강에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 교사의 정신 건강과 행복을 돌보는 것은 교사 개인의 책임일 뿐만 아니라, 행복하고 지속 가능한 교육 시스템을 구축하는 데 중요한 요소입니다.

호치민시 국립행정학원 사회경제 경영학부 부학장인 팜 티 투이 박사는 학교의 핵심 목표는 학생이라고 말했습니다. 하지만 학생을 행복하게 하기 위해 가장 중요한 대상은 교사라고 강조했습니다.

"행복한 학교 만들기는 교육에 열정을 가진 모든 사람의 꿈입니다. 이는 교육계가 제시하는 목표이자 핵심 과제이기도 하며, 학교 지도자, 교사, 학생, 학부모 모두에게 특히 자신의 행복과 사회 전체의 행복을 위해 행복한 학교를 만들기 위해 노력할 것을 요구합니다. 행복한 학교는 달성하기 어려운 모델이 아닙니다. 행복은 무엇보다도 감정이며, 사랑, 안전, 그리고 서로에 대한 존중이 있는 사람들 간의 관계이기 때문입니다. 행복은 돈이나 시설과 같은 외부 요인이 아니라 우리 각자의 내면, 우리의 태도와 행동에서 비롯됩니다. 우리는 각 학교와 교사의 여건에서 실현 가능한 작은 것에서부터 단계적으로 변화할 수 있습니다."라고 투이 박사는 말했습니다.

전문가들은 행복한 학교란 학생과 교사 모두가 "학교에서 보내는 매일이 행복한 날"이라고 느낄 수 있는 곳이라고 말합니다.

심도 있고 광범위하게 구현되어야 합니다.

대표단은 학교가 학생의 행복에 영향을 미치며, 반대로 학생의 행복 또한 학교의 목표라는 데 동의했습니다. 행복한 학교에 대한 정의는 다양하지만, 전문가들은 일반적으로 행복한 학교를 학생들이 개인의 잠재력을 계발하고, 삶과 학습 기술을 개발하며, 자신감을 갖고 학습 과정을 즐길 수 있는 환경이 제공되는 곳으로 정의합니다. 행복한 학교는 괴롭힘과 학교 폭력이 드물고, 친구를 사귀기가 비교적 쉬우며, 이해관계자들과 진실되고 존중하는 관계를 구축할 수 있는 환경이어야 합니다.

호치민시 노동보훈사회부 아동보육 및 양성평등국 부국장 응우옌 후 틴 씨는 실제적인 활동을 통해 법을 위반하는 학생들의 비율이 증가하고 있다고 밝혔습니다. 문제는 고등학교가 학생들에게 충분한 교육을 제공했는지 여부입니다. 학교는 학생들에게 "성인이 되기 전에" "유명해지도록" 가르치고 있는데, 정반대여야 하는 현실입니다.

또한, 도심 지역 학교는 교외 지역 학교와 다른 여건을 가지고 있습니다. 동일한 기준을 적용하는 경우, 각 학교가 해당 단위의 실정에 맞춰 적극적으로 이를 이행할 수 있도록 열린 방향이 마련되어야 합니다.

"학교는 매일 행복한 날"이라는 슬로건은 전국 학교의 공통된 슬로건입니다. 우리 모두는 학생들이 기쁨과 행복으로 학교에 가기를 바랍니다. 그러나 오늘날의 학습 및 사회 환경 속에서 학생들의 행복과 정신 건강은 점점 더 어려워지고 있습니다. 이는 교수 학습 과정의 변화하는 과제, 여전히 존재하는 불평등, 그리고 줄어들지 않는 성적 압박 때문입니다. 이러한 요소들이 지난 몇 년간 교육에 부담을 가중시켜 왔습니다."라고 베트남 국립 호치민시 인문사회과학대학의 한 강사는 털어놓았습니다.

호치민시 인민위원회 문화사회 위원회 부위원장인 쩐 하이 옌(Tran Hai Yen) 여사는 현재 "행복한 학교" 모델을 구축하기 위한 많은 기준과 내용이 있지만, 교육 분야에서는 무엇이 중요한지, 무엇을 먼저 해야 하고 무엇을 나중에 해야 하는지 판단해야 한다고 말했습니다.

호치민시 교육훈련부 즈엉 트리 융 부국장은 행복학교 건설은 심층적으로 실행되어야 하고 광범위한 영향을 미치는 실질적인 과제라고 말했습니다. 특히, 이 기준은 학교들이 각 단위의 실제 상황에 맞춰 실행 계획을 수립하는 데 기반이 됩니다. 교육부는 가까운 시일 내에 여러 단위를 선정하여 시범적으로 시행할 계획이며, 이를 종합하고 경험을 도출하며, 도시 전역으로 확대하기 전에 학교의 변화를 평가할 것입니다.

호치민시 교육기관의 행복한 학교를 위한 임시 기준 초안(2차)에 따르면, 평가 기준은 세 가지로 구성됩니다. 구체적으로, 기준 1은 학교 환경 (표준 시설, 녹색-청결-아름다움-안전한 학교, 학교 내 바람직한 행동 강령 수립 및 시행, 학생, 교직원, 교사, 직원의 건강 및 신체적, 정신적 건강 보장, 교사의 역량 및 기술 향상 등), 기준 2는 교수 및 교육 활동 , 기준 3은 학교 내외부 관계입니다.

교육훈련부는 기준 설정 완료 후 다음과 같은 목표를 설정했습니다. 2023-2024학년도에는 모든 교육훈련부가 행복한 학교 건설 운동을 시작하고, 모든 학교가 행복한 학교 건설 계획을 실행에 옮길 것입니다. 각 시, 군, 구는 각 단계마다 1개의 교육기관을 두어 행복한 학교 시범 모델을 시행할 것입니다. 2024-2025학년도까지 모든 교육기관이 행복 학교 건설을 효과적이고 실질적으로 지속해서 시행할 것입니다.

투이 트랑

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