스마트 인터랙티브 스크린을 활용한 수업을 진행하는 누바시 중학교(호앙호아) 교사와 학생들. 사진: 퐁삭
2024년 11월 18일, 토람 사무총장은 11월 20일 베트남 스승의 날을 맞아 교사 및 교육 관리자 대표들과 간담회를 가졌습니다. 이 연설에서 사무총장은 교육 부문이 반드시 수행해야 할 몇 가지 주요 과제를 제시했습니다. 교육 및 훈련 혁신 사업 완수, 국가 발전 시대(제14차 당대회 기간 중)에 국가 건설 및 국방을 위한 인적 자원 양성 목표 달성, 특히 오지 소수 민족의 문맹 퇴치, 국가 디지털 변혁기에 "모두를 위한 디지털 교육" 운동 전개.
서기장이 언급한 대중 교육 운동은 1945년 8월 혁명 이후 시작된 대중 교육 운동과 비교했을 때, "무지"를 근절한다는 동일한 목표를 가지고 있으며, 그 실행 방식도 동일합니다. 즉, 외부 시민 없이 전국민을 동원하여 참여시키는 것입니다. 두 운동 모두 학습의 행동 윤리를 강조합니다. "모두가 서로의 친구입니다. 모두가 서로의 학생입니다. 모두가 서로의 스승입니다." "무지"와의 싸움에서 아는 사람은 모르는 사람을 가르칩니다. 아는 사람은 나이가 더 많을 수도 있지만, 모르는 사람보다 젊을 수도 있습니다. 아는 사람이 모르는 사람보다 우월할 수도 있지만, 단 하나의 정보, 하나의 경험, 하나의 새로운 아이디어로만 차이를 보이는 경우가 많습니다. 옛사람들은 "우리와 함께 여행을 하는 세 사람 중 적어도 한 명은 우리의 스승이 될 것이다"라고 가르쳤습니다.
과거의 대중 교육과 오늘날의 대중 디지털 교육은 모두 모든 사람이 한 가지 기본적인 사실을 이해하고 깊이 인식할 것을 요구합니다. 즉, "지적 빈곤은 다차원적 빈곤의 근원이다"라는 것입니다. 또한 둘 다 많은 돈, 땅, 집을 원하기 전에 지식을 풍부하게 하는 것이 필요하다고 조언합니다.
2024년 12월 22일, 정치국은 과학, 기술, 혁신, 그리고 국가 디지털 전환의 획기적인 발전에 관한 결의안 제57-NQ/TW호를 발표했습니다. 이 문제는 생소한 것은 아니지만, 새로운 것은 과학기술 발전이 획기적인 발전으로 간주되어 경제의 돌파구를 마련하고 생산력과 생산 관계의 강력한 변혁을 가져온다는 것입니다. 이는 국가가 지속 가능한 발전의 정점에 도달하기 위한 필연적인 추세입니다.
첫째, 디지털 리터러시는 미래 인적 자원과 지역 인적 자원의 질 향상에 기여하여 과학기술에 대한 내생적 역량을 구축해야 합니다. 현재 우리 인적 자원의 질은 세계 주요국뿐만 아니라 역내 일부 국가들과 비교해도 취약합니다. 최근 통계에 따르면 베트남의 노동 생산성은 미국의 15.4%, 프랑스의 19.1%, 영국의 21.6%, 한국의 24.7%, 일본의 26.3% 수준입니다. 동남아시아 지역에서는 라오스와 비슷한 수준입니다.
둘째, 교육 및 훈련의 내용과 방법을 재검토하고 철저히 혁신하여, 이론적이고, 학문적이며, 교조적이며, 선배들의 경험에서 벗어나지 않는 학습 방식에서 벗어나 학습자에게 창의적인 사고방식을 구축해야 합니다. 창의적인 사고방식은 다음과 같습니다. '다른 사고(Different Thinking)'는 기존의 틀을 벗어나는 독립적이고 창의적인 사고방식입니다. 다양한 관점에서 문제를 바라보고 새롭고 독창적인 해결책을 찾을 수 있도록 해줍니다. '혁신적 사고(Breakthrough Thinking)'는 새로운 방식으로 문제를 해결하고, 어떤 것에도 제한받지 않으며, 예상치 못한 결과를 도출하기 위해 독창적인 방법을 탐구하고, 실험과 위험을 두려워하지 않는 사고방식입니다.
탄호아성 당위원회 상임위원회는 2025년 4월 24일자 "디지털 대중 교육" 운동 시행에 관한 계획 제265-KH/TU를 발표했습니다. 이 계획은 당위원회, 당 조직, 당국, 사회정치 조직, 간부, 당원 및 인민의 디지털 전환 및 국가 디지털 전환과 관련된 디지털 전환 과정에 있는 사람들을 위한 디지털 기술 보급에 대한 인식과 행동에 강력한 변화를 일으키고, 확산하기 위한 것입니다. 중앙의 메커니즘과 정책의 효과적인 이행을 조직하고, 지방의 메커니즘과 정책을 검토 및 개발하며, "누구도 소외되지 않는다"와 "사람과 기업이 디지털 전환의 중심, 목표, 원동력이다"라는 모토 아래 디지털 전환 과정과 사람들을 위한 디지털 기술 보급을 지원하고 가속화하기 위한 제도적 병목 현상과 장벽을 제거합니다. 포괄적이고 동시적으로 솔루션을 배포하고, 자원을 집중하며, 국내외 조직과 개인의 참여와 조정을 촉진합니다. 공무원, 공무원, 공공부문 종사자를 위한 디지털 전환 및 디지털 역량에 대한 인식을 제고하고, 학생, 기업 종사자, 그리고 온라인 공공 서비스 및 기타 필수 서비스 이용자들의 디지털 역량을 대중화합니다. 디지털 전환에 대한 자체 학습 에뮬레이션 운동을 시작하고, 기관, 부서, 기업의 디지털 전환 요구 사항을 충족하기 위한 디지털 역량 교육 및 개발을 추진합니다. 디지털 서비스, 플랫폼, 디지털 기술, 특히 인공지능을 일과 삶에서 효과적으로 활용하고, 디지털 부서, 디지털 커뮤니티, 가정, 그리고 디지털 시민을 구축합니다. 이 운동을 "2025년까지 국가 디지털 전환을 위한 인식 제고, 역량 대중화 및 인적 자원 개발, 2030년 비전" 프로젝트 및 현재 시행 중인 운동, 특히 "2023년부터 2030년까지 평생 학습을 장려하고 학습 사회를 구축하기 위해 전국민이 경쟁한다" 운동과 연계합니다.
본질적으로, 타인호아성에서 학습 사회 및 평생 학습 구축과 관련된 디지털 리터러시 운동과 그 발전 추세는 학습 사회라는 관점에서 볼 때, 학습을 증진하고, 재능을 장려하며, 학습 사회를 구축하는 운동입니다. 이 운동은 당이 전통적인 교육 모델을 개방형 교육 모델, 즉 학습 사회 모델로 전환할 것을 주장했던 제9차 당대회(2001년)에서 시작되었습니다. 학습 사회는 평생 학습이 모든 시민의 권리일 뿐만 아니라 의무이기도 한 교육 환경입니다. 4차 산업혁명(4.0)의 원동력 아래 지식 기반 경제를 발전시키는 맥락에서, 학습 사회는 고유한 특성을 지닌 거시 교육 생태계로 간주됩니다.
이전(1945년)의 민중교육과 지금의 민중교육은 모두 '문맹 퇴치'라는 사명을 가지고 있었지만, 과거의 '문맹 퇴치'는 국어 문맹을 없애고, 유창하게 읽고 쓰는 법을 빠르고 효과적으로 익히고, 사계산을 하고, 당과 국가의 지침, 정책, 방침을 접하는 것이었습니다. 이를 통해 모든 국민은 전선에 투입될 경우 저항 전쟁에 필요한 모든 것에 참여했습니다. 후방에서 활동할 경우 전력을 다해 생산량을 늘리고, 전선을 위한 모든 자원을 확보하며, 전선의 든든한 후방 기지로서 안전한 지역을 구축했습니다.
현재 시급히 제거해야 할 "무지의 적"은 생산, 사업, 서비스, 국방-안보, 사회 관리, 교육, 보건 등 다양한 분야에 적용되어야 할 기술적 문맹입니다. 이러한 무지는 발전을 저해하고, 국제 통합 과정을 지연시키며, 사회생활을 지역 및 세계 각국의 발전에 뒤처지게 하는 "적"입니다. 오늘날의 "무지의 적"은 새로운 기술이 생산에 적용될 때 발생하는 노동 기술 문맹, 지식은 있지만 실천할 수 없는 실질적 문맹, 새로운 직업이 생겨나 선택할 지식과 기술 없이 나타나는 직업적 문맹, 필요한 직책의 요건을 충족하지 못하거나 외국어 장벽에 부딪혀 비효율적인 거래를 하는 외국어 문맹으로도 나타납니다. 오늘날 시대의 무지는 정보의 홍수 속에서 살고 있음에도 불구하고 새로운 지식이 부족한 것에서도 드러납니다.
Nguyen Ngoc Tuy 박사님,
도당위원회 선전 및 대중동원부 부장,
탄호아 정보학회 회장
출처: https://baothanhhoa.vn/trien-khai-hieu-qua-phong-trao-binh-dan-hoc-vu-so-gan-voi-xay-dung-xa-hoi-hoc-tap-va-hoc-tap-suot-doi-248091.htm
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