학습 사회 구축 및 평생 학습과 관련된 "모두를 위한 디지털 리터러시" 운동을 효과적으로 전개합니다.

스마트 인터랙티브 스크린을 활용한 수업을 진행하는 Nhu Ba Sy 중학교(황호아)의 교사와 학생들. 사진: 퐁삭

2024년 11월 18일, 토람 서기장은 11월 20일 베트남 교사의 날을 맞아 교사 및 교육 관리자 대표들과 회동을 가졌습니다. 이 연설에서 서기장은 교육 부문이 수행해야 할 몇 가지 주요 과제를 제안했습니다. 즉, 교육 및 훈련 혁신 사업을 완성하고, 국가 발전 시대(제14차 당대회 기간)에 국가 건설 및 국방을 위한 인력 창조 목표를 완성하는 것입니다. 특히 외딴 지역과 소수 민족의 문맹을 완전히 근절합니다. 국가적 디지털 전환기에 '모두를 위한 디지털 리터러시' 운동을 시작합니다.

서기장이 언급한 대중교육 프로그램은 1945년 8월 혁명 이후 수립된 대중교육 프로그램과 비교해 볼 때, "문맹"을 퇴치한다는 동일한 목표를 가지고 있으며, 그 실행 방식도 동일합니다. 즉, 한 명의 시민도 소외되지 않고 전국민이 참여하도록 동원하는 것입니다. 이 두 가지 운동 모두에서 학습에 있어서 행동 강령이 강조됩니다. 모든 사람은 모든 사람의 친구입니다. 모두가 서로의 학생입니다. 모든 사람은 모든 사람의 선생님입니다. "무지"와의 싸움에서, 아는 사람은 모르는 사람을 가르쳐야 합니다. 아는 사람은 아는 사람보다 나이가 많을 수도 있지만, 모르는 사람보다 어릴 수도 있습니다. 지식이 풍부한 사람이 지식이 부족한 사람보다 우월할 수는 있지만, 많은 경우 그 차이는 단지 정보 한 가지, 경험 한 가지, 새로운 아이디어 하나일 뿐입니다. 고대인들은 이렇게 가르쳤습니다. "같은 길을 세 사람이 함께 걷는다면, 그중 적어도 한 명은 당신의 스승이 될 것입니다."

과거의 대중 교육과 오늘날의 대중 디지털 교육은 모두 모든 사람이 한 가지 기본적인 사실을 이해하고 깊이 인식할 것을 요구합니다. 즉, "지적 빈곤은 다차원적 빈곤의 근원이다"라는 것입니다. 또한 둘 다 많은 돈, 땅, 집을 원하기 전에 지식을 풍부하게 하는 것이 필요하다고 조언합니다.

2024년 12월 22일, 정치국은 과학, 기술, 혁신 및 국가 디지털 전환의 획기적인 발전에 관한 결의안 제57-NQ/TW를 발표했습니다. 이 문제는 전혀 생소한 것은 아니지만, 새로운 점은 과학기술의 발전이 획기적인 발전으로 여겨지고, 경제에 획기적인 진전을 가져오며, 생산력과 생산관계에 큰 변화를 가져온다는 것입니다. 이는 국가가 지속 가능한 발전의 정점에 도달하기 위한 불가피한 추세입니다.

첫째, 디지털 리터러시는 미래 인력과 지역 인력의 질 향상에 기여하여 과학기술에 대한 내생적 역량을 창출해야 합니다. 현재 우리의 인적자원의 질은 세계 주요국과 비교했을 때뿐만 아니라, 이 지역의 일부 국가들과 비교해도 취약한 수준입니다. 최근 통계에 따르면 베트남의 노동 생산성은 미국의 15.4% 수준입니다. 프랑스의 19.1% 영국의 21.6% 남한의 24.7% 일본의 26.3%... 동남아시아 지역에서는 베트남의 노동생산성이 라오스와 맞먹습니다.

둘째, 교육훈련의 내용과 방법을 전면적으로 검토하고 혁신하여, 이론에만 그치지 않고 학문적이고 교조적이며 선배들의 경험에서 벗어나지 않는 학습방법에서 벗어나 학습자에게 창의적인 사고방식을 구축해야 한다. 즉, 기존의 틀을 벗어나는 독립적이고 창의적인 사고방식을 말한다. 이를 통해 우리는 다양한 관점에서 문제를 바라보고, 새롭고 독특한 해결책을 찾을 수 있습니다. 획기적인 사고란 새로운 방식으로 문제를 해결하는 사고방식으로, 어떤 것에도 제한을 두지 않고, 예상치 못한 결과를 얻을 수 있는 독특한 방법을 발견하고, 실험하고 위험을 감수하는 것을 두려워하지 않는 것입니다.

탄호아성 당위원회 상임위원회는 또한 2025년 4월 24일자 제265-KH/TU 계획을 발표하여 당위원회, 당 조직, 당국, 사회 정치 조직, 간부, 당원 및 사람들의 디지털 전환에 대한 인식과 행동에 강력한 변화를 전파, 보급하고 창출하며, 국가 디지털 전환과 관련된 지방의 디지털 전환 과정에서 사람들의 디지털 기술을 대중화하는 작업에 대한 "대중 디지털 교육" 운동을 구현하기 위한 것입니다. 중앙정부의 메커니즘과 정책을 잘 조직하고 이행합니다. "누구도 소외되지 않는다"와 "사람과 기업이 디지털 변혁의 중심, 목표, 원동력이다"라는 모토를 바탕으로 디지털 변혁 과정을 지원하고 가속화하기 위한 병목 현상과 제도적 장벽을 제거하고, 사람들의 디지털 역량을 대중화하기 위한 지방 차원의 메커니즘과 정책을 검토하고 개발합니다. 포괄적이고 동시적으로 솔루션을 배포하고, 자원을 집중하고, 국내외 조직과 개인의 참여와 조정을 동원합니다. 공무원, 공무원, 공공부문 종사자 및 공공부문 근로자를 대상으로 디지털 전환 및 디지털 기술에 대한 인식을 업데이트하고 높입니다. 학생, 기업 근로자, 공부, 연구, 온라인 공공 서비스 이용, 기타 필수 서비스에 종사하는 사람들에게 디지털 기술을 보편화합니다. 디지털 전환에 대한 자체 학습 에뮬레이션 운동을 시작하고, 기관, 부서 및 기업의 디지털 전환 요구 사항을 충족하기 위해 디지털 기술을 교육하고 개발합니다. 디지털 서비스, 플랫폼, 디지털 기술, 특히 인공지능을 업무와 생활 속에서 효과적으로 활용합니다. 디지털 단위, 디지털 커뮤니티, 디지털 가족, 시민을 구축합니다. 이 운동을 "2025년까지 국가 디지털 전환을 위한 인식 제고, 기술 대중화 및 인적 자원 개발(2030년 비전)" 프로젝트의 실행과 연계하고, 특히 "전국이 학습 사회를 건설하기 위해 경쟁하고 2023~2030년 동안 평생 학습을 장려한다"는 운동을 실행하는 운동과 연계합니다.

본질적으로, 디지털 리터러시와 타인호아성의 학습 사회와 평생 학습을 구축하는 운동의 발전 추세는 학습 사회의 관점에서 볼 때, 본질적으로 학습을 장려하고, 재능을 장려하고, 학습 사회를 구축하는 운동입니다. 이 운동은 2001년 중국 공산당 제9차 전국대표대회에서 당이 전통적 교육 모델을 개방적 교육 모델, 즉 학습 사회 모델로 전환할 것을 주장하면서 촉발되었습니다. 학습 사회는 평생 학습이 모든 시민의 권리일 뿐만 아니라 의무이기도 한 교육 환경입니다. 4차 산업혁명(4.0)을 주도하는 지식기반 경제발전의 맥락에서 학습사회는 고유한 특성을 지닌 거시교육생태계로 여겨진다.

과거(1945년)의 대중교육이나 오늘날의 대중교육은 모두 '무지'를 없애는 사명을 가지고 있었지만, 과거의 '무지'를 없애는 일은 국어 문맹을 없애고, 유창하게 읽고 쓰는 법을 빠르고 효과적으로 배우고, 사계산을 하고, 당과 국가의 지침, 정책, 지침을 접하는 일이었습니다. 그때부터 모든 사람이 최전선으로 파견되었을 때 필요한 모든 저항에 참여하게 되었습니다. 후방에서 작전을 수행한다면 전력을 다해 생산을 늘리고, 모든 자원을 전선에 투입하며, 전선의 튼튼한 후방 기지로서 안전한 지역을 구축해야 합니다.

현재 가장 시급히 제거해야 할 '적'은 생산, 사업, 서비스, 국방-안보, 사회 관리, 교육, 보건 등의 분야에 적용되어야 할 기술적 무지입니다. 이러한 무지는 발전을 방해하고, 국제 통합 과정을 늦추고, 사회 생활을 지역 및 세계 각국의 발전보다 뒤처지게 만드는 '적'입니다. 오늘날의 "무지의 적"은 새로운 기술이 생산에 적용될 때 노동 기술이 부족하다는 점에서도 드러납니다. 실질적 문맹 - 교육을 받았지만 실제로 일을 할 수 없는 것을 의미합니다. 새로운 직업을 선택할 지식과 기술 없이 나타나는 직업적 맹목성; 언어 장애로 인해 직무 요구 사항을 충족하지 못하거나 언어 장벽에 부딪혔을 때 의사소통이 효과적이지 않습니다. 오늘날의 무지함은 정보의 바다에 압도당해 살면서도 새로운 지식을 얻지 못하는 모습에서도 드러난다.

Nguyen Ngoc Tuy 박사님,

도당위원회 선전 및 대중동원부 부장,

탄호아 정보학회 회장

출처: https://baothanhhoa.vn/trien-khai-hieu-qua-phong-trao-binh-dan-hoc-vu-so-gan-voi-xay-dung-xa-hoi-hoc-tap-va-hoc-tap-suot-doi-248091.htm