지역 단위가 폐지되면 교사와 학교 관리자를 어떻게 모집합니까?

지역 단위를 폐지한다는 것은 오랫동안 해당 지역의 학교에 큰 권한을 행사해 온 교육훈련부를 폐지한다는 것을 의미합니다. 그렇다면 교육 분야의 관리, 분권화, 권한 위임은 어떻게 변화할 것인가?

교육훈련 부가 교사를 채용할 전적인 권한을 가져야 한다는 제안이 나온 이유는 무엇입니까?

교육 분야의 권한 분담과 관련하여 교육훈련부는 교사와 교육 관리자 팀을 관리할 전적인 권한을 지방 교육훈련부에 부여할 것을 제안했습니다. 여기에는 채용, 활용, 임명, 교육, 평가 및 전출이 포함됩니다.

이러한 정보를 받은 많은 교육훈련부, 특히 교사가 부족한 부서는 이를 지역 교사 부족을 극복할 중요한 기회로 여깁니다. Thanh Nien 기자와의 인터뷰에서 하장성 교육훈련부의 Nguyen Quang Tri 씨는 현재 이 지방에는 교육 부문 할당량에 비해 3,000명의 교사가 부족하다고 말했습니다.

따라서 트리 씨에 따르면 교육훈련부에 직원 모집, 동원 및 순환 권한을 부여할 때 교육훈련부는 교직원을 적절히 검토하고 재배치하고, 진로 지도를 제공하고, 부족한 과목에 대한 교사 교육을 주문하고, 지방 전체의 교직원을 적극적으로 공유하고 균형을 맞춰야 할 것입니다.

교육훈련부는 교사 채용에 대한 전권을 지방 교육훈련부에 부여할 것을 제안했습니다.

사진: 다오 응옥 타치

트리 씨에 따르면, 교육 부문에 교사 채용의 책임이 주어지면, 이 부문은 지방 정부와 협의하여 지방 정부의 교사 교육을 직접 지시할 수 있는 메커니즘을 마련하는 등 다양한 방법을 찾아야 할 것입니다.

교육훈련부 교사교육관리국 부 민 득 국장은 "이번 조치가 승인되면 교육부는 교원 인력에 대한 장기적인 비전, 발전 추세, 그리고 교원 자질에 대한 요구사항을 담은 종합적인 전략을 수립하게 될 것입니다. 이를 통해 교육부는 현재보다 실제 수요에 더 가까운 교사들을 적극적으로 교육 주문을 하고 채용할 수 있을 것입니다."라고 말했습니다.

S는 공동체를 병합하고 행정 경계에 따른 등록을 제거합니다.

동탑 성 국회의원인 팜 반 호아 씨는 교육 부문에 배정된 채용은 매우 적절하다고 말했습니다. 호아 씨는 또한 교사 전근 문제를 제기하며 지방과 지방자치단체가 합병되는 상황에서 적용할 수 있는 적절한 설계가 있어야 한다고 말했습니다.

지구 단위를 폐지한다는 것은 모든 교육훈련부서를 폐지한다는 것을 의미합니다. 오랫동안 유치원, 초등학교, 중등학교는 교육훈련부의 직접적인 전문적 관리를 받아왔습니다. 예를 들어, 현재 하노이 교육훈련부의 조직 구조는 수십 명 정도로 변동이 심하지만, 중간 업무가 많고, 학교의 채용, 동원, 직원 임명, 재정 등 가장 중요한 업무를 교육훈련부에서 담당하지 않습니다.

교육훈련부는 일반교육기관(초등학교, 중등학교), 유치원, 지역사회 교육모델을 재편하는 모든 권한을 지방 단위의 인민위원회로 이관하는 제안을 초안하고 있다고 밝혔습니다. 여기에는 설립, 운영 허가, 중단, 해산, 합병 및 유형 전환 권한이 포함됩니다. 교육훈련부는 교육에 대한 국가관리 권한의 분산화 및 위임에 관한 법령 초안과 관련하여, 투명성, 표준화 및 국가적 일관성을 보장하면서 "조건부, 기준 및 사후 감사를 통한 분산화" 방향으로 설계했습니다.

이 제안에 동의하며, 마리 퀴리 하노이 학교 위원회 위원장인 응우옌 쑤언 캉 교사는 합병 후 유치원, 초등학교, 중등학교의 학교 시스템을 코뮌 수준에서 관리하는 것이 적절하다고 말했습니다. 그러나 고등학교 수준에서는 현재의 지방 관리 권한을 유지해야 합니다. 왜냐하면 많은 지역에서 전체 지구에 고등학교가 2~3개에 불과하기 때문입니다.

또한 많은 의견에서는 지방자치단체 수준에서 합병할 때 학교를 재편해야 하는지 여부에 대한 의문이 제기됩니다. 최근 광닌성 인민위원회와 협력하여 교육훈련부 차관 Pham Ngoc Thuong은 학교를 합병해서는 안 된다고 말했습니다. 그 이유는 해당 학교가 교육 목표에 적합하지 않기 때문입니다. 교육훈련부 장관 응우옌 킴 선은 행정 단위를 개편할 때 교육 기관의 정상적인 운영을 우선시해야 하며, 행정 단위를 변경할 때 교육 기관을 기계적으로 통합해서는 안 된다고 강조했습니다. 손 씨는 "장비를 안정화하고 모든 측면을 철저히 평가한 후, 필요하다면 검토하고 재정비할 것"이라고 말했다.

고등학교 수준에서는 현재의 지방 관리 권한을 유지해야 합니다.

사진: 다오 응옥 타치

교육 분야의 국가 관리와 관련하여, 응우옌 킴 선 장관은 부서와 지방자치단체 수준 사이에 책임을 분담해야 하지만 엄격하게 나누어서는 안 된다고 지적했습니다. 교육 부문 책임자는 일부 통계를 인용하며, 각 자치구에는 평균 7,000명의 학생이 있고, 자치구 단위에는 2명의 교육 관리 담당자가 있을 것으로 예상된다고 말했습니다. 손 씨는 "공무원들의 기능, 업무, 권한을 명확히 하기 위해 전국적인 교육이 이루어질 것"이라고 말했다.

또한 행정 단위 개편과 관련하여 장관은 2026-2027학년도에는 행정 경계에 따라가기보다는 모든 수준의 등록 원칙을 적용하여 학생들이 거주지와 가장 가까운 교육 기관에 진학하도록 할 계획이라고 밝혔습니다.

교육에 관한 69개 국가관리 내용이 지구단위로 배정되고 있습니다.

교육훈련부는 현재까지 각 시·군 단위 인민위원회에 배정된 교육 관련 국가관리 내용 69개를 파악해 2단계 지방정부 조직 모델에 적합한 방향으로 조정이 필요하다고 밝혔다.

이에 따라 교육부는 36개 콘텐츠(52% 차지)를 교육훈련부에 분산시키고, 33개 콘텐츠(48% 차지)를 지방 단위 인민위원회로 이관할 것을 제안했습니다. 이 제안은 경영 역량과 실무적 요구 사항에 대한 신중한 분석을 바탕으로 작성되었으며, 강력한 분권화 원칙을 보장하면서도 전문성의 느슨함이나 분열은 방지합니다.

출처: https://thanhnien.vn/tuyen-dung-giao-vien-quan-ly-truong-ra-sao-khi-bo-cap-huyen-185250528223119738.htm