ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະກວດກາຄືນວິທີການເຂົ້າຮຽນ.

ທັດສະນະທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບຜູ້ສ້າງນະໂຍບາຍ

ກ່າວຄຳເຫັນຕໍ່ນັກຂ່າວໃນວັນທີ 28 ພຶດສະພານີ້, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູ, ຫົວໜ້າກົມ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນການປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບວັນນະຄະດີໃນກຸ່ມຮັບສະໝັກແພດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນບາງແຫ່ງ, ນັກຊ່ຽວຊານ ແລະ ໂຮງຮຽນບຳລຸງສ້າງແພດໄດ້ຕີລາຄາສູງເລື່ອງວິຊາຊີບນີ້, ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນ ແລະ ເປັນສັນຍານໃນແງ່ດີ.

Xét tuyển ngành y bằng môn văn: Bộ GD-ĐT sẽ rà soát phương thức tuyển sinh - Ảnh 1. — ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກ່າວວ່າ ຈະກວດກາຄືນທຸກວິທີການເຂົ້າຮຽນຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຖ້າມີຄວາມຈຳເປັນກໍຈະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໂຮງຮຽນອະທິບາຍບັນຫາທີ່ສັງຄົມສົນໃຈ.

ຕາມທ່ານນາງ Thuy ແລ້ວ, ບັນດາຄຳວິຈານຈາກສັງຄົມ, ປະຊາຄົມ, ສື່ມວນຊົນ, ນັກຊ່ຽວຊານ… ແລະ ກົງກັນຂ້າມ, ບັນດາໂຮງຮຽນກໍ່ໄດ້ແລກປ່ຽນ, ອະທິບາຍໃຫ້ສັງຄົມ, ບັນດາຜູ້ສະໝັກ, ບັນດາອົງການຄຸ້ມຄອງລັດ… ລ້ວນແຕ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນແງ່ດີ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຈິດໃຈຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເປັນເອກະພາບ, ສົມທົບກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ຄວາມຄິດເຫັນຂ້າງເທິງນີ້ແມ່ນທັດສະນະທີ່ສໍາຄັນຫຼາຍສໍາລັບອົງການສ້າງນະໂຍບາຍ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮັບຟັງ ແລະ ເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍ ເພື່ອສາມາດດັດສົມນະໂຍບາຍໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບໜ້າທີ່ ແລະ ວຽກງານຄຸ້ມຄອງລັດ.

ທ່ານນາງ ຕຸ້ຍ ຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດສຳຄັນພິເສດຂອງ ກະຊວງສາທາລະນະສຸກ ໃນບັນຫານີ້ ເມື່ອທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ມອບໝາຍໃຫ້ກະຊວງສາທາລະນະສຸກ ເປັນປະທານໃນການຜັນຂະຫຍາຍບັນດາມາດຖານໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ຂະແໜງສາທາລະນະສຸກ.

ກ່ຽວກັບພາລະບົດບາດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ວັນທີ 22 ມິຖຸນາ 2021, ກະຊວງໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 17 ກວຕ ວ່າດ້ວຍການກຳນົດມາດຕະຖານໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ການສ້າງ, ຕີລາຄາ ແລະ ປະກາດໃຊ້ມາດຕະຖານແຜນງານການຝຶກອົບ ຮົມການສຶກສາຊັ້ນສູງທຸກຂັ້ນ.

ມັນກໍານົດມາດຕະຖານໂຄງການຝຶກອົບຮົມຂອງແຕ່ລະອຸດສາຫະກໍາແລະກຸ່ມອຸດສາຫະກໍາໃນແຕ່ລະຂະແຫນງການ (ເຊັ່ນ: ຂະແຫນງການ / ຂະແໜງການທີ່ກະຊວງ ສາທາລະນະສຸກ ພັດທະນາ) ແລະຕ້ອງປະກອບມີຂໍ້ກໍານົດກ່ຽວກັບມາດຕະຖານວັດສະດຸປ້ອນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຂໍ້ກໍານົດອື່ນໆກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບແລະມາດຕະຖານຜົນຜະລິດຂອງແຕ່ລະຂະແຫນງການ, ກຸ່ມອຸດສາຫະກໍາ, ແລະຂະແຫນງການຝຶກອົບຮົມ.

ທ່ານ ນາງ ຕຸ້ຍ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ມາດຕະຖານວັດສະດຸປ້ອນຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຄຸນສົມບັດ, ຄວາມສາມາດ, ປະສົບການທີ່ເໝາະສົມກັບແຕ່ລະຂັ້ນ, ຂະແໜງອຸດສາຫະກຳ ແລະ ທິດທາງການຝຶກອົບຮົມທີ່ຜູ້ຮຽນຕ້ອງຕອບສະໜອງ ເພື່ອໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນສຳເລັດຜົນ.

ໃນເວລາທີ່ລະບຽບການມາດຕະຖານເຂົ້າ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ, ແລະອື່ນໆຂອງນັກຮຽນ, ຊຶ່ງອາດຈະລວມເຖິງຄວາມຕ້ອງການຂອງຄວາມຮູ້ຂອງວິຊາໃນການປະສົມປະສານຫຼືການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດເຂົ້າ.

ການປ້ອນຂໍ້ມູນຕໍ່າເກີນໄປຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຊື່ສຽງ ແລະຄຸນນະພາບ.

ທ່ານນາງ Thuy ຢືນຢັນວ່າ ມາດຕະຖານໂຄງການຝຶກອົບຮົມແມ່ນສຳຄັນທີ່ສຸດສຳລັບບັນດາຂົງເຂດຝຶກອົບຮົມສະເພາະ; ເມື່ອສ້າງມາດຕະຖານດັ່ງກ່າວ, ຕ້ອງມີການເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ແລະ ການປະກອບສ່ວນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນຈາກບັນດາພາກສ່ວນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ໃນນັ້ນມີຜູ້ຕາງໜ້າບັນດາສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ, ຜູ້ອອກແຮງງານ, ສະມາຄົມວິຊາຊີບ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນຂົງເຂດວິຊາສະເພາະ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງໄດ້ປຶກສາຫາລື ແລະ ປຽບທຽບກັບຕົວແບບ, ມາດຕະຖານ ຫຼື ມາດຖານໂຄງການຝຶກອົບຮົມຂອງບັນດາປະເທດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ຫຼື ອົງການຈັດຕັ້ງສາກົນ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນເອກກະລາດໃນການພັດທະນາບັນດາສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມ.

ຕາມທ່ານນາງ ຕຸ້ຍ ແລ້ວ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ວິທີການຮັບສະໝັກ ແຕ່ລະ (ທີ່ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ ຕັດສິນໃຈນຳໃຊ້) ຕ້ອງກຳນົດມາດຖານການປະເມີນຜົນ ແລະ ການເສັງໃຫ້ຊັດເຈນ ແລະ ວິທີການລວມເອົາມາດຖານເພື່ອຈັດແບ່ງປະເພດ, ຈັດລຳດັບ ແລະ ກຳນົດເງື່ອນໄຂການຮັບສະໝັກຜູ້ສະໝັກຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດ ແລະ ວິຊາສະເພາະ.

ເງື່ອນໄຂການປະເມີນຜົນ ແລະ ການເຂົ້າຮຽນຕ້ອງອີງໃສ່ຄວາມຕ້ອງການຂອງຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ ແລະ ຄວາມສາມາດຫຼັກທີ່ຜູ້ສະໝັກຈະຕ້ອງໄດ້ສຶກສາຫຼັກສູດ ແລະ ວິຊາສະເພາະ.

"ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ປັດໃຈສໍາຄັນທີ່ສຸດທີ່ທຸກພາກສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງເປັນຫ່ວງແມ່ນຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມຂອງໂຮງຮຽນ. ໂຮງຮຽນໃດກໍ່ຕາມທີ່ມີຮູບແບບແລະວິທີການລົງທະບຽນທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມ, ອັດຕາການເຂົ້າຮຽນຕໍ່າເກີນໄປ ... ຈະຖືກກະທົບຕໍ່ຊື່ສຽງ, ຍີ່ຫໍ້ແລະຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ແລະໃນໄລຍະຍາວ, ຜູ້ສະຫມັກຈະບໍ່ເລືອກຮຽນຢູ່ທີ່ນັ້ນ," ນາງ Thuy ເນັ້ນຫນັກວ່າ, ຂໍ້ມູນໃນໄລຍະຍາວແມ່ນມີຜົນກະທົບທາງບວກ. ຊ່ວຍໂຮງຮຽນປັບຕົວ ແລະ ປັບປຸງ.

ນາງ ທຸຍ ກ່າວວ່າ: ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະກວດກາຄືນບັນດາວິທີການຮັບເຂົ້າຮຽນລວມຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຖ້າມີຄວາມຈຳເປັນກໍຈະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງຝຶກອົບຮົມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງລາຍງານ ແລະ ອະທິບາຍບັນຫາທີ່ສັງຄົມສົນໃຈ.

ກ່ອນໜ້ານີ້, ດັ່ງທີ່ ທ່ານ ແທງງຽນ ໄດ້ລາຍງານວ່າ, ໃນຊຸມມື້ມໍ່ໆມານີ້, ຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນໄດ້ເກີດຄວາມວຸ້ນວາຍຍ້ອນວ່າບາງມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ເອົາວິຊາວັນນະຄະດີເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນແພດສາດ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນໃນສາຂາການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແລະການຝຶກອົບຮົມໂດຍທົ່ວໄປ, ແລະໃນຂົງເຂດການແພດໂດຍສະເພາະ, ເຊື່ອວ່ານີ້ແມ່ນການປະສົມປະສານ "ແປກ" ສໍາລັບການເຂົ້າໂຮງຮຽນທາງການແພດ, ແລະມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການບໍ່ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ