ລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການແລະການສຶກສາ: ການສິດສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມໃນວິທີການເກົ່າຈະກີດຂວາງການປ່ຽນແປງໃຫມ່.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຈາກທັດສະນະວິຊາຊີບ, ການສອນ ແລະ ການຮຽນພິເສດແມ່ນບາດກ້າວບຸກທະລຸ, ແມ່ນພາກສ່ວນໜຶ່ງຂອງລະບົບການສຶກສາລວມທີ່ເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້.

Báo Quốc Tế•19/06/2025

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo: Việc dạy thêm, học thêm trang bị kiến thức theo lối cũ sẽ cản trở sự đổi mới

ທ່ານລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງ ສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຕອບຄຳຖາມຕໍ່ໜ້າສະພາແຫ່ງຊາດໃນຕອນບ່າຍວັນທີ 19 ມິຖຸນາ. (ແຫຼ່ງຂ່າວ: ສະພາແຫ່ງຊາດ)

ຕອນບ່າຍວັນທີ 19 ມິຖຸນາ, ສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ຊັກຖາມບັນດາບັນຫາໃນຂົງເຂດ ສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ຕອບຄຳເຫັນຕໍ່ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ.

ກຸ່ມຊັກຖາມຂອງທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ສຸມໃສ່ສະພາບການປະຈຸບັນ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອພັດທະນາ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ຕິດພັນກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາ ເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ .

ປະຕິບັດລະບຽບກົດໝາຍກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດ, ຮັບປະກັນສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການສຶກສາທີ່ປອດໄພ, ມີສຸຂະພາບດີ ແລະ ເປັນມິດ; ສະກັດກັ້ນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ; ຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພຂອງອາຫານ ແລະສຸຂະອະນາໄມໃນໂຮງຮຽນ.

ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຕັດສິນໃຈກັບການຮຽນການສອນພິເສດ

ກ່ຽວກັບບັນຫາການຮຽນ-ການສອນພິເສດ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຖືວ່າ, ຈາກທັດສະນະວິຊາຊີບ, ການສອນ ແລະ ການຮຽນພິເສດແມ່ນເປັນບາດກ້າວ, ສ່ວນໜຶ່ງຂອງລະບົບການສຶກສາລວມທີ່ເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້.

ປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດຄວາມຮູ້ເພື່ອຍົກຍ້າຍ, ຄູອາຈານໃຫ້ຄວາມຮູ້, ສອບເສັງຄວາມຮູ້; ການສອນ ແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດແມ່ນການເຊື່ອມໂຍງໃນຕ່ອງໂສ້ຄວາມຮູ້ດັ່ງກ່າວ.

ສະນັ້ນ, ຖ້າພວກເຮົາສືບຕໍ່ສອນ ແລະ ຮຽນຮູ້ຕາມແບບຂອງອຸປະກອນຄວາມຮູ້, ໃນຍຸກແຫ່ງຄວາມຮູ້ລະເບີດ, ການສຶກສາຈະບໍ່ສາມາດປະດິດສ້າງ ແລະ ປະເຊີນກັບຄວາມລົ້ມເຫຼວ. ການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ ເພື່ອສ້າງຄວາມຮູ້ໃນແບບເກົ່າຈະຂັດຂວາງການປະດິດສ້າງ.

ການອອກໃບປະກາດສະນິຍະບັດ ເລກທີ 29 ກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການແກ້ໄຂບັນຫາສັງຄົມເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນການປູທາງໄປສູ່ລະບົບໃໝ່ໃນການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເດັກ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ປື້ມແບບຮຽນແມ່ນເອກະສານ, ຄູສອນແມ່ນຜູ້ຊີ້ນຳ, ໜູນຊ່ວຍ, ຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນແນະນຳ, ສະແດງວິທີການ, ປະຕິບັດໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນ. ນັ້ນແມ່ນ, ການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ເດັກນ້ອຍປະສົບແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການຮໍ່າຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ເພື່ອຮັບມືໃນຍຸກແຫ່ງການລະເບີດທາງປັນຍາ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ກ່າວວ່າ: ການສອນເອກະຊົນບໍ່ມີຄວາມຫມາຍຫຍັງເລີຍ, ແຕ່ມັນນໍາເອົາຄຸນຄ່າໜ້ອຍຫຼາຍມາສູ່ການພັດທະນາມະນຸດ, ຖ້າເບິ່ງການສອນເພີ່ມເຕີມຈາກທັດສະນະຂອງຜົນທີ່ຕາມມາຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ພວກເຮົາເຫັນວ່າພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຕັດສິນໃຈໃນການແກ້ໄຂເລື່ອງນີ້.

ນັ້ນແມ່ນ, ຄູອາຈານຮັກສານິໄສເກົ່າ, ບໍ່ມີເວລາທີ່ຈະລວບລວມຄວາມຮູ້. ໂຄງການການສຶກສາໃຫມ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານທີ່ຈະຈັດອັນດັບເອກະສານ, ຄໍາຄິດເຫັນຂອງນັກຮຽນ, ການປະເມີນຜົນ, ແລະປັບປຸງວິທີການໃຫມ່. ຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນຖ້າພວກເຂົາສືບຕໍ່ສອນພິເສດ?

ສະນັ້ນ, ການແກ້ໄຂລວມແມ່ນເຮັດສຳເລັດຫຼັກສູດທາງການໃຫ້ດີ, ຄູ-ອາຈານຕ້ອງປະຕິບັດທຸກໜ້າທີ່ຂອງລັດ, ແມ່ນບັນຫາສຳຄັນຂອງນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ.”

ໃນການປຶກສາຫາລືຕື່ມກ່ຽວກັບຖະແຫຼງການ 29, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ Son ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການອອກເອກະສານບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຄຳເວົ້າໃນເອກະສານເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຈາກສູນກາງຮອດທ້ອງຖິ່ນ. ຖ້າເອກະສານແມ່ນດີແຕ່ລະດັບຕ່າງໆບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງເຕັມສ່ວນ, ມັນຈະບໍ່ຮັບປະກັນປະສິດທິຜົນທີ່ຕ້ອງການ.

Circular 29 ກ່າວເຖິງຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ຂັ້ນແຂວງ, ເມືອງ ແລະ ບ້ານ, ໂຮງຮຽນ, ຄູສອນ ແລະ ວິຊາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ໃນໄລຍະປະຕິບັດ, ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ແລະ ກວດກາ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ລົງກວດກາ ແລະ ພົບເຫັນວ່າຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ປະຕິບັດເປັນຢ່າງດີ. ສະນັ້ນ, ຖ້າພວກເຮົາເວົ້າວ່າ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບໍ່ໄດ້ໃນຂອບເຂດທົ່ວປະເທດກໍບໍ່ຍຸຕິທຳກັບບາງທ້ອງຖິ່ນ.

ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍວົງເງິນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ຫວັງວ່າລັດຖະບານທຸກຂັ້ນຈະສົມທົບກັບຂະແໜງອຸດສາຫະກຳຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ຕ້ອງການມະຫາວິທະຍາໄລເພີ່ມຂຶ້ນສຳລັບເຂດທົ່ງພຽງແມ່ນ້ຳຂອງ

ຕອບສະໜອງບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບບັນຫາຈຳນວນມະຫາວິທະຍາໄລເກືອບ 250 ແຫ່ງສຳລັບກວ່າ 100 ລ້ານຄົນຢູ່ຫວຽດນາມ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈຳນວນມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ວ່າຫຼາຍຫຼືໜ້ອຍກໍ່ຕ້ອງສົມທຽບກັນ.

ເບິ່ງເກົາຫຼີໃຕ້, ມີປະຊາກອນ 50 ລ້ານຄົນ, ຈໍານວນມະຫາວິທະຍາໄລໃນປະເທດນີ້ແມ່ນຫຼາຍກ່ວາ 800. ໃນຂະນະທີ່ສະຫະລັດ, ປະເທດທີ່ມີປະຊາກອນຫຼາຍກວ່າ 300 ລ້ານຄົນ, ມີມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍກວ່າ 3,000 ມະຫາວິທະຍາໄລ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີໄດ້ເນັ້ນຫນັກວ່າ: "ຕົວເລກດັ່ງກ່າວບໍ່ໄດ້ເວົ້າຫຼາຍ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມຈິງແລ້ວແມ່ນວ່າໃນບັນດາ 243 ມະຫາວິທະຍາໄລຂອງພວກເຮົາ, ຫຼາຍໆແຫ່ງແມ່ນຂະຫນາດນ້ອຍ, ບາງບ່ອນຍັງນ້ອຍຫຼາຍ, ຫຼາຍໆແຫ່ງແມ່ນກະແຈກກະຈາຍແລະກະແຈກກະຈາຍ."

ຕາມທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແລ້ວ, ຢູ່ໃນປະເທດໃດໜຶ່ງ, ຈຳນວນມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ເຄີຍຖືກແຈກຢາຍເທົ່າທຽມກັນໃນທົ່ວໂລກ. ເປັນທີ່ເຂົ້າໃຈໄດ້ວ່າໂຮງຮຽນແມ່ນສຸມໃສ່ຢູ່ໃນຕົວເມືອງໃຫຍ່, ເຂດເສດຖະກິດ, ແລະນະຄອນຫຼວງ. ແນວໃດກໍດີ, ການຂາດໂຮງຮຽນໃນຂົງເຂດອື່ນໆຍັງເປັນສິ່ງທີ່ຕ້ອງຮັບຮູ້.

ໂດຍສະເພາະສຳລັບເຂດທົ່ງພຽງແມ່ນ້ຳຂອງ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ Son ກ່າວວ່າ, ຄວາມໜາແໜ້ນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຕ່ຳກວ່າພາກພື້ນອື່ນໆ. ມະຕິສູນກາງກໍ່ຊີ້ນຳເພີ່ມທະວີຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນ ແລະ ຂະໜາດການຝຶກອົບຮົມຢູ່ພາກພື້ນນີ້.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ແຕ່ປີກາຍມາຮອດປີນີ້, ມະຫາວິທະຍາໄລ Can Tho ໄດ້ເປີດ 2 ສາຂາຢູ່ 2 ແຂວງ.

ທີ່ມາ: https://baoquocte.vn/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-viec-day-them-hoc-them-trang-bi-kien-thuc-theo-loi-cu-se-can-tro-su-doi-moi-318262.html